Este documento proporciona instrucciones para crear y usar blogs y wikis en un contexto educativo. Explica cómo integrar las tecnologías web 2.0 como las herramientas de aprendizaje colaborativo y comparte ejemplos de cómo crear blogs y wikis, así como sugerencias para actividades en el aula que involucren estas herramientas.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y cómo se puede implementar utilizando herramientas web 2.0. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes trabajen juntos en equipos para construir conocimiento de manera activa. También describe varias aplicaciones web 2.0 como blogs, wikis y foros que pueden usarse para apoyar el aprendizaje colaborativo. El papel del profesor es facilitar este proceso guiando a los estudiantes y creando las condiciones adecuadas para que el apre
Disenio de experiencias_informacionales_en_red wed quesd y caza tesorocarmencitamami
Actividades informacionales en redn El uso de las TIC en educación ha supuesto un punto de apoyo y empuje
para el desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje más
efectivas.
Desde la perspectiva del profesorado, enfrentarse a estos cambios puede
resultar una tarea ardua y difícil. Sin embargo, y gracias al desarrollo de
Internet, la creación y gestión del conocimiento ya no se realiza de
manera individual sino que se estructura a través del trabajo en red. Tanto el
profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo colaborativo y
cooperativo, utilizando Internet como punto de encuentro.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que el aprendizaje cooperativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Luego detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cómo estas herramientas permiten el trabajo colaborativo en la nube a través del versionado, compartir documentos y subir archivos en diferentes formatos. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada una de las herramientas de Google Docs.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo y cómo se puede implementar utilizando herramientas web 2.0. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes trabajen juntos en equipos para construir conocimiento de manera activa. También describe varias aplicaciones web 2.0 como blogs, wikis y foros que pueden usarse para apoyar el aprendizaje colaborativo. El papel del profesor es facilitar este proceso guiando a los estudiantes y creando las condiciones adecuadas para que el apre
Disenio de experiencias_informacionales_en_red wed quesd y caza tesorocarmencitamami
Actividades informacionales en redn El uso de las TIC en educación ha supuesto un punto de apoyo y empuje
para el desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje más
efectivas.
Desde la perspectiva del profesorado, enfrentarse a estos cambios puede
resultar una tarea ardua y difícil. Sin embargo, y gracias al desarrollo de
Internet, la creación y gestión del conocimiento ya no se realiza de
manera individual sino que se estructura a través del trabajo en red. Tanto el
profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo colaborativo y
cooperativo, utilizando Internet como punto de encuentro.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo y las herramientas de Google Docs para el trabajo en equipo. Explica que el aprendizaje colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y ejemplos de actividades como la creación de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios de manera colaborativa.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo en la nube. Explica que el aprendizaje cooperativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Luego detalla las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cómo estas herramientas permiten el trabajo colaborativo en la nube a través del versionado, compartir documentos y subir archivos en diferentes formatos. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada una de las herramientas de Google Docs.
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube utilizando herramientas de Google como Google Docs. Explica que el trabajo colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También describe las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Presentación diseñada como soporte a la videoconferencia " Ser o no ser un Blogfesor" dentro de la celebración del Día del Blog 2011.
http://diadelblog.com
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el apre
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos y la presentación de proyectos de grupo.
Este módulo introduce la Web 2.0 y su utilidad en la escuela. Explora el uso de blogs u otros sitios web para compartir recursos, publicar contenidos y desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo entre estudiantes y maestros. El objetivo es motivar a los estudiantes a expresarse y comunicarse, y convertir a los usuarios en creadores activos de contenidos en lugar de solo lectores.
Este documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo con herramientas en la nube como Google Docs. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También resume los tipos de actividades que se pueden realizar con las diferentes herramientas de Google Docs como editor de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Doc
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs permite editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos de forma colaborativa. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google
Este documento describe las redes sociales en la educación. Explica la historia y desarrollo de las redes sociales, incluyendo el primer correo electrónico en 1971 y el crecimiento de sitios web a 1 millón en 1995. También discute las ventajas de las redes sociales para la educación, como permitir la participación estudiantil y mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores. Los objetivos de usar redes sociales en la educación incluyen centralizar actividades y mejorar la coordinación entre grupos de estudiantes.
El documento describe el proyecto de la Escuela 2.0, que tiene como objetivo integrar nuevas tecnologías en las aulas para complementar la enseñanza tradicional. Se explican las herramientas clave como wikis y blogs, y cómo pueden usarse para que profesores, alumnos y familias interactúen y compartan información de forma más rápida y colaborativa. El proyecto busca desarrollar la competencia digital de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más activo y motivador.
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube y las herramientas de Google Docs que permiten dicho trabajo. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y un proceso de grupo. También detalla los tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las diferentes herramientas de Google Docs como documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También destaca cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Las redes sociales más ventajosas en el campo educativo y profesional son EDUCANETWORK, DIIPO, y EDU 2.0. EDUCANETWORK se basa en aprender y enseñar en grupo y permite crear cursos y compartir contenidos. DIIPO es una red para alumnos y profesores que permite la creación de blogs y proyectos. EDU 2.0 permite trabajar con niños y colegios e incluye varias herramientas para la colaboración.
El documento describe las diferentes áreas y funciones de una comunidad virtual. El área técnico-pedagógica se encargará de diseñar la plataforma del blog y definir normas para la participación. Otras áreas incluyen soporte técnico, logística, y sitios de interés para proporcionar recursos educativos y apoyar a la comunidad.
El documento proporciona recetas para varios tipos de bizcochos esponjosos, incluyendo de vainilla, chocolate, fresa y naranja. También incluye recetas para bizcochos cremosos de vainilla, con semillas y chocolate. Por último, detalla coberturas básicas como topping, topping de chocolate y fresa, y crema de mantequilla.
El Grupo Convite Tecnopedagógico a continuación presenta una propuesta de planificación, donde se explicitan los elementos estructurales correspondientes a la organización del tiempo, información y recursos necesarios para la implementación de un programa de capacitación profesional destinado a la totalidad de noventa (90) docentes, cuyo propósito se orienta a integrar las tecnologías de información y comunicación en los procesos educacionales que se llevan actualmente a cabo en el Instituto Tecnológico Gamma de Belize.
El documento es un encabezado para la Unidad Educativa Colegio Católico "Nuestra Señora del Carmen" en Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela y proporciona los nombres de las organizaciones gubernamentales relevantes como el Ministerio del Poder Popular para la Educación y la República Bolivariana de Venezuela.
Este documento describe el origen y tipos de redes sociales. Resume que las redes sociales comenzaron en 1995 como una forma para que la gente se mantuviera en contacto con compañeros de escuela, y ahora son sitios populares que permiten a las personas conectarse e interactuar sobre intereses compartidos. Explica que existen redes sociales genéricas como Facebook y Twitter, redes verticales sobre temas específicos como Flickr, y redes profesionales como LinkedIn.
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube utilizando herramientas de Google como Google Docs. Explica que el trabajo colaborativo implica la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También describe las funcionalidades básicas de Google Docs y diferentes tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las herramientas de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo.
Presentación diseñada como soporte a la videoconferencia " Ser o no ser un Blogfesor" dentro de la celebración del Día del Blog 2011.
http://diadelblog.com
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el apre
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube y varios tipos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs como la creación y edición compartida de documentos y la presentación de proyectos de grupo.
Este módulo introduce la Web 2.0 y su utilidad en la escuela. Explora el uso de blogs u otros sitios web para compartir recursos, publicar contenidos y desarrollar habilidades de aprendizaje colaborativo entre estudiantes y maestros. El objetivo es motivar a los estudiantes a expresarse y comunicarse, y convertir a los usuarios en creadores activos de contenidos en lugar de solo lectores.
Este documento describe las ventajas del aprendizaje colaborativo con herramientas en la nube como Google Docs. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También resume los tipos de actividades que se pueden realizar con las diferentes herramientas de Google Docs como editor de documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Luego detalla cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Doc
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, ofrece ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs permite editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos de forma colaborativa. También describe cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Finalmente, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google
Este documento describe las redes sociales en la educación. Explica la historia y desarrollo de las redes sociales, incluyendo el primer correo electrónico en 1971 y el crecimiento de sitios web a 1 millón en 1995. También discute las ventajas de las redes sociales para la educación, como permitir la participación estudiantil y mejorar la comunicación entre estudiantes y profesores. Los objetivos de usar redes sociales en la educación incluyen centralizar actividades y mejorar la coordinación entre grupos de estudiantes.
El documento describe el proyecto de la Escuela 2.0, que tiene como objetivo integrar nuevas tecnologías en las aulas para complementar la enseñanza tradicional. Se explican las herramientas clave como wikis y blogs, y cómo pueden usarse para que profesores, alumnos y familias interactúen y compartan información de forma más rápida y colaborativa. El proyecto busca desarrollar la competencia digital de los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea más activo y motivador.
El documento describe el trabajo colaborativo en la nube y las herramientas de Google Docs que permiten dicho trabajo. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y un proceso de grupo. También detalla los tipos de actividades que se pueden realizar utilizando las diferentes herramientas de Google Docs como documentos, hojas de cálculo, presentaciones y formularios.
Este documento describe las herramientas de Google Docs y su potencial para el aprendizaje colaborativo. Explica que Google Docs incluye editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. También destaca cinco elementos clave del trabajo colaborativo en la nube: responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. Además, proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs
Las redes sociales más ventajosas en el campo educativo y profesional son EDUCANETWORK, DIIPO, y EDU 2.0. EDUCANETWORK se basa en aprender y enseñar en grupo y permite crear cursos y compartir contenidos. DIIPO es una red para alumnos y profesores que permite la creación de blogs y proyectos. EDU 2.0 permite trabajar con niños y colegios e incluye varias herramientas para la colaboración.
El documento describe las diferentes áreas y funciones de una comunidad virtual. El área técnico-pedagógica se encargará de diseñar la plataforma del blog y definir normas para la participación. Otras áreas incluyen soporte técnico, logística, y sitios de interés para proporcionar recursos educativos y apoyar a la comunidad.
El documento proporciona recetas para varios tipos de bizcochos esponjosos, incluyendo de vainilla, chocolate, fresa y naranja. También incluye recetas para bizcochos cremosos de vainilla, con semillas y chocolate. Por último, detalla coberturas básicas como topping, topping de chocolate y fresa, y crema de mantequilla.
El Grupo Convite Tecnopedagógico a continuación presenta una propuesta de planificación, donde se explicitan los elementos estructurales correspondientes a la organización del tiempo, información y recursos necesarios para la implementación de un programa de capacitación profesional destinado a la totalidad de noventa (90) docentes, cuyo propósito se orienta a integrar las tecnologías de información y comunicación en los procesos educacionales que se llevan actualmente a cabo en el Instituto Tecnológico Gamma de Belize.
El documento es un encabezado para la Unidad Educativa Colegio Católico "Nuestra Señora del Carmen" en Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela y proporciona los nombres de las organizaciones gubernamentales relevantes como el Ministerio del Poder Popular para la Educación y la República Bolivariana de Venezuela.
Este documento describe el origen y tipos de redes sociales. Resume que las redes sociales comenzaron en 1995 como una forma para que la gente se mantuviera en contacto con compañeros de escuela, y ahora son sitios populares que permiten a las personas conectarse e interactuar sobre intereses compartidos. Explica que existen redes sociales genéricas como Facebook y Twitter, redes verticales sobre temas específicos como Flickr, y redes profesionales como LinkedIn.
Hijo, como pudiste observar la camisa quedó un poco sucia pero no es comparable a lo sucio que quedaste tú. El mal que deseamos a otros se nos devuelve y multiplica en nosotros. Por más que queremos o podamos perturbar la vida de alguien con nuestros pensamientos, los residuos y la suciedad siempre queda en nosotros mismos
Este documento resume dos avances tecnológicos: la RoboCup, una competición anual de robots que promueve la investigación en inteligencia artificial y robótica cuyo objetivo es que en 2050 los robots humanoides puedan vencer a un equipo de fútbol humano; y el AirMouse, un guante con sensores que permite controlar el puntero del mouse sin necesidad de agarrarlo, evitando problemas musculares y facilitando su uso simultáneo con el teclado, con un costo previsto de 130 dólares.
Web 1.0 web 2.0 nativos e inmigrantes digitalesluisa394
El documento resume conceptos clave relacionados con la Web 1.0, Web 2.0 y su aplicación en educación. Explica que la Web 1.0 era estática mientras que la Web 2.0 es dinámica y colaborativa, permitiendo que los usuarios creen y compartan contenido. También define términos como aprendizaje colaborativo, colectivismo, aprendizaje conectivo, nativos digitales, inmigrantes digitales, alfabetización digital y ciudadano digital, y explica cómo estas nuevas tecnologías pueden usarse para
Web 1.0 web 2.0 nativos e inmigrantes digitalesluisa394
El documento habla sobre conceptos relacionados con la Web 1.0, Web 2.0, educación 2.0, profesor 2.0 y herramientas digitales. Explica que la Web 2.0 se basa en la participación de los usuarios y que en educación permite buscar, crear y compartir contenidos de forma colaborativa. También define términos como aprendizaje colaborativo, colectivismo, aprendizaje conectivo y conectivismo, y menciona sitios representativos de la Web 2.0.
Este documento proporciona información sobre el uso de blogs como recursos educativos. Explica las ventajas de los blogs educativos, como permitir la expresión de opiniones, fomentar el aprendizaje interactivo y colaborativo. Describe las características de los blogs, como las entradas ordenadas cronológicamente y la posibilidad de comentarios. También ofrece recomendaciones para el uso efectivo de blogs en la enseñanza, como centrarse en lo educativo antes que en la novedad tecnológica y desarrollar conoc
Los entornos virtuales de aprendizaje son espacios educativos en la web que permiten la interacción didáctica entre docentes y alumnos a través de herramientas informáticas. Estos entornos tienen dos dimensiones, la tecnológica que incluye las herramientas y la educativa que involucra el proceso de enseñanza y aprendizaje. Existen diferentes tipos de entornos virtuales como plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales, los cuales se eligen considerando factores institucionales
Este documento presenta una introducción al e-learning y la Web 2.0, destacando sus aplicaciones educativas. Explica que el e-learning utiliza herramientas digitales como Internet para la educación a distancia, ofreciendo ventajas como la eliminación de barreras espaciales. La Web 2.0 permite la interacción entre usuarios y el cambio de contenido a través de aplicaciones como blogs y wikis. Finalmente, señala las competencias digitales y sociales necesarias para los estudiantes y profesores para aprovechar estos recursos educat
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido en un curso de 4 semanas sobre el uso de las TIC en la educación. Argumenta que las TIC ofrecen nuevos ambientes de aprendizaje que desafían los modelos tradicionales y cambian los roles del profesor y estudiante. También señala que es importante que las instituciones educativas implementen adecuadamente las TIC y capaciten a los profesores para que se transformen en guías del aprendizaje. Finalmente, resalta iniciativas del gobierno colombiano para promover el
Este documento presenta dos actividades educativas en red: las Webquest y las cazas del tesoro. Brevemente describe qué son, sus características principales y cómo se pueden utilizar en el aula. Las Webquest son actividades de investigación guiada donde los estudiantes completan una tarea usando información de Internet. Las cazas del tesoro son actividades divertidas donde los estudiantes navegan por páginas web para encontrar respuestas. El documento proporciona consejos sobre cómo crear estas actividades y los beneficios que aportan al aprendizaje y
Este documento presenta dos actividades educativas en red: las Webquest y las cazas del tesoro. Brevemente describe qué son, sus características principales y cómo se pueden utilizar en el aula. Las Webquest son actividades de investigación guiada donde los estudiantes deben completar una tarea usando información de Internet. Las cazas del tesoro son actividades divertidas donde los estudiantes deben encontrar información en sitios web específicos. Ambas actividades pueden usarse para diferentes temas y desarrollar competencias digitales en los estudiantes.
El documento describe los cambios en cómo las personas, especialmente los jóvenes, están usando la tecnología y las redes sociales para comunicarse y aprender. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios ser creadores activos de conocimiento y aprender a través de la participación en comunidades en línea. Argumenta que los sistemas educativos deben adaptarse a estos cambios apoyando el aprendizaje a lo largo de la vida a través de entornos personales de aprendizaje que permitan a los estudiantes controlar y organizar
El documento describe los cambios en cómo las personas, especialmente los jóvenes, están usando las tecnologías como las redes sociales, blogs y wikis para comunicarse y aprender. Esto plantea desafíos para los sistemas educativos tradicionales, que deben adaptarse a estos nuevos métodos de aprendizaje informal y colaborativo mediados por la tecnología. Se argumenta que los ambientes personales de aprendizaje, que permiten a los estudiantes controlar sus propias herramientas y experiencias de aprendizaje, pueden apo
Este documento describe la Escuela 2.0, un proyecto del gobierno para modernizar la educación mediante el uso de nuevas tecnologías. Explica que la Escuela 2.0 usa wikis, blogs y otras herramientas digitales para mejorar la comunicación entre estudiantes, maestros y familias. También destaca las ventajas de la Escuela 2.0 sobre la educación tradicional, como aumentar la motivación de los estudiantes y fomentar un aprendizaje más colaborativo y autónomo.
El documento describe el proyecto de la Escuela 2.0, que tiene como objetivo integrar nuevas tecnologías en las aulas para complementar el aprendizaje. Explica que la Escuela 2.0 usa wikis, blogs y otras herramientas digitales para que profesores, alumnos y familias interactúen y colaboren. También analiza las ventajas de este enfoque sobre la enseñanza tradicional y los usos educativos de las diferentes herramientas digitales.
El documento presenta una introducción al tema del e-learning. Explica que el e-learning utiliza Internet y herramientas TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia, sin necesidad de asistir a un centro educativo. Detalla los objetivos generales y específicos del e-learning, sus características, ventajas, modalidades y plataformas. Finalmente, discute el futuro del e-learning y propone un modelo didáctico alternativo basado en un proceso reflexivo e investigativo entre teoría y práctica.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre ambientes virtuales de aprendizaje y la Web 2.0. La guía incluye preguntas sobre ambientes virtuales de aprendizaje, los recursos que se usan, y las actividades y relaciones que se pueden dar. También presenta dos actividades prácticas para que los estudiantes creen un blog y publiquen un mapa conceptual, y responden preguntas sobre inteligencia colectiva y el carácter participativo de la Web 2.0.
1) El documento describe un proyecto sobre ambientes virtuales de aprendizaje presentado para obtener el título de Licenciado en Lengua Castellana y Literatura. 2) El objetivo general es propiciar un espacio de reflexión sobre la importancia de las TIC para posibilitar el trabajo colaborativo en los estudiantes. 3) Se abordará el estudio de la filosofía de la Web 2.0 y sus implicaciones educativas, además de utilizar recursos educativos en la web para crear contenidos y actividades de aprendizaje.
El documento describe las aplicaciones didácticas de la Web 2.0 para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explica que la Web 2.0 permite buscar, crear, compartir e interactuar en línea, lo que implica nuevos roles para docentes y estudiantes orientados al trabajo autónomo, colaborativo y creativo. También describe algunas herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis, podcasts y redes sociales y cómo pueden utilizarse en entornos educativos.
La Web 2.0 permite a los usuarios participar activamente generando y compartiendo contenido. Algunas aplicaciones incluyen blogs docentes, wikis de estudiantes y blogs diarios de clase. Tiene ventajas como facilitar la colaboración y el aprendizaje autónomo, pero también desventajas como la posibilidad de aislamiento y falta de control sobre la calidad de la información. En general, la Web 2.0 es una evolución positiva que la educación debe aprovechar para desarrollar habilidades útiles.
Este documento describe las aplicaciones educativas de la Web 2.0, incluyendo blogs, wikis, podcasts y redes sociales. Explica que estas herramientas permiten buscar, crear, compartir e interactuar en línea de manera que facilitan un aprendizaje más autónomo y colaborativo entre estudiantes y profesores.
Organelas citoplasmáticas estructura y funcionesErnesto Argüello
El documento describe las principales organelas y estructuras celulares. El núcleo contiene el material genético de la célula en forma de cromosomas. Las proteínas se sintetizan en los ribosomas a partir de instrucciones contenidas en los genes del ADN. El retículo endoplasmático rugoso sintetiza proteínas, mientras que el liso produce lípidos. Las mitocondrias convierten la energía de los alimentos en ATP. Los cloroplastos llevan a cabo la fotosíntesis en las células
membranas celulares, material basico para octavo añoErnesto Argüello
La célula es la unidad estructural, funcional y reproductiva de los seres vivos. Esto implica que todos los seres vivos esta formados por células. También se puede establecer que la célula es la estructura más pequeña que posee vida.
Existen dos tipos de células las eucarióticas y las procarióticas, las cuales se diferencian por la presencia o ausencia de núcleo celular. La membrana celular es una estructura altamente especializada y está constituida por una doble capa de fosfolípidos, además presenta proteínas y carbohidratos. Los científicos han elaborado representaciones de las estructuras celulares, llamadas modelos, con el fin de lograr una comprensión del funcionamiento de cada parte de la célula. (un modelo es una forma de representar a un fenómeno natural o a una estructura celular esto con el fin de lograr una mejor comprensión de lo que se esté estudiando)
El documento describe la historia y desarrollo de la Tabla Periódica de los Elementos. Johann Dobereiner clasificó elementos en triadas con propiedades similares en 1829. John Newlands propuso una clasificación por "octavas" en 1863. En 1869, Dmitri Mendeleev y Lothar Meyer publicaron las primeras Tablas Periódicas ordenando los elementos por masa atómica, dejando espacios para elementos aún desconocidos. La tabla de Mendeleev predijo con éxito propiedades de nuevos elementos, estableciendo la
El ciclo celular consta de interfase y mitosis. Durante la interfase, la célula crece y duplica su ADN (fases G1, S y G2). Luego, en la mitosis, la célula se divide en dos células hijas idénticas a través de las etapas de profase, metafase, anafase y telofase. Este proceso asegura que cada célula hija reciba el mismo número y tipo de cromosomas, permitiendo el crecimiento y regeneración de tejidos.
Los carbohidratos son moléculas formadas por carbono, hidrógeno y oxígeno en una proporción de 1:2:1. Son productos de la fotosíntesis y funcionan como fuente de energía a corto plazo, estructura de soporte y receptores de información. Los carbohidratos se clasifican en monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos dependiendo del número de moléculas de azúcar que los componen.
Gregor Mendel fue un monje y botánico austriaco que formuló las leyes de la herencia biológica a través de experimentos rigurosos con plantas. Sus leyes incluyen que los caracteres dominantes siempre se manifiestan en la primera generación filial pero se segregan en la segunda generación, con tres cuartas partes mostrando el carácter dominante y una cuarta parte mostrando el carácter recesivo. También descubrió que los alelos se distribuyen de forma independiente cuando se forman los gametos. Sus hallazgos sentaron las bases
La geosfera está compuesta de la corteza, manto y núcleo. La corteza está formada por las placas tectónicas y contiene los continentes e islas. El manto, debajo de la corteza, está compuesto principalmente de magnesio, silicio y hierro. El núcleo interno es sólido y el externo es líquido. Las rocas pueden ser ígneas, sedimentarias o metamórficas dependiendo de cómo se forman. Los minerales son elementos naturales que se utilizan en varios camp
Los virus son partículas infecciosas compuestas por ácido nucleico envuelto en una cápside proteica. No son celulares ni metabólicamente activos de forma independiente. Se replican dentro de células huésped usando su maquinaria celular. Los bacteriófagos son virus que infectan bacterias y pueden seguir un ciclo lítico que destruye la célula o un ciclo lisogénico donde integran su material genético en el de la bacteria.
Este documento describe las características de los poríferos y anélidos. Los poríferos son pluricelulares, eucariotas, se reproducen sexual y asexualmente y se encuentran en una amplia variedad de hábitats. Los anélidos son gusanos segmentados que presentan quetas y parapodios, y se dividen en las clases oligoquetos, poliquetos y hirudineos.
El documento describe las características generales de los cordados, incluyendo su simetría bilateral, cuerpo segmentado y tres capas germinales. Explica las tres subcategorías principales de cordados: cefalocordados, urocordados y vertebrados. Resume las características distintivas de cada grupo de vertebrados como peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.
El documento resume las principales vitaminas, clasificándolas en hidrosolubles y liposolubles. Explica que las vitaminas son compuestos orgánicos necesarios en pequeñas cantidades y presentes en los alimentos. Describe las funciones y fuentes de las vitaminas C, B1, B2, B3, B6, B12, A, D, K y E.
El documento describe los principales componentes bioquímicos del agua y las sales minerales en el cuerpo humano. Explica que el agua es indispensable para la vida y constituye una gran parte de la masa de los seres vivos. Luego detalla las funciones y propiedades del agua, como su capacidad de disolución universal, fuerzas cohesiva y adhesiva, y su papel en mantener la temperatura constante y transportar sustancias. A continuación, enumera varias sales minerales como el calcio, cloro, cobre, hierro, fósforo
El reino Protista se caracteriza por su diversidad en formas corporales, modos de nutrición y hábitats. Incluye organismos unicelulares y coloniales, mayormente microscópicos, que se reproducen de forma asexual y sexual. Se clasifican en filos como Ciliophora, Rhizopoda, Foraminifera, Apicomplexa y Euglenophyta, entre otros, que varían en sus métodos de locomoción, presencia de tejidos, parásitos y fotosíntesis. Muchos protistas son importantes depredadores, simbiontes y
Este documento describe las características de las bacterias. 1) Son organismos unicelulares procariotas cuyo ADN no está dentro de un núcleo. 2) Pueden vivir de forma individual o agrupada y se encuentran en diversos hábitats. 3) Cumplen funciones esenciales en la naturaleza y en los seres humanos a través de procesos como la fotosíntesis, la fijación de nitrógeno y su simbiosis con otros organismos.
Este documento describe la ciencia, la tecnología y el método científico. Explica que la ciencia surge de la curiosidad humana por comprender el mundo natural y que el conocimiento científico se obtiene a través de la observación y experimentación sistemática siguiendo el método científico. También describe algunas aplicaciones de la ciencia y la tecnología en campos como la medicina, la agricultura y el transporte, y resume las principales ramas de la ciencia.
Las tres leyes de Mendel describen la herencia de características. La primera ley establece que la primera generación de híbridos muestra solo el carácter dominante. La segunda ley explica que los caracteres se segregan en los gametos, resultando en la expresión de caracteres recesivos en la segunda generación. La tercera ley indica que los caracteres se heredan independientemente, por lo que combinaciones nuevas pueden surgir en generaciones posteriores.
La reproducción humana permite transmitir la información genética de una generación a otra a través del proceso de fecundación. En los hombres, los testículos producen espermatozoides mientras que en las mujeres, los ovarios producen óvulos. Durante la relación sexual, los espermatozoides son depositados en la vagina para fertilizar los óvulos, dando inicio al desarrollo embrionario.
La membrana celular está compuesta principalmente por lípidos y proteínas. Los lípidos forman una bicapa que da estructura y permite el paso selectivo de sustancias. Las proteínas tienen funciones como el transporte activo que requiere energía. Existen dos tipos de transporte celular: el pasivo que sigue el gradiente de concentración y el activo que usa proteínas transportadoras y energía.
El ciclo celular consta de dos procesos clave: la interfase donde la célula crece y duplica su ADN, y la división celular donde se dividen el núcleo y el citoplasma para formar dos células hijas. La interfase incluye las fases G1, S, G2 y G0. La división celular comprende las fases de la mitosis: profase, metafase, anafase y telofase, seguida de la citocinesis para separar el citoplasma. Este ciclo permite el crecimiento, regeneración de
El documento describe la clasificación de las plantas. Las plantas se dividen en reinos, con el reino Plantae que incluye plantas eucariotas, autótrofas, con paredes celulares de celulosa y clorofila. Las Bryophyta son plantas no vasculares pequeñas que formaron el suelo, incluyendo musgos y antoceros. Las Traqueophyta se dividen en vasculares inferiores y superiores, con las superiores incluyendo gimnospermas y angiospermas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Manual cursoweb2.0
1. Liceo de Atenas
Martha Mirambell U.
Capacitación Plan 200
¿Cómo integrar la tecnología en los contextos escolares?
Integración de la web 2.0 en el aula
Recopilado por :
Wendy Alvarado Ledezma
Informática Educativa
Diciembre 2011.
2. Tabla de contenidos
Integración de las tecnologías en el contexto educativo del Liceo de Atenas.........................................................3
¿Por qué debemos favorecer el Aprendizaje colaborativo?.....................................................................................4
Los blogs..................................................................................................................................................................5
¿Cómo hacemos un blog?........................................................................................................................................5
Las wikis................................................................................................................................................................10
¿Cómo se hacen las wikis?.....................................................................................................................................11
1.Registrate en el sistema. .................................................................................................................................11
3. Nombre y tipo de espacio de la wiki..............................................................................................................11
5.Aspecto visual................................................................................................................................................13
6.Creación y edición de páginas.........................................................................................................................13
7.Editemos la primera página o home. ..............................................................................................................13
9.Agreguemos un reloj animado de otro sitio web.............................................................................................15
10.Historial de cambios. Revertir páginas.........................................................................................................15
¿Para qué queremos una wiki en la clase?.............................................................................................................17
Competencia digital y tratamiento de la información: ..........................................................................................17
Actividades sugeridas para las wikis.....................................................................................................................18
Sitios educativos y herramientas en línea..............................................................................................................20
Educaplay...............................................................................................................................................................20
Direcciones y anotaciones importantes:.................................................................................................................22
3. Integración de las tecnologías en el contexto educativo del Liceo de Atenas
Desde 1994, se instaló el primer laboratorio de informática educativa en el Liceo de Atenas, con un servidor y
veinte computadoras dispuestas en red, se ofrecía a la comunidad institucional el servicio de apoyo curricular.
Con esta modalidad los y las docentes de áreas académicas podían implementar prácticas, ejercicios,
simulaciones y otras actividades apoyadas por las herramientas informáticas. Se contaba con cámara de video,
scanner manual, y software especializado para algunas áreas; laboratorio de física, WinLogo, SuperLinks, y
otros. El docente de área podía contar con dos lecciones de laboratorio para su materia, generalmente una vez
cada quince días y contaba con la presencia del docente de informática quien orientaba a los estudiantes en el
manejo de las herramientas para comprender mejor algún contenido o concepto de la asignatura tratada.
Actualmente, esta modalidad la ofrece el programa de Innovaciones educativas, mientras la Fundación Omar
Dengo implementa el Programa Nacional de Informática Educativa para Secundaria PRONIES (programa al
que pertenece el Liceo de Atenas), que busca lograr que los estudiantes se apropien de las tecnologías digitales
para desarrollar las capacidades que demanda la sociedad actual: razonamiento, producción, colaboración y
comunicación.
Para el 2011, se espera contar con dos laboratorios equipados con computadoras portátiles, 40 minilabtop, video
beam, cámara digital, cámara de video e impresora cada uno. Este equipo portátil (el que no sea utilizado por
los estudiantes en el laboratorio), podrá ser utilizado por otros docentes en sus aulas. Esta opción, más la red
institucional de Internet podría permitirle al docente trabajar con la web 2.0 en sus propias lecciones.
Y porqué la web 2.0 … dicen que es una buena opción para dejar las clases “aburridas” o quizás más bien
sea una excelente opción para facilitar el aprendizaje colaborativo y significativo. La web 2.0 ésta asociada
con aplicaciones web que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el
usuario y la colaboración en la World Wide Web. En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos
referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para
proporcionar servicios interactivos en red.
Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar:
• Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados)
puede escribir cronológicamente artículos, noticias...(con imágenes y enlaces), pero además es un
espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribir sus comentarios a cada uno de los
artículos (entradas/post) que ha realizado el autor.
• Wikis: Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de
páginas (referenciadas en un menú lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera
asíncrona. Basta pulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos.
• Entornos para compartir recursos: Todos estos entornos nos permiten almacenar recursos en Internet,
compartirlos y visualizarlos cuando nos convenga desde Internet. Constituyen una inmensa fuente de
recursos y lugares donde publicar materiales para su difusión mundial.
o Documentos: podemos subir nuestros documentos y compartirlos. Así como videos,
presentaciones, fotos, plataformas educativas, aulas virtuales y redes Sociales.
De esta manera, la siguiente propuesta de capacitación pretende familiarizar al docente con las herramientas de
la web 2.0 y su aplicación en el aula. Bienvenidos y bienvenidas a este viaje hacia el aprendizaje colaborativo.
4. ¿Por qué debemos favorecer el Aprendizaje colaborativo?
En cierto sentido, el aprendizaje colaborativo no es solo una
estrategia o la tecnología aplicada en la educación. En
realidad es más bien una nueva actitud para aprender en la
que es fundamental PARTICIPAR, COMPARTIR y
COMUNICAR.
Según el cono de aprendizaje de Dale, después de
dos semanas sólo recordaremos el 10% de lo que
leímos o el 30% de lo que vimos, contrariamente,
después de dos semanas podríamos recordar hasta
un 90% de lo que DECIMOS Y HACEMOS. Esto nos
obliga a propiciar espacios en los cuales se dé el
desarrollo de habilidades individuales y grupales a
partir de la DISCUSIÓN entre los estudiantes al
momento de explorar nuevos conceptos. El
aprendizaje colaborativo es el que propicia en el alumno la generación de conocimiento, debido a que se ve
involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa. El estudiante no
permanece como un ente pasivo que solo capta información, en definitiva éste debe PARTICIPAR,
COMPARTIR y COMUNICAR.
El aprendizaje colaborativo (Computer-Supported Collaborative Learning). Podría definirse como un conjunto
de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el
desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es
responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la
interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo.
Obstáculos Los principales obstáculos a los que se enfrenta el aprendizaje colaborativo son la resistencia
al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de los estudiantes, y el buen diseño de
herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al diseñar un entorno de aprendizaje colaborativo se
deben tomar en cuenta los siguientes aspectos: estilos de aprendizaje, modelos educativos y las técnicas y
tecnologías de la comunicación.
1. Estilos de aprendizaje. No todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera,
es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de
información que más le convengan; visual, auditivo o kinestésico.
2. Modelos educativos. Debe elegirse el modelo que mejores resultados ofrezca al entorno diseñado, y que
permita a cada estudiante, generar conocimientos mediante la investigación de temas, los cuales deben
plantear un reto a su intelecto, de manera que sea factible el contrastar resultados con otras personas.
3. Técnicas y tecnologías de la comunicación. Se debe buscar un punto común, por el cual distintos
estudiantes puedan comunicarse de manera óptima entre sí, sin importar las distancias geográficas, o la
sincronía en el tiempo. Por las razones anteriores, se sugiere utilizar herramientas colaborativas: medios
como el correo y los foros electrónicos, o de respuesta rápida, como los chats o salas de conversación, los
blogs o hasta las wikis.
5. Los blogs
Son artículos recopilados cronológicamente, siempre podemos visualizar el último artículo escrito en la parte
superior del blog. En un blog los lectores pueden escribir sus comentarios como un diálogo y el autor o autores
autorizados pueden escribir sobre cualquier temática. Por esta razón es común encontrar blogs educativos,
comerciales, de uso personal y desafortunadamente hasta con contenidos no aptos para menores. El blog puede
contener además de texto e imágenes, videos, recursos educativos como sopas de letras, crucigramas y otros
elementos que se pueden agregar con el código HTML. También podemos agregar gadgets. El término gadget
(o widget), se refiere a mini aplicaciones u objetos en miniatura realizados para ofrecer contenido fresco y
dinámico que pueden ser colocados en cualquier página en la web como lista de tareas, convertidor de moneda,
calendario, reloj, calculadora etc.
¿Cómo hacemos un blog?
Por ser una herramienta un poco más sencilla vamos a utilizar el Blogger para hacer nuestro primer blog. Antes
de iniciar tu blog debes asegurarte de tener una cuenta de correo en gmail. Si no la tienes debes crearla en
www.gmail.com
Cuando tengas tu cuenta de gmail puedes seguir los siguientes pasos;
1. Ingresa al sitio: http://www.blogspot.com/ verás la siguiente página:
Si ya posees una cuenta de correo gmail y hayas creado al menos un blog ingresa tu datos
aquí. Verás al inicio la lista de
tus blogs.
2. Comencemos el primer Blog. Presiona en el botón
Verás la siguiente pantalla:
Escribe tu cuenta de correo gmail en este sitio y completa los datos que luego se solicitan.
Cuando completes estos datos y llegues a la flecha de CONTINUAR presiona ahí.
3. Continuamos eligiendo un nombre para el blog.
Por ejemplo; Ciencias Octavo
6. 4. Elige la dirección para tu blog. Por ejemplo:
ProfesoraAddaCiencias.blogspot.com
5. Elige una plantilla, esta será la forma o más bien el diseño que tendrá tu blog.
6. Ya puedes iniciar a escribir en tu blog, a esto se le llama post:
7. Al texto puedes agregarle una imagen:
Puedes elegir qué posición tendrá la imagen con respecto al texto.
8. Es importante que agregues etiquetas, éstas servirán para buscar o encontrar tu post en ese blog.
9. Ahora puedes configurar diferentes opciones para el post que escribiste, pero también puedes omitir este
paso en tu primer blog.
7. 10. Entre otras opciones que puedes cambiar está la de autorizar a otros a escribir en tu blog.
11. A toda la estructura de la página del blog le llamamos PLANTILLA. A esta puedes modificarle algunos
apartados:
Las wikis
Son sitios web colaborativos que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden
así editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida;
dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativo (Wikipedia).
Ejemplos:
Wiki de una sección (9-2 del 2010),
Wiki del programa EntrePares UNA-MEP
Wiki del equipo 01 estudiantes
Wiki de una materia Radioactividad 8º
Wiki del profesor Gustavo 10º
Wiki de un curso universitario
La Wiki más conocida es WIKIPEDIA. Se considera que tiene más de 8 millones de artículos (295 mil
enespañol). Está en 137 idiomas activos. Se le considera neutral, participativa, organizada. No obstante
8. tiene problemas de vandalismo y parcialidad. Hay complementos: Commons (imágenes),
wikilibros,wikcionario, wikinoticias..
9. ¿Cómo se hacen las wikis?
Para efectos de este curso utilizaremos WIKISPACES, ingresa al sitio: www.wikispaces.com y realiza los
siguientes pasos:
1.Registrate en el sistema.
Para ello sólo habrá que elegir un nombre de usuario y una clave de acceso, proporcionar nuestra
dirección de correo y elegir un nombre para el Wiki (prefijo a wikispaces.com).
2. Inicia. Una vez que ingresamos nuestros datos presionamos en el botón Iniciar Sesión. Cuando hayas ingresado la primera pantalla
que verás será la del Panel de Control con tus wikis creadas y la opción de crear una nueva wiki.
Presione el botón Crear nueva wiki
3. Nombre y tipo de espacio de la wiki.
Escribe el nombre que le darás a tu wiki y define cómo quieres que sea tu wiki; pública , protegida o
privada.
Ejemplo de nombre: ProfesoraAddaCiencias.wikispaces.com
Una de las características más importantes de nuestra Wiki es el tipo de espacio (los permisos de acceso al
mismo). Wikispaces nos proporciona la posibilidad de elegir entre tres tipos diferentes:
• Public: cualquier usuario (también anónimos) puede ver y editar las páginas.
• Protected: cualquiera puede ver las páginas pero sólo los usuarios que son miembros del espacio pueden
editar las páginas.
• Private: las páginas sólo pueden ser vistas y modificados por los miembros del Wiki.
Para efectos de nuestra primer wiki vamos a establecer que esta sea Public.
También debes agregar el tipo de Wiki: Educación.
Y dar clik en el cuadrito donde certificas que la wiki será utilizada con fines educativos.
10. 4. Administrar wiki.
Una vez creada la Wiki una de las primeras tareas a realizar suele ser configurar algunos aspectos iniciales.
Todas las opciones para configurar el Wiki están accesibles desde la opción del menú lateral de Administrar
wiki:
5.Aspecto visual
Desde la pantalla anterior o entrando a la opción Administrar wiki, puedes ingresar a la opción Aspecto visual,
para modificar la forma en se ve tu wiki, esto es también el diseño de tu wiki.
Ahora elegimos cómo queremos ver nuestra wiki elegiendo diferentes plantillas gráficas (Theme),
colores o logo. Además podemos cambiar la licencia, el nombre o la descripción.
Desde ahí podrás elegir temas y colores para tu wiki
Click en Apply para aplicar el color seleccionado
6.Creación y edición de páginas
Para empezar a crear páginas en nuestro Wiki la opción más rápida es seleccionar la opción New
Page del menú lateral.
Una vez creada una página ya podemos empezar a editarla:
ó EDITAR
Y utilizar las diferentes opciones que nos proporciona el editor:
7.Editemos la primera página o home.
Selecciona la opción EDITAR. En la pantalla de edición borra el texto que ahí aparece y escribe la bienvenida
de tu wiki. Para cambiar la fuente y color del texto usa el botón para finalizar utiliza la opción guardar.
Una vez guardada la página, podemos comprobar como wikispaces proporciona (a cualquier usuario) cuatro
opciones sobre la misma:
• Página: opción por defecto, para visualizar la página
• Discusión: permite añadir dudas, comentarios, problemas con la edición de la página para debatir con
otros usuarios del Wiki.
• Historia: registro de todos los cambios realizados sobre la página.
• Notificarme: recibir notificación en el caso de que la página sea cambiada o existan cambios en la
página de discusión (utiliza RSS).
• Anteriormente vimos la opción EDITAR.
11. 8.Utilizamos widgets
En el blog conocimos que l término widget, como algo similar al gadget y que se refiere a mini aplicaciones u
objetos en miniatura realizados para ofrecer contenido fresco y dinámico que pueden ser colocados en cualquier
página en la web como lista de tareas, convertidor de moneda, calendario, reloj, calculadora etc.
Estos son los widgets que podemos insertar en una página de la wiki. En algunos casos sólo tenemos que indicar
la dirección URL o el enlace para obtener ya sea un video de youtube o alguna otra animación de una página
web que ofrezca código html.
9.Agreguemos un reloj animado de otro sitio web.
Para códigos de reloj ingrese al sitio http://disemucho.jimdo.com/relojes-anime/
Seleccione alguna opción que sea de su agrado. POR EJEMPLO; Reloj de Dios
<embed pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer"
src="http://www.disemucho.com/jimdo/relojesdisemucho/dios.swf" type="" wmode="transparent"
height="250" width="250" />
Marque el código que ahí aparece, y copie (CONTROL-C). Vaya a la home de la wiki, ingrese a editar,
coloque el cursor donde usted quiera dejar el reloj, agregue el Widget vaya a la última opción otro html y
pegue el código que antes copió. Recuerde GUARDAR.
Código pegado
Otro HTML
¿QUÉ ES RSS? son las siglas de Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se
utiliza para difundir información actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de contenidos. El formato
permite distribuir contenidos sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS
(agregador).
10.Historial de cambios. Revertir páginas
Una de las ventajas de un wiki es que es una web con control de versiones. Cada vez que una página se edita y
se guarda, se mantienen las versiones anteriores. Esto posibilita por una parte conocer quién y cuándo se
actualizó una página, y comprobar dos versiones de una misma página o qué modificaciones se realizaron. En
cada página que se edita, los cambios realizados están accesibles desde History.
Seleccionando dos versiones podemos comprobar los cambios realizados:
3. En el caso de que se haya producido algún error y no se haya podido guardar correctamente la página,
por ejemplo, el sistema guarda automáticamente una copia a la que podemos recurrir: Load Previous
Draft
12. ¿Para qué queremos una wiki en la clase?
Las wikis, como las tecnologías digitales tienen el potencial para desarrollar las capacidades de las
personas y más específicamente, las competencias requeridas por las sociedades contemporáneas: pensar
de manera crítica, resolver problemas, producir, innovar, trabajar colaborativamente, comunicarse y
participar en los ámbitos local y global.
Competencia digital y tratamiento de la información:
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Estándares de desempeño, esperados en el aprendizaje con tecnologías digitales, propuestos por la
Fundación Omar Dengo.
1. Que los y las estudiantes comprendan el funcionamiento, las interacciones apropiadas y las
potencialidades de los entornos colaborativos en la Internet.
2. Que los y las estudiantes evalúen críticamente la información que encuentran en la Internet y en
otras fuentes digitales y la manejan en forma correcta al utilizarla en sus producciones.
3. Que los y las estudiantes comprendan las repercusiones que pueden tener los diversos usos de las
tecnologías y de las producciones digitales en la vida de las personas.
13. Actividades sugeridas para las wikis
Una wiki estimula a los estudiantes a leer más sobre los temas tratados en el aula, potencia la colaboración
en el trabajo en grupo y favorece el compartir información, además de ofrecernos un espacio ideal para
llevar a cabo una WebQuest, Caza de tesoros, narraciones colectivas y el aprendizaje por proyectos.
14.
15. Sitios educativos y herramientas en línea
Educaplay
Es una plataforma para la creación de Actividades Educativas multimedia. Ahí puedes crear
crucigramas, sopas de letras y muchas otras más actividades dinámicas y atractivas para los
estudiantes. Estas actividades puedes llevarlas a un blog o bien en tu wiki puedes incorporarlas
siempre como un widget con otro HTML.
1. Ingresa al sitio www.educaplay.com
2. Estas son algunas de las actividades que puedes crear, pero para iniciar debes primero registrarte
3. Completa la información solicitada
Completa el código “anti robots”
Presiona en el botón verde Registrar
Antes de continuar debes ir a tu correo y verificar
A tu correo debe llegar el mensaje para validar tu acceso a Educaplay, en ese mensaje presione el link para
ingresar.
Una vez que ingresas puedes ir a la opción Crear actividad y seleccionar el tipo de actividad que quieres
realizar, le colocas nombre, descripción y para terminar le das click en Next
16. Cuando tengas unas dos actividades puedes ir a Mi educaplay donde observarás una el detalle de tus
actividades con una breve descripción de en qué consiste.
Ahí también podrás agregar una fotografía a tu cuenta en la opción Configuración de cuenta.
Con la opción Mis grupos ingresando a Administrar grupos, también podrás, crear uno nuevo por ejemplo
para los estudiantes de la 7-1 o ver los que ya tienes.
También podrás observar los integrantes de algún grupo y ver las actividades que ellos han creado.
Este es el grupo EntrePares conformado por los profesores Ernesto, Gustavo, Eliécer y el compañero Erick
Las actividades que has creado con Educaplay, puedes agregarlas a tu blog o a tu wiki, insertando un
widget y copiando el código de la actividad. Para esto se abre la actividad se va al código Insertar se copia y
en la wiki se inserta como otro html, se recomienda cambiarle el tamaño de la pantallita de la actividad por
una más pequeña.
17. Direcciones y anotaciones importantes:
Blog del curso: http://cursoentreparesliceodeatenas.blogspot.com/
Crear blog: www.blogspot.com
Crear wiki: www.wikispaces.com
Educaplay: www.educaplay.com
La cuenta de correo que he utilizado para mi blog es:
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La cuenta de correo que he utilizado para mi wiki
es:__________________________________________________
La cuenta de correo que he utilizado para Educaplay
es:_______________________________________________