El documento discute las teorías del constructivismo en la educación según César Coll, Jean Piaget y Lev Vygotsky. Piaget describe cuatro etapas del desarrollo cognitivo de los niños, mientras que Vygotsky explica cómo el aprendizaje ocurre dentro de la "zona de desarrollo próximo" a través de la interacción social. El documento también cubre temas como la antropología magisterial, los retos y oportunidades de los docentes, y diferentes visiones antropológicas sobre la educación.

1. CONSTRUCTIVISMO,
REALIDAD EDUCATIVA
Y POSIBILIDADES DE
DESARROLLO
César Coll: Un individuo
(estudiante – docente) construye
su conocimiento porque es capaz
de leer, escribir, preguntar a otros
y preguntarse a si mismo sobre
aquellos asuntos que le interesan.
La retroalimentación entre las
partes es primordial para llevar a
cabo un proceso didáctico que nos
permita construir nuevos procesos
de aprendizaje, pero esto
dependerá de la creatividad y el
autoestima.
Jean Piaget.- Defiende el constructivismo
mediante la teoría de la psicología genética y
considera el desarrollo cognitivo de un niño a
través de períodos de aprendizaje.
Periodo Sensoriomotor: 0-2 años; usa
sentidos y aptitudes motoras.
Periodo preoperacional:2-6 años; uso del
pensamiento simbólico.
Periodo operaciones concretas: 7-11 años;
entiende y aplica operaciones lógicas.
Periodo operaciones formales 12 años en
adelante; tiene conceptos hipotéticos.
Ámbitos del desarrollo: Cognitivo, Psicosocial,
Contextos del desarrollo; histórico, cultural,
étnico, socioeconómico, individual y social,
Ambiente.
Lev Vygotsky: Una de las teorías del
aprendizaje más destacadas ya que
aporta con el desarrollo social y
cultural mediante los procesos
psicológicos superiores: lenguaje,
atención, memoria,
conceptualización, juego simbólico,
lecto-escritura, actitudes y
razonamiento. La Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP), se da con la guía de un
adulto o de un compañero que
conozca más del tema ya que aprende
de forma más eficaz, puesto que se
desarrolla dentro de un intercambio
de conocimientos.
La diversidad didáctica es el inicio de construir nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje: tomemos
como referencia a tres exponentes de la transformación en el campo educativo.

2. ANTROPOLOGIA
MAGISTERIAL
RETOS PROBLEMAS Y
POSIBILIDADES
RELEXION ANTROPOLOGICA
Uno de los temas mas relegados l en la
educación es la reflexión antropológica
relativa a los docente como a los estudiantes.
”Ser constantemente en búsqueda de si
mismo y examinar y hacer el escrutinio de las
condiciones de la misma
Platón( 427 – 347 )
Ser dual, espíritu y materia, sombra y
realidad . Aristóteles( 384 – 322)
Ser creado, por ser espíritu es persona
Tomas de Aquino ( 1225 – 1274)
“Persona, unidad sustancial en la cual el alma
espiritual y racional es la forma del cuerpo”
Girodano Bruno ( 1548 – 1600)
RETOS Y OPORTUNIDADES DEL
DOCENTE
Las corrientes contemporáneas invitan a
reflexionar en un nuevo modelo de
docencia: el “Pedagogo Investigador (a) , por
lo que la tarea del docente cada día se hace
más compleja, sus responsabilidades
cotidianas cada vez son más complejas; las
exigencias curriculares son integradoras y
holísticas y lo más preocupante es que en
manos de los docentes está el futuro de los
niños y niñas.
La pregunta es ¿Tienen conciencia los
docentes de esta gran responsabilidad?
VISIONES ANTROPOLOGICAS
Surgen dos preguntas fundamentales en
cara al fenómeno educativo:
¿A quien educamos? y ¿desde donde
educamos? e integra cinco supuestos
básicos:
a) la persona es un ser racional;
b) la capacidad cognoscitiva es esencial;
c) posee una dimensión psíquica;
d) es un ser social, y
e) es un ser biológico
f) Esta en manos de las educadores (as)
el destino cognoscitivo de alumnos
(as) poder incidir en su libertad de
pensamiento, fraguar un marco ético,
y formarlos como personas
responsables
g)