¿Qué puede hacer un profesor frente a la expresión de la sexualidad de un alumno, en un lugar y momento inadecuados? ¿Qué dimensiones éticas se ponen en juego?

1. MASTURBACIÓN EN ELMASTURBACIÓN EN EL
AULAAULA
Félix Arriagada Durán
Marisa Guzmán Munita
José Sepúlveda Plaza
Marcelo Vega Torress
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Lingüística y Literatura
Pedagogía en Castellano
Trabajo Final
Ética Profesional Docente

2. PROBLEMA ÉTICO
Surge de la experiencia de un testigo presencial. Ocurrió
durante una clase de inglés del 2° medio el año 2008, en
un colegio mixto ubicado en la comuna de Paine, Región
Metropolitana.
Se trata de un establecimiento que su proyecto incluye la
enseñanza de los valores que promueve la iglesia católica.
La situación se da mientras la profesora, quien no
superaba los 40 años de edad, impartía la clase en
español .

3. PROBLEMA ÉTICO
Durante una clase de la tarde, la profesora
explicaba una actividad a la que la mayoría de los
alumnos atendía, excepto un grupo de varones
ubicados en los últimos lugares, que hablaban de
sus asuntos.
En ese momento, uno de los jóvenes
extrajo su miembro viril, y apoyando su
cabeza en la mesa, empezó a
masturbarse en plena aula.

4. REACCIONES
• De los alumnos: hubo estudiantes que
murmuraban y se reían de lo que sucedía, pero otros
se mostraron incómodos.
• La profesora: cuando se percató del hecho, desvió
la mirada, guardó silencio un momento, y continuó
con el cierre a la explicación, como si no hubiera visto
nada.

5. NÚCLEOS
PROBLEMÁTICOS
• Lo componen la tríada: estudiantes, profesora y
contexto.
• Oposición entre los testigos que festinaron la acción y
los que se sintieron afectados por ella.
• Perturbación de la profesora, dado el contexto.

6. NÚCLEOS
PROBLEMÁTICOS
ESTUDIANTE
S
PROFESORA CONTEXTO
Revela
compulsión.
Posibles problemas
emocionales o
carencias afectivas.
Mal manejo de la
situación:
invisibiliza la
acción
Mal clima de aula:
desorden,
descontrol.
Testigos: provoca
incomodidad,
dudas,
resentimientos.
Evasión del
problema: no lo
aborda durante ni
después.
Inadecuación de la
acción y la
reacción.

7. OTRAS PERSPECTIVAS EN
JUEGO
El desarrollo psicológico y emocional de los estudiantes
involucrados se vio afectado por la negación del hecho de
parte de la profesora.
¿Qué debiera hacer el profesor de aula cuando detecta
conductas de autoexploración en lugares o momentos
inadecuados?
¿Cómo no caer en el estigma, ignorancia e inmovilidad?
Desde nuestra posición, el conflicto no lo
plantea la masturbación en sí, sino hacerla
pública.

8. PRINCIPIOS Y CRITERIOS
ÉTICOS
• La transgresión de lo público y lo privado.
• La expresión de la sexualidad es un acto íntimo.
• El comportamiento compulsivo altera a otros: tensión,
ansiedad, problemas. Puede ser indicador de algún
trastorno como un abuso, o la exposición a algo que
genera ese comportamiento.
• El rol del adulto formador.

9. RELEVANCIA DEL
PROBLEMA ÉTICO
• Tiene pertinencia social, pedagógica y humana: el
profesor no sólo instruye, sino que educa.
• Rebasa la esfera de la especialidad: confronta el
manejo del descubrimiento de la sexualidad, con su
manifestación pública.
• La vivencia de la sexualidad adolescente incide en la
autoimagen y autoestima de los jóvenes, lo que supone
desafíos para toda la comunidad educativa.

10. PROCEDIMIENTO PARA
ENCONTRAR SOLUCIÓN
• Indagaciones teóricas y empíricas:
Análisis documental: Revisión y análisis de literatura
especializada e investigaciones en torno al tema de la
masturbación adolescente y el rol docente. Permitió adoptar
posiciones y seleccionar los referentes que nos orientan.
Deducción/inducción/ síntesis: Constituyeron métodos de
enorme valor para propiciar procesos lógicos del pensamiento
que nos permitieron, como grupo, articular las posiciones éticas
presentadas para orientar la reflexión.

11. SOLUCIONES

12. SOLUCIÓN 1
• El o la docente debe pasar por alto esta
situación - como en este caso – y seguir su
clase con normalidad, ya que no
representa un problema grave, sino que es
parte del desarrollo normal de los
estudiantes.

13. ANÁLISIS SOLUCIÓN 1
• El problema ético presentado no es la
masturbación en sí misma, sino la realización
de ésta en el aula.
• El o la docente, en este caso, está pasando por
alto su función de educador(a).
• Los alumnos creerán que es algo normal que
puede realizarse en cualquier lugar.
• No habrá respeto por la privacidad individual
ni colectiva.
• Se seguirá realizando este acto en el aula.

14. SOLUCIÓN 2
• El o la docente llama la atención del alumno
frente a todos sus compañeros – incluso los que
no se habían dado cuenta de la situación – y le
da una lección pública de buenos modales a
todos. Luego, manda a Inspectoría General al
alumno en cuestión y recomienda su
suspensión por atentar contra la moral y las
buenas costumbres.

15. ANÁLISIS SOLUCIÓN 2
• El o la docente no logra la actitud empática con
su estudiante, perjudicándolo frente a sus
compañeros y creando un ambiente de burla,
desprecio o rechazo por el individuo afectado.
• Al derivarlo a Inspectoría General, evade su
responsabilidad como docente, demostrando
su inhabilidad para tratar el tema.
• Puede generarse una problemática interna
mayor en el alumno afectado al sentirse
avergonzado (depresión, no querer ir más a la
escuela, entre otros)

16. SOLUCIÓN 3
• El o la docente se acerca con cautela al alumno y le
pide que vaya al baño. Continúa su clase con
normalidad.
• Luego, conversa personalmente con el alumno en
cuestión y le explica que la acción realizada no
corresponde en lugares públicos, menos el aula.
• Finalmente, planifica actividades con el curso que
profundicen los Objetivos Transversales referidos a
Educación Sexual y trata, pedagógicamente, estos
temas frente al grupo curso.

17. ANÁLISIS SOLUCIÓN 3
• El o la docente cumple con resguardar la
integridad del alumno en cuestión y de todo el
grupo curso.
• Se logra el diálogo y retroalimentación positiva,
explicándole al alumno que el contexto en el
cual se masturba no es el correcto ni adecuado.
• A raíz de este caso puntual, se extrapola al
grupo curso, generando talleres paralelos de
Educación sexual que ayuden a alumnos o
alumnas que pasen por la misma situación.

18. ELECCIÓN DE SOLUCIÓN
¡SOLUCIÓN Nº 3!

19. BIBLIOGRAFÍA
Alegret, J.; Comelas, M. J.; Font, P. & Funes, J. (2005).
Adolescentes. Relaciones con los padres, drogas,
sexualidad y culto al cuerpo. Barcelona: Editorial Graó.
Obiols, G. & di Segni Obiols, S. (2008). Adolescencia,
posmodernidad y escuela. Buenos Aires: Ed. Novedades
Educativas.
Peláez, P. & Luengo, X. (1998). El adolescente y sus
problemas: ¡Esté alerta! Santiago de Chile: Ed. Andrés
Bello.
Silvestre, M. & Zilberstein, J. (2000). Enseñanza y
Aprendizaje Desarrollador. México: Ediciones CEIDE.

20. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
FIN