Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar conceptos de medida en matemáticas a estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para estimar y medir longitudes usando unidades estándar como centímetros, formar equipos para ordenar longitudes de menor a mayor, y medir partes del cuerpo para comparar medidas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas de medida de manera autónoma y comunicar información matemática.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a)
García Velázquez Ana Paola.
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemát ica.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en
Primaria:
Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeración para interpretar o
comunicar cant idades en
dist intas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias ent re las
propiedades del sistema decimal
de numeración y las de ot ros
sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
FECHA
26 de noviembre del 2014.
Estándares:
2. forma, espacio y medida.
2.2. Medida.
2.2.1. Mide y compara longitudes
ut ilizando no convencionales y
algunas convencionales comunes
(m, cm).
GRUPO
3
Eje temático:
Forma, espacio y medida
BLOQUE
2
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican
mult iplicar mediante diversos
procedimientos.
SESIÓN
1 a 1.
Tema/Contenido:
Medida
• Est imación de longitudes y su
DURACIÓN
60 min.

2. verificación usando la regla.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maest ro:
 Programa de estudios.
 Planeación.
 Regla.
 Computadora.
 Proyector.
 Imágenes.
Para cada estudiante:
 Cuaderno.
 Regla.
 Foto copia.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
Pedir 10 alumnos que pasen al frente, para que después medir la estatura que
es la longitud de cada uno.
Tiempo: 10 minutos.
INICIO
Después de haber pasado a los 10,
ahora van acomodar la longitud de
menor a mayor en su cuaderno.
Posteriormente comentar que lo
que hicieron fue ordenar por
tamaño y que será unas preguntas
que les dictaré después de ordenar
la longitud.
 ¿Quién es el más chiquito del
salón?
 ¿Quién es el más grande?
 ¿Describe lo que hicimos?
 ¿Cómo se le llama lo que
realizamos?
Tiempo: 15 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Lista de criterios.
Lista de
criterios.
Respeto
turnos.
Escucho con
atención.
Valoro el
trabajo en
equipo.
Mantengo
un volumen
adecuado.
DESARROLLO
Se formarán en equipo 3 personas
para eso les ent regare 9 colores
para que se busquen y se reúnan a
¿Qué y cómo se evalúa?
Rubrica:
Parámetros: Siempr
e
A
veces
Rar
a
Nunca

3. cada equipo en donde les entregaré
una foto copia en el cual utilizarán un
hilo de 10 centímetros de largo para
llevar acabo la activ idad. En donde
tienen que ver la distancia o longitud
del segmento que une al punto azul
con otros puntos. Y por lo tanto tienen
que ordenar de menor al mayor.
El otro ejercicio tienen que anotar el
número de lados que tiene y medir
algunas figuras con la regla y luego la
suma de su longitud.
Cuando terminen pasará un alumno
para explicarnos y cómo obtuvo el
resultado.
Tiempo: 25 minutos.
vez
Los alumnos
estiman
longitudes.
Tuve
colaboración
con mi equipo
Miden usando
unidades de
longitud
estándar.
CIERRE
Para finalizar les pediré un día antes
que lleven una cinta métrica para que
formen equipo de 2 personas daré 12
papelitos de diferentes figuras para que
se reúnan en binas ellos.
Después de que se reunieron se
tendrán que medir uno al otro para
estimar cuales son las medidas de
algunas partes de su cuerpo.
Se van a medir mismo se midan e
identifiquen que parte de su cuerpo
¿Qué y cómo se evalúa?
Bitácora de col.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?

4. Les most raré la imagen a los
alumnos para ver qué lugares se
pueden medir como lo son:
 Estatura.
 Alto total.
 Alto codo- suelo.
 Alto nadillo esternal.
 Alto horquilla esternal.
 Alcance frontal.
Para finalizar con la act ividad les
pediré que anoten la longitud de
cada uno y las comparen con las
de su compañero.
Tiempo: 10 minutos.
LOGROS OBTENIDOS.
Adecuaciones curriculares:
Adecuaciones anticipadas:
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel Sandoval
Ceja.

5. Nombre: ________________________________________________________________
Utiliza un hilo de 15 centímetros de largo para realizar la actividad. Con el
hilo determina la distancia o longitud del segmento que une al punto azul
con otros puntos.
Ordena las longitudes de menor a mayor y escríbelas.
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________

6. De las siguientes figuras anota el número de lados, luego suma la longitud
de todos sus lados.
_____lados. _____lados. _____lados.
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