El documento describe la evolución del entendimiento de la memoria a través de la historia. Se ha entendido que la memoria se almacena en diferentes partes del cerebro como el corazón, cerebro, ventrículos cerebrales, corteza cerebral, lóbulo temporal y tronco cerebral. Actualmente se entiende que la memoria implica cambios en las conexiones sinápticas entre neuronas y que puede almacenarse a corto y largo plazo.

1. 1

2. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR MEMORIA?
2

3. • En el corazón (Aristóteles)
• En el cerebro (Parménides, Hipócrates)
• En los ventrículos cerebrales (Galeno)
• En la corteza cerebral (Willis, Gall)
• En el lóbulo temporal (Bechterev, Monakov)
• En el tronco cerebral (Penfield)
• En el hipocampo (Scoville y Milner)
• En la amígdala (LeDoux)
• En la red nerviosa (Lorente de Nó)
• En las sinapsis (Hebb)
3

4. • El almacenaje de la información se efectúa a corto y a largo plazo en la
misma red neural (Kandel, 1991)
• Pero es posible un almacenaje primero en el nivel paleocortical (a
corto plazo) y luego en la red neocortical (a largo plazo) (Ortiz, 1998)
4

5. ¿DÓNDE SE ALMACENA LA INFORMACIÓN ?
¿Cómo se almacena la información ?
¿Cómo se recupera dicha información ?
¿Se requiere de dos sistemas cerebrales?
-Uno de almacenaje y
-Otro de activación y recuperación?
5

6. • La memoria es una huella: el tablero de cera (Platón).
• La memoria como conservación del movimiento (Aristóteles).
• La memoria es una facultad del alma (Galeno).
• La memoria es hábito motor (Condillac, 1754; Watson, 1913).
• La memoria es reflejo (Cabanis, 1799).
6

7.  La memoria son cambios morfológicos en el cerebro (Bonet, Lamark).
 La memoria es disposición a repetir (Descartes, Wundt).
 La memoria es función de la materia organizada (Hering).
 La memoria es conocimiento de un estado mental anterior (James).
7

8. • La memoria como aprendizaje-condicionamiento (Pavlov).
• La memoria como la experiencia del tiempo (Janet).
• La memoria como forma social y consciente de la actividad psíquica
humana (Spencer; Vigotsky y Luria; Leontiev; Bartlett; Rubinstein).
8

9. • La memoria como almacenaje de información (Miller).
• La memoria como estructura, proceso o módulo dentro de la cognición
(Welford; Neisser).
9

10. • Memoria es la retención o almacenaje de información en el cerebro.
• Las funciones de la memoria pueden localizarse en regiones específicas
del cerebro.
• Un objetivo importante de la investigación es descubrir cuáles son los
estadios en la formación de la memoria.
10

11. Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza las
funciones psicológicas mas complejas y difíciles, pero no se puede negar
la importancia y la utilidad que tiene nuestra vida diaria, cumple
funciones tan elementales como recordar nuestro camino a casa o hasta
suministrarnos recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones.
En resumen la memoria es el banco donde guardamos nuestros
recuerdos como imágenes , sonidos, olores. etc. en forma de señales
electro químicas.
11

12. MEMORIA
• Función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre neuronas
mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas.
• Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito
refuerzan la intensidad de las sinapsis
12

13. •
Es la capacidad de conservar y evocar mentalmente, hechos pasados,
reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior y
localizándolo en el tiempo.
Ejemplo.
• Un aroma determinado, nos trae el recuerdo inmediato de una flor y todo
lo que se relaciona con ella.
13

14. • Existe una sola memoria como propiedad única de conservar y
reproducir impresiones que tuvieron lugar antes.
• Se poseen memorias especiales diferentes para los distintos
géneros de impresiones
•
(Korsakov, James, Wallon).
14

15. 15

16.  Dos :
▪ Memoria sensitiva o de imágenes, y memoria intelectual o
de ideas (Plotino).
▪ Memoria sensitiva (recordar sensaciones) y memoria de
ideas (Mill).
▪ Memoria inconsciente y memoria consciente (Leontiev).
16

17. Dos :
▪ Memoria-hábito y la memoria de imágenes.
▪ Memoria de fijación y memoria de evocación.
▪ Memoria primaria y memoria secundaria.
▪ Memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
17

18. • Tres : Mecánica, simbólica y sistemática (Kant, S XVIII).
• Cuatro : Motora, emocional, de imágenes, de ideas (Blonsky,
1935)
• .
• Múltiples : Son posibles entre 275 y 777 (Christal, 1958).
18

19.  Memoria para hechos (visual)
 Las lesiones del lóbulo temporal derecho dificultan el aprendizaje de
material visual, o espacial?
 Memoria para historietas (auditiva)
 Las lesiones del lóbulo temporal izquierdo dificultan el aprendizaje de
material auditivo, o verbal?
(Milner, 1962)
19

20.  Memoria episódica
 “Memoria para experiencias personales y sus relaciones temporales”.
 Memoria semántica
 “Sistema para recibir, retener y transmitir información acerca del
significado de las palabras, conceptos y clasificación de conceptos”.
(Toulving, 1972)
20

21. MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN
Proceso de almacenamiento lineal con tres niveles:

Memoria Sensorial (MS) muy breve

Memoria a Corto Plazo (MCP) acústica, transitoria y limitada

Memoria a Largo Plazo (MLP) conocimiento y lenguaje.
21

22. Estructura de la Memoria
Modelo de Atkinson y Shiffrin
Información
Memoria Sensorial
La información se pierde después de
una fracción de segundo
No
¿Presta atención la persona
a la información?
S
í
Memoria a Corto Plazo
La información se pierde después de
cerca de 15 segundos
La información se mantiene
Procesamiento en la MCP por un período
Superficial más largo
¿Cómo se procesa
la información?
No Hay
Procesamiento
Procesamiento
Profundo
Memoria a Largo Plazo
La
información
es
transferida, si se la requiere,
a la MCP

23. •
Memoria sensorial
•
Memoria explícita
•
Memoria a corto plazo
•
Memoria a largo plazo
23

24. •
Episódica (hechos recientes y remotos)
•
Semántica
•
Memoria implícita
24

25. Memoria Auditiva
Memoria Visual
Memoria Tactil
25

26. 
Almacena patrones sensoriales no analizados en términos de significado.

Tiene una duración de una fracción de segundo.

Posee una gran capacidad, ya que todos los órganos sensoriales registran.

No requiere de atención.

El material es codificado en forma paralela.

Los datos se recuperan al prestar atención, con lo que el material es transferido de manera
automática a la MCP.

El olvido se da por deterioro o enmascaramiento.
26

27. 27

28. •
MEMORIA INMEDIATA: Este tipo de memoria consiste en un análisis
sensorial de la información. Es reciente.
28

29. MEMORIA
• MEMORIA A CORTO PLAZO (consecuencia de la simple excitación de
la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente)
• MEMORIA A LARGO PLAZO (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a
la síntesis de las proteínas correspondientes).
29

30. 
Almacena material interpretado de manera superficial.

Tiene una duración de aproximadamente 15 segundos, si el material es
practicado puede durar minutos.

Posee una capacidad de 7 trozos de información, como máximo.
30

31. 
Requiere de al menos una pequeña cantidad de atención.

El material es codificado en forma seriada o paralela.

La información es recuperada rápida y fácilmente durante cerca de 15
segundos.

El olvido se debe a deterioro o interferencia.
31

32. 
Aquí es a donde pasa la información seleccionada y codificada de la memoria
sensorial, de modo superficial, lo que permite que se
almacene la
información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla.

Con frecuencia se le llama memoria funcional.

Tiene una capacidad ilimitada, sin embargo su retención no supera los siete
ítems en un mismo momento.

Estos datos pueden ser retenidos y pasados a la MLP por medio de un tipo de
repetición, llamada repetición de mantenimiento

El olvido se debe a deterioro o interferencia (la información no es procesada
o es procesada de forma superficial.
32

33. •
Capacidad: 7+-2
•
Duración: 20 segundos
•
Olvido: paso del tiempo
•
Material con el que trabaja: fonológico o auditivo
•
¿Cómo conseguimos un mejor recuerdo en la MCP?: Repaso
33

34. 
TIPOS DE REPASO:
 De mantenimiento: repetimos la información hasta que no nos hace
falta. Ej: un número de teléfono.
 De elaboración: le damos un significado a la información. Ej: asociar
el número de teléfono con fechas que nos son familiares
OTRO:
 El más adecuado para un mejor recuerdo es el repaso de Elaboración.

Éste conecta con la información de la MLP que es más duradera en el
tiempo
34

35. 
Almacena material interpretado de manera significativa.

Tiene una duración de minutos, horas, días, semanas, meses y años

Posee una capacidad ilimitada.

Requiere de una cantidad moderada de atención.
35

36. 
El material es codificado en forma seriada o paralela.

La información es recuperada con diferentes grados de dificultad.

El olvido se debe a fallas en la codificación, almacenamiento o
recuperación.
36

37. 37

38. •
Aquí llega la información desde la MCP y se almacena de una
permanente, ya no se borra; pero si puede ser olvidada.
forma
•
Esto se debe a que esta memoria es prácticamente ilimitada, por la cantidad de
neuronas en nuestro cerebro capaces de recolectar datos.
•
Sin embargo, el paso desde la MCP a la MLP no se da de forma “mágica”. Cada
recuerdo pasa por una etapa de repetición llamada repetición integradora.
•
Este proceso permite relacionar cada información y guardarla de forma
ordenada para que luego pueda ser recuperada a través de la conexión de datos
o acontecimientos.
38

39. 39

40. 40

41. 






Conocimiento Previo.
Atención.
Activación.
Organización.
Experiencia Posterior.
Repetición y Exposición.
Estado Emocional o Fisiológico.
41

42. • La conservación, el reconocimiento, la reproducción, el olvido
•
• Reminiscencia y reproducción (Ebbinghauss)
• Memorización, conservación, reproducción (Korsakov)
• Memoria de fijación y memoria de evocación (Richet)
42

43. • Memoria primaria y memoria secundaria (James)
• Formación de esquemas y la reconstrucción (Bartlett)
• La memoria de corta duración y memoria de larga duración (Lorente
de Nó)
• Aprendizaje y memoria: adquisición, almacenaje y utilización de la
información
43

44. 44

45. 
Un modelo tipo
que los seres
información.
computadora utilizado para describir
humanos codifican, almacenan y

Codificar: Poner información dentro de la memoria

Almacenar: Retener información

la manera
recuperan
en
la
Recuperar: Sacar información de la memoria
45

46. 
Computadora: se utiliza un teclado u otro
dispositivo de entrada para codificar la
información.

Ser humano: se recibe la información de
los sentidos.
46

47. 
Computadora: La información se almacena en el disco duro.

Ser humano: La información se almacena en la memoria
47

48. 
Computadora: La información se recupera al cargar un programa o
archivo.

Ser humano: La información se recupera al traerla al estado
consciente.
48

49. La memoria humana, a diferencia de la memoria de los
animales
• Actúa sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar
el pasado y planear el futuro..
49

50. La memoria humana, a diferencia de la memoria de los
animales
• Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro humano puede
almacenar información que “llenaría unos veinte millones de
volúmenes, como en las mayores bibliotecas del mundo”.
• Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se
utiliza solo una diezmilésima parte (0,0001) del potencial del cerebro
50

51. SECUENCIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
51

52. 
El recuerdo se produce tras un proceso de decodificación de la información
almacenada en alguna de las memorias, generalmente en la memoria de largo
plazo, y existen 4 tipos de recuerdos
52

53. 53

54. 54

55. Entre los factores que afectan la memoria tenemos: los físicos y los psíquicos
FACTORES FISICOS:
•
•
•
•
La memoria es afectada por el consumo excesivo de alimentos ricos en grasas,
almidón y azucares.
El individuo debe tener un horario adecuado de descanso.
Evitar en lo posible el uso de somníferos.
Hacer buen uso de la respiración.
55

56. FACTORES PSÍQUICOS:
•
•
•
•
Mantenernos alejados de situaciones anímicas extremas.
Mantener constante el humor y mantener tranquilidad.
Es preciso que apartemos de nuestra mente las ideas obsesivas estas suelen
alterar nuestra voluntad y deteriorar nuestra capacidad memorística.
El estrés si no se sabe manejar adecuadamente es un factor que perjudica
nuestra memoria.
56

57. •
•
Fallas en la Codificación.
Fallas en el Almacenamiento:
• Decaimiento.
• Interferencia:
•
• Interferencia Proactiva.
• Interferencia Retroactiva.
Fallas en la Recuperación:
• Interferencia.
• Olvido relacionado con claves.
• Olvido motivado.
57

58. •
Las investigaciones han demostrado que la gente puede recordar con
mayor facilidad los recuerdos agradables que los desagradables
•
Olvidamos fácilmente cosas dolorosas, aburridas, complicadas, en fin
cosas que no nos agradan.
58

59. 
El primer estudio científico sobre el olvido fue realizado por un psicólogo
alemán llamado Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909) a partir de esta
experiencia Hermann fue capaz de averiguar cuanta información se olvida a
través del tiempo y a que velocidad desaparece.
59

60. 
Descubrió que la mayoría del conocimiento se pierde
rápidamente, al cabo de los primeros días de haber sido
aprendido, pero que el recuerdo del conocimiento que queda
decrece de manera mucho mas gradual.
60

61. •
Desarrollar motivación
•
Practicar habilidades de memorización
•
Confiar en tus habilidades para recordar
•
Minimizar las distracciones
•
Mantenerse concentrado
61

62. •
Establecer conexiones entre la información nueva y la vieja
•
Usar imágenes mentales
Usar pistas de recuperación
•
•
Depender no sólo de la memoria
62

63. MEMORIA
RECOPILE EN FORMA EFICIENTE
LAS DOS LLAVES PARA
LA MEMORIA SON:
ORGANICE SU ALMACENAMIENTO
63

64. MEMORIA
RECOPILE EN FORMA EFICIENTE
1.
2.
3.
Escuche activamente
Concéntrese, use los ojos y oídos
Repita tan pronto como recibe la información y
posteriormente en forma regular.
64

65. Tratan de que la huella de memoria sea más
profunda. Son:
1.
Repetición
2.
Procesamiento semántico
3.
Elaboración
4.
Organización
5.
Características del material
65

66. •
“A mayor tiempo de estudio, mejor recuerdo”
•
Lo importante no es el tiempo sino cómo trabajemos
con el material
•
Repetición masiva v/s distribuida:
• Masiva
(más seguida en el tiempo). Más
familiaridad.
• Distribuida (más espaciada en el tiempo)
66

67. 
Es el procesamiento que implica una huella más profunda, por tanto un
mejor recuerdo.

Parar poder recordar un material hay que entenderlo.

Esto ocurre tanto si tenemos intención de recordar como si no
(aprendizaje intencional vs incidental)
67

68. 
Cuanto más adornemos la memoria, más recordaremos.

Cuanto más complejo es el material mejor será el recuerdo.

Esto ocurre porque el material se hace distintivo y porque hay que
utilizar más recursos atencionales.
68

69. •
El material categorizado se recuerda mejor.
Si el material no está organizado lo haremos nosotros pero
nunca en más de 7+-2 categorías
• Asocie relacionando la nueva idea con lo que ya conoce o
recuerda
•
69

70. •
Escriba la información. Esto le ayuda a retener, recordar, y analizar
desarrollando nuevas ideas sobre ésta.
•
Agrupe y ordene en secuencia, creando un patrón, según cronología,
cantidad, orden alfabético o categoría y forme grupos de no más de
10 conceptos
70

71. Este recurso sugiere trucos de palabras que le ayudan a organizar la
información en estructuras fáciles de recordar
LOS TIPOS DE MNEMOTÉCNICA SON :



Los acrónimos, que se forman con la primera letra de una serie de
vocablos.
Las rimas, tonadas y frases creativas que pueden activar su
memoria .
Los enunciados especiales que ayudan a recordar piezas de
información, con frecuencia en un orden particular.
71

72. 
Estimulación cognitiva: general y específica

Uso de estrategias mnemotécnicas en situaciones cotidianas

Estado físico y psicológico

Adecuado control de la ansiedad que genera

El olvido
72

73. 
DEFINICIÓN :Es la desaparición progresiva de muchos recuerdos Es
una función mental importante ya que se selecciona y se retiene lo
más valioso y se elimina lo que es menos importante.
73

74. El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir
información de la MCP a la MLP, deterioro de la huella,
desplazamiento, interferencia, como la pérdida de información una vez
que ha ocurrido la transferencia, deterioro por desuso, prevención de
la consolidación, o como el fracaso para recuperar información de la
MLP (interferencia, olvido motivado, olvido dependiente de señales) o
como cambios en recuerdos a LP.
74

75. El tiempo, a más tiempo mayor olvido de las imágenes. El
poco uso de los datos y experiencias personales permite
que recordemos lo que usamos y se nos olvide lo que no
usamos.
75

76. • ¿Cómo se llamaba ...?
• ¿A por qué venía ...?
• ¡Ya no fui, se me olvidó...!
• ¿Dónde lo habré dejado...?
• ¿Qué era lo que tenía que
comprar...?
• ¿Qué número era ...?
• ¿Tomé ya la medicación...?
76

77. •
•
•
•
•
•
•
Falta ejercitación mental
Falta de atención o desinterés
Déficits sensoriales
Problemas en la comprensión
Ansiedad o depresión
Altas exigencias o inadecuadas
Atribuciones
77

78. Bases biológicas de la memoria
78

79. LAS DEMENCIAS
 Pérdida de memoria

Alteración de otras funciones
cognitivas: lenguaje, percepción,
praxis, razonamiento, cálculo...

Repercusión
del
deterioro
cognitivo en la vida cotidiana

Daño orgánico cerebral
79

80. •
AMNESIA: Es la eliminación parcial y progresiva de hechos
importantes del pasado.
•
Perdida de la memoria originada por el estado neurológico de la
persona o por causas psicológicas
•
EJEMPLO. No poder recordar los mejores días de su infancia..
80

81. 81

82. 82

83. •
FABULACIÓN: Perturbación de la memoria que consiste en llenar
lagunas amnésicas con producciones imaginarias.
•
No se debe de confundir con la mitomanía
83

84. 
HIPERMNESIA: Exaltación instantánea y exagerada de la memoria .Aparece
en algunas situaciones emocionales de peligro (como una visión panorámica
de toda la vida) y en el curso de accesos maníacos o por efecto de ciertas
drogas (anfetaminas, LSD, etc.)

Es una aptitud espectacular en algunos débiles mentales, calculadores
prodigiosos y repetidores de innumerables listados de la guía telefónica.
84

85. 
PARAMNESIA: Es la alucinación de la memoria, el
individuo recuerda hechos que jamás a vivido.
Puede presentarse en epilépticos o personas
mentalmente enfermas.
85

86. •
•
•
"H.R.", un epiléptico grave que a los 27 años fue operado de ambos
temporales por W. Scoville en 1953, perdiendo la memoria de fijación.
Conservaba la memoria retrógrada pero no podía grabar nada nuevo. Y para
él todos los días todo debía comenzar de nuevo. Todos los días tenía que
aprender las mismas cosas. Sin embargo conversaba fácilmente y su cociente
intelectual se mantenía por encima de la media . "H.R." decía, según relataba
Milner, en 1970: "Cada día está aislado en sí mismo, cualquiera que sea el
placer o la pena que haya tenido". "Bien, ahora, estoy perplejo, ¿he hecho o
dicho algo malo? Verá, en este momento todo parece claro, pero ¿qué
ocurrió inmediatamente antes? Esto es lo que me preocupa. Es como
despertar de un sueño. Simplemente no puedo recordar
86

87. CASO CLÍNICO: PHINEAS CAGE
• SÍNDROME PREFRONTAL:
• Cambio de personalidad
• Incapacidad para tomar decisiones correctas
• Pérdida del sentido del humor
• Impulsividad
• Desinhibición
• Pérdida de sociabilidad
87

88. Para aliviar Epilepsia, extirpan parte del Hipocampo,
amígdala y lóbulo temporal
Incapacitado almacenar nuevos recuerdos, pero sus
capacidades motoras
No se vieron afectadas, tampoco, el lenguaje
inteligencia
e
88

89. -A mayor aprendizaje, mayor retención de la memoria y a
mayor capacidad, mayor
89

90. -Activación del Hipocampo con la memoria espacial y de
navegación
-Se incrementó el volumen del Hipocampo
90

91. 
A diferencia del caso de Luria, que era un hombre que no podía olvidar
nada. Era un periodista. En las clases de periodismo el profesor observó
que "S" no anotaba nada: Lo somete a un intenso interrogatorio sobre las
clases anteriores, y "S" le responde todo. Y así fue como comenzó a ser
estudiado por los psicólogos rusos. Sin embargo, esa cualidad de ser
memorioso no le servía para ser más inteligente. No destacaba.
91

92. Luria escribía: "Le presenté a «S» una lista de palabras, luego de números o de
letras. «S» las leía lentamente y luego las repetía en el orden exacto tanto al
derecho como en orden inverso. Le daba lo mismo que las palabras tuviesen
significado o no, que fueran orales o escritas. Lo único que le importaba era
que entre cada elemento existiera una pausa. No había límite en su memoria
en cuanto a la extensión de la lista, ni tampoco en lo temporal.
92

93. A veces, sin previo aviso, le pedía que repitiese una lista memorizada hace 16
años o más, y en tales casos «S» sentado, cerraba los ojos, hacía una pausa y
luego decía: «Sí... sí, esto fue en aquél departamento...estaba usted sentado
tras el escritorio y yo en la mecedora... Usted vestía un traje gris y me
observaba, así... pues... veo que usted me decía...», y más adelante
continuaba la repetición exacta de la lista retenida."
93

94. 
Este es un divertido ejercicio de lectura.

Es un texto difícil de leer en forma continua.

Intente leerlo en voz alta y seguido, sin parar, rápido, pero sin correr.
94

95. Este gato está vivo Este gato es vivo Este gato la ve fácil Este gato forma
círculos Este gato de mi casa Este gato tener fiebre Este gato a la hora Este
gato un rato Este gato ingenuo ingenuo gato Este gato entretenido el solo
Este gato por gato Este gato cuarenta veces Este gato segundos después
95