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El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano. Inicialmente, el Ministerio de Educación controlaba directamente la educación. Luego, en la década de 1980, se descentralizó el sistema y los departamentos y municipios pasaron a ser responsables de la educación en sus jurisdicciones. Actualmente, los establecimientos educativos tienen autonomía para elaborar sus proyectos educativos y el gobierno escolar.
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Esta si caracteristicas de los establecimientos educativos y rector que
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano desde la década de 1980 hasta la actualidad. Inicialmente, el Ministerio de Educación controlaba directamente los establecimientos educativos y definía los programas de estudios. Posteriormente, con la descentralización a partir de 1991, los departamentos, distritos y municipios pasaron a ser responsables de la educación en sus jurisdicciones y las instituciones educativas adquirieron autonomía para elaborar sus proyectos educativos. El objetivo del sistema descentralizado es garantizar el acceso a
Esta si caracteristicas de los establecimientos educativos y rector que
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano. Inicialmente, el Ministerio de Educación controlaba directamente los establecimientos educativos y definía los currículos y programas de capacitación. A partir de la década de 1980, el sistema se descentralizó, otorgando autonomía a departamentos, distritos, municipios y establecimientos educativos para elaborar sus propios planes de estudio y proyectos educativos, con el objetivo de garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes del país.
Ejercicio de clase agosto 11
El documento describe la evolución del sistema educativo en Colombia desde la década de 1980 hasta la actualidad. Inicialmente, el sistema era centralizado y gestionado por el Ministerio de Educación Nacional, mientras que en la década de 1990 se descentralizó otorgando más autonomía a los departamentos, municipios y escuelas. Actualmente, el objetivo del sistema descentralizado es garantizar el acceso a una educación pertinente y de calidad para todos los colombianos.
Ejercicio de clase agosto 11
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano desde la década de 1980 hasta la actualidad. Inicialmente, el sistema era centralizado y administrado por el Ministerio de Educación Nacional. Posteriormente, con las leyes de los años 1990, el sistema se descentralizó y los departamentos, distritos y municipios certificados asumieron la responsabilidad de prestar el servicio educativo. Actualmente, los establecimientos educativos gozan de autonomía y deben formular su Proyecto Educativo Institucional de manera participativa.
Ejercicio de clase agosto 11
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano desde la década de 1980 hasta la actualidad. Inicialmente, el Ministerio de Educación Nacional controlaba de forma centralizada los currículos, libros de texto, establecimientos educativos y capacitación docente. Posteriormente, en la década de 1990, el sistema se descentralizó transfiriendo responsabilidades a departamentos, distritos y municipios. Actualmente, los establecimientos educativos tienen autonomía para definir sus proyectos, planes de estudio y métodos pedagógicos.
11111 esta si caracteristicas de los establecimientos educativos y rector que
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano. Inicialmente, el Ministerio de Educación controlaba directamente la educación. Luego, en la década de 1980, se descentralizó el sistema y los departamentos y municipios pasaron a ser responsables de la educación en sus jurisdicciones. Actualmente, los establecimientos educativos tienen autonomía para elaborar sus proyectos educativos y el gobierno escolar.
Ejercicio de clase agosto 11
El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano desde la década de 1980 hasta la actualidad. Inicialmente, el sistema era centralizado y administrado por el Ministerio de Educación Nacional, pero a partir de la década de 1990 se descentralizó, transfiriendo responsabilidades a departamentos, distritos y municipios. Actualmente, las instituciones educativas tienen autonomía y cuentan con gobiernos escolares que garantizan la participación democrática.
Taller discusión política de formación docente foro educativo 2010
Este documento presenta la agenda de un taller sobre la Política Nacional de Formación de Educadores en Colombia. El objetivo del taller es construir colectivamente los elementos de esta política. La agenda incluye una discusión sobre las metas y componentes propuestos para la política, así como mecanismos para alcanzar estas metas. El taller se llevará a cabo a través de mesas de trabajo y presentaciones de conclusiones.
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Taller discusión política de formación docente
Presentación del taller de discusión sobre la política de formación docente en el marco del foro educativo 2010
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El documento describe la evolución del sistema educativo colombiano de centralizado a descentralizado. En las décadas de 1980 y 1990, el sistema pasó de estar controlado por el Ministerio de Educación Nacional a dar autonomía a departamentos, distritos, municipios y escuelas. Esto permitió que los proyectos educativos se adaptaran mejor a las necesidades locales y aumentó la participación democrática.
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AnáLisis De La EducacióN Primaria
El documento analiza los problemas de la educación primaria en las instituciones educativas estatales en Perú. Señala que la educación no se adecua a la realidad de los estudiantes debido a planes de estudio no diversificados, falta de proyectos educativos institucionales, falta de seguimiento a docentes, materiales e infraestructura insuficientes. Además, hay poca coordinación entre los niveles de administración educativa y pocas horas de clase.
NORMAS VIGENTES
Este documento describe las definiciones y organizaciones clave en el sistema educativo peruano según el Decreto Supremo No 009-2016 del Ministerio de Educación. Define las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) como las instancias a cargo de la ejecución educativa a nivel regional, y las Direcciones Regionales de Educación (DRE) como los órganos del gobierno regional que implementan la política educativa a nivel regional. También define al Ministerio de Educación como la entidad rectora del sector educación responsable de formular, aprobar
Ised
El documento presenta el organigrama del ISPED. En la cima se encuentra el Consejo Directivo y el Rectorado. El ISPED cuenta con departamentos como Tecnología Docente, Desarrollo Profesional y Orientación Estudiantil. También incluye la Escuela de Aplicación Pedagógica con secciones como Supervisión y Evaluación. El Director es la máxima autoridad y existe un Comité de Padres de Familia y comisiones como la Técnica Pedagógica y de Cultura Física. El Gobierno Estudiantil
Presentación de Maria Isabel Parada
El documento presenta el Programa Educativo para la Familia Jardín Infantil a Distancia, el cual brinda educación parvularia a niños de 0 a 6 años en sectores rurales aislados a través de encuentros educativos individuales y grupales en hogares y comunidades, el uso de manuales educativos y programas radiales, con el objetivo de favorecer el aprendizaje de los niños mediante el rol educativo de las familias.
Memo 2013
El memorándum informa a los inspectores departamentales sobre una jornada de capacitación para inspectores, maestros directores y maestros comunitarios de cinco departamentos que se realizará el 27 de abril en Rivera. Se adjunta el programa de la jornada y se solicita que los asistentes que viajen presenten documentación que acredite su identidad y viaje.
P.e.i pasos para crecer
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Pasos para Crecer. Ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato académico con énfasis en comunicación y artes. Su misión es formar estudiantes integrales basados en valores como el amor, respeto y perseverancia. Su visión es ser reconocida por su excelencia humana y pedagógica en el sector, promoviendo valores éticos y proyección comunitaria en artes y comunicación.
Cv arturo montenegro_2012
El documento presenta el currículum vitae de Luis Arturo Montenegro Camacho, licenciado en Estadística y magíster en Investigación y Docencia Educativa de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Detalla su experiencia docente de 11 años en institutos pedagógicos y universidades, así como su producción académica e investigativa.
Informe Sobre el Curso de Movilidad
Este documento presenta un informe sobre el programa de "Zonas Escolares con Movilidad Segura" que se está desarrollando en la Institución Educativa Distrital San José. El programa busca promover conductas y hábitos seguros relacionados con la movilidad y seguridad vial entre los estudiantes. Actualmente, un grupo de estudiantes de octavo grado está recibiendo capacitación y preparándose para realizar socio-dramas sobre seguridad vial que serán presentados a la comunidad estudiantil. El informe detalla el cronogra
Cuadro sinopticos
El documento presenta la estructura organizativa de una institución educativa. Describe los diferentes departamentos, comisiones y roles que la componen, incluyendo el consejo directivo, rectorado, departamentos académicos, escuela de aplicación pedagógica, personal docente y de servicio, alumnos y padres de familia. También detalla las funciones del director y las diferentes comisiones encargadas del bienestar estudiantil, asuntos sociales, cultura física y pedagogía.
Organizadores graficos
El documento presenta la estructura organizativa de una institución educativa. Describe los diferentes departamentos, comisiones y roles de la dirección, profesores, personal y estudiantes. Entre las secciones se encuentran: rectorado, vicerrectorado, departamentos de tecnología docente, orientación estudiantil e investigación. También se especifican las funciones de la dirección, comisiones de cultura física, asuntos sociales, bienestar estudiantil y la participación del gobierno estudiantil y comité de padres.
Propuestas de mejora w de acreditacion
Este documento presenta propuestas de autoevaluación y acciones de mejora para cinco factores clave de una institución educativa peruana: 1) dirección institucional, 2) soporte al desempeño docente, 3) trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) uso de la información, y 5) infraestructura y recursos para el aprendizaje. Para cada factor, se detallan varias acciones específicas como revisar manuales y reglamentos, establecer procesos de monitoreo y capacitación docente, fomentar
Graffitis como Recurso Educativo
El documento discute el uso de graffitis como un recurso educativo para enseñar a los jóvenes sobre temas como la prevención de enfermedades, adicciones, responsabilidad social, derechos civiles, hechos históricos y geográficos, y educación plástica. El graffiti puede ser una herramienta para crear conciencia sobre estas importantes cuestiones sociales y académicas entre los más jóvenes.
Clase desarrolladora (1)
Este documento presenta el plan de una lección sobre insectos en inglés para un curso de 3er grado. La lección incluye actividades como juegos, lectura de adivinanzas, construcción de vocabulario, uso de software para pronunciación y ejercicios como sopa de letras y crucigramas para practicar los nombres de insectos en inglés. La evaluación se realizará durante toda la sesión observando la participación de los estudiantes y la resolución correcta de las actividades.
graffiti como estrategia didáctica
El documento habla sobre el graffiti como una estrategia didáctica en el aula. Explica que el graffiti es una forma de escritura practicada por los jóvenes en espacios públicos y que se ha convertido en parte de la cultura urbana en América Latina. También describe cómo el graffiti puede desarrollar en los estudiantes habilidades como el pensamiento creativo, la libre expresión, valores como la tolerancia y el respeto, y competencias para planificar proyectos. Finalmente, pregunta la opinión del lector sobre el graffiti.
Clase desarrolladora
Este documento presenta una lección sobre el dialecto, la jerga y el grafiti para estudiantes de segundo, tercero y cuarto grado. La lección incluye videos explicativos sobre cada tema, definiciones escritas y un ejercicio de colorear grafiti. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y reconozcan estos conceptos lingüísticos. La evaluación será formativa, diagnóstica y sumativa.
Propuesta para usar el graffiti en la educación secundaria
El documento propone dos trabajos para estudiantes de secundaria sobre graffiti. El primer trabajo involucra la creación de su propio graffiti digital con su nombre o seudónimo. El segundo trabajo implica investigar la vida y obra de un grafitero famoso, incluyendo imágenes de su trabajo y su perspectiva sociopolítica. Ambos trabajos buscan motivar a los estudiantes y acercarlos al arte del graffiti de manera creativa e informativa.
El Graffiti en la educación
El Graffiti,representa un recurso didáctico innovador,El cual se puede adaptar a actividades en el aula y fuera de ella.
El docente debe ser garante de la integracion del los TIP,en los procesos eduavtivosen la actualidad.
Arte callejero
El documento describe la historia y el contexto del grafiti. Explica que el grafiti comenzó en Filadelfia en 1960 y se expandió a Nueva York en los años 70, donde Taki 183 lo popularizó. En Chile, el grafiti emergió en los años 90 influenciado por el hip hop y se usó inicialmente para protestar contra la dictadura. Hoy en día, el grafiti chileno a menudo expresa críticas sociales y culturales.
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Cuadro sinopticos
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Organizadores graficos
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Herramientas para pintar un graffiti
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Importancia de la nutricion del lactante, prescolar y escolar
Este documento describe la importancia de la nutrición en las diferentes etapas pediátricas, incluyendo la lactancia materna, la alimentación del preescolar y el escolar. Explica que la lactancia materna proporciona los nutrientes ideales para los primeros 6 meses y reduce el riesgo de obesidad y enfermedades. También cubre las recomendaciones nutricionales para preescolares y escolares, así como la conducta alimentaria típica en esas edades.
DEL GARABATEO A LA ETAPA PREESQUEMÁTICA
Incidimos en el progreso que supone el paso de la garabateo en el dibujo y la escritura a la etapa preesquemática, así como otras consideraciones acerca del garabateo en adultos o análisis de los garabatos.
ETAPA PREESQUEMATICA
El documento describe las teorías de Viktor Lowenfeld sobre las etapas del desarrollo artístico infantil. Lowenfeld identificó la etapa preesquemática de los 4 a 7 años, durante la cual los niños producen dibujos caracterizados por formas simples y visión egocéntrica. Lowenfeld recomendaba materiales como temperas y papel para fomentar la expresión creativa en esta etapa formativa. El documento también propone dos actividades artísticas para aplicar las ideas de Lowenfeld.
Etapa esquematica
El documento describe las características de los dibujos esquemáticos realizados por niños en edad escolar. Explica que los esquemas son representaciones flexibles que reflejan el desarrollo conceptual del niño respecto a su entorno. También analiza el uso de la línea de base, las representaciones espaciales y temporales, y la relación entre color y objeto en los dibujos esquemáticos. Finalmente, discute la importancia de brindar a los niños materiales y motivación artísticos apropiados para su edad.
Presentación etapas del dibujo infantil lowenfeld
Según Viktor Lowenfeld, hay cuatro etapas en el desarrollo del dibujo infantil: la etapa del garabato hasta los 4 años, la preesquemática de 4 a 6 años, la esquemática de 7 a 9 años, y el comienzo del realismo de 9 a 12 años. Lowenfeld fue un profesor de educación artística que ayudó a definir el campo de la educación artística en Estados Unidos.
Etapa preesquemática y etapa esquemática
El documento describe las etapas preesquemática y esquemática en el desarrollo del dibujo infantil. En la etapa preesquemática (4-7 años), los niños crean formas que representan el mundo a su alrededor de manera indefinida. En la etapa esquemática (7-9 años), los niños desarrollan esquemas conceptuales para dibujar objetos de manera más sistemática, aunque aún pueden haber distorsiones. El documento también discute el uso del color y las motivaciones e influencias en el desarrollo
Desarrollo Grafico Del NiñO
A traves de los dibujos pueden desarrollar sus destrezas y capacidades en el desarrollo integral de los niños.
Presentación Etapas del Dibujo Infantil Lowenfeld
Las etapas del dibujo infantil según Viktor Lowenfeld incluyen la etapa del garabato hasta los 4 años, la etapa preesquemática de 4 a 6 años, la etapa esquemática de 7 a 9 años y la etapa de comienzo del realismo de 9 a 12 años. Lowenfeld fue profesor de educación artística en la Universidad Estatal de Pensilvania y ayudó a definir el campo de la educación artística en Estados Unidos.
Teorías sobre las etapas evolutivas de la expresión gráfica infantil
Este documento describe las teorías de Lowenfeld, Luquet, Burt, Ives y Gardner sobre las etapas del desarrollo del dibujo infantil. Explica que según Lowenfeld hay tres etapas: garabateo desordenado, garabateo controlado y garabateo con nombre. Luquet identificó cuatro estilos de dibujo infantil fundamentalmente realista. El documento también establece objetivos generales para el dibujo infantil según las edades y describe técnicas para analizar los dibujos infantiles como tests del árbol y
Sociología de la educación
El documento presenta una introducción a la sociología de la educación. En 3 oraciones:
1) Explica que la sociología de la educación estudia la educación como un subsistema social influenciado por factores culturales, económicos y políticos de la sociedad, y cómo este subsistema se relaciona con el sistema social más amplio.
2) Señala que la sociología de la educación tiene como objetivo analizar las relaciones entre el sistema educativo y la sociedad, así como los procesos sociales internos de las instituciones educativas.
Técnicas de expresión gráfica
Este documento describe diferentes técnicas gráficas como lápices, rotuladores, acuarela, tinta y collage. Explica técnicas secas, húmedas y mixtas, e incluye ejemplos de artistas que utilizan estas técnicas como Seurat, Rodchenko y Buren. Además, analiza soportes, pigmentos, aglutinantes y otros materiales empleados en las técnicas gráficas.
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Caracteristicas De Los Establecimientos Educativos
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Descentralizacion
El documento describe el sistema educativo centralizado de los años 80 en Colombia, en el que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) tenía autonomía total sobre las decisiones educativas. El MEN diseñaba currículos, libros de texto, construía y administraba establecimientos educativos, y capacitaba docentes. El documento también describe el sistema descentralizado de los años 90, en el que departamentos, distritos y escuelas ganaron autonomía, y el MEN pasó a definir lineamientos generales.
Sistema Educativo Centralizado
En la década de 1980, el Ministerio de Educación Nacional tomaba todas las decisiones educativas como diseñar el currículo, construir escuelas y capacitar docentes. En la década de 1990, se descentralizó el sistema educativo dando autonomía a departamentos, distritos, municipios y escuelas para elaborar sus propios proyectos educativos, métodos pedagógicos y establecer sus propios gobiernos escolares.
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En la década de 1980, el Ministerio de Educación Nacional tomaba todas las decisiones educativas como diseñar el currículo, construir escuelas y capacitar docentes. En la década de 1990, se produjo una descentralización del sistema educativo a través de leyes que dieron más autonomía a departamentos, distritos, municipios y escuelas para administrar la educación en sus jurisdicciones y elaborar sus propios proyectos educativos.
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