El documento describe las consideraciones para acoger a los niños de 2 años en el aula. Se enfatiza la importancia de dar tiempo a las respuestas de los niños, confiar en sus posibilidades, y priorizar los procesos sobre las acciones individuales. También se destaca organizar espacios abiertos y atractivos que permitan a los niños explorar, manipular y aprender a través de la acción.

1. MISMA MIRADA
DISTINTO CONTEXTO
RUTH TOMAS

2. PILARES

3. ACOGER:
1. tr. Dicho de una persona: Admitir en su casa o compañía
a alguien.
2. tr. Servir de refugio o albergue a alguien.
3. tr. Admitir, aceptar, aprobar.
aprobar
4. tr. Recibir con un sentimiento o manifestación especial
la aparición de personas o de hechos.
5. tr. Proteger, amparar.
Proteger

5. AULA 2 AÑOS EUGENIO PEROJO:

COMPARTIR ESPACIO CON LA GUARDERÍA

ACOGER TAMBIÉN EN ESPACIOS COMUNES AL
ALUMNADO DE LA GUARDERÍA

REGALO: MOMENTOS COMO….

6. PACIENCIA…TIEMPO DE
ESPERA

7. SER EL MODELO A IMITAR
CONDUCTAS PRO-SOCIALES: EMPATÍA

11. -parámetros que condicionarán en una u otra dirección este
sentimiento de seguridad:
•la ubicación. Varios estudios señalan una mayor
facilidad al acercamiento por parte de los niños cuando el
profesor limita durante varios momentos del día sus
desplazamientos (como si dijera: "¡Aquí estoy para quien me
necesite!") dejando clara así su disponibilidad y facilitando
el acceso.
•la actitud corporal: plantear la necesidad de una
posición corporal que posibilite una horizontalidad del
rostro respecto al interlocutor con el fin de facilitar al
máximo la percepción de toda gestualidad. Ello queda muy
dificultado cuando el adulto mira desde arriba.
•Vicenç Arnaiz

12. Necesidad de estar sol@...
..o en compañía

13. De esconderse….de ser encontrados

14. De movimiento…y de descanso

15. ..de explorar, manipular, descubrir,
comparar, imitar….aprender con la acción
(estadio pre-operacional)

16. DE SEGURIDAD TAMBIEN EN LA FAMILIA QUE NOS
DEJA A SU MEJOR TESORO EN NUESTRAS MANOS

17. CON LAS FAMILIAS:
•
•
•
•
•
•
Diseño de periodo de adaptación
Instrumentos de fluidez de
información: la agenda, el “hoy”, el blog
de aula…
Circulares, notificaciones
Tablón de anuncios : artículos
recomendados, juegos, juguetes,
lecturas, cuentos…
Buscar puntos de encuentro, mostrarse
accesibles..
Pedirles que participen en el aula:
jornadas en las que vengan a pasar un
día con nosotros:

19. CON RESPECTO A LAS NECESIDADES DEL
ALUMNADO:
Pedagogía lenta. Dar tiempo a sus respuestas,
controlar el impulso de dirigir todo momento de
la vida cotidiana.
 La importancia de los procesos frente al
activismo=acción por acción.
 Provocar
 Reflexión: ¿para qué lo hacemos?
 Potenciación de la autonomía
 Organización y distribución de espacios:

 Espacios
abiertos, estables, atractivos, ordenados…
poco material pero de calidad, versátil, bien
presentado…

20. Pedagogía lenta. Dar tiempo a sus respuestas, controlar el impulso de
dirigir todo momento de la vida cotidiana. Confiar en sus
posibilidades.

21. …por ejemplo…dar tiempo para que nos cuenten un cuento en un
momento de atención individualizada…

22. La importancia de los procesos frente al activismo=acción por acción.

23. Provocar

24. Reflexión: ¿para qué lo hacemos?

25. Potenciación de la autonomía

26. Organización y distribución de espacios:

28. ACCIÓN. EXPLORACIÓN…APRENDIZAJE

29. AULA..TOCAR, OLER, SENTIR LA
NATURALEZA