Este documento resume 15 mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las TIC proporcionan educación para todos, son neutrales, reducen el tiempo de aprendizaje y reemplazan a los profesores. El documento argumenta que las TIC solo deben usarse como apoyo para el aprendizaje guiado por el profesor y no como solución única a los problemas educativos.
Presentación elaborada en el Centro Guadalinfo de Hornos que pretende acercarnos de forma breve y concisa al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
Mapa conceptual de la Sociedad de la InformaciónIsmael Nova
Este mapa conceptual define la Sociedad de la Información (SI), describe sus características, presenta una concepción de brecha digital y los diferentes tipos que de ella existen, al igual que propone algunas medidas para desde la educación paliar la brecha digital.
Presentación elaborada en el Centro Guadalinfo de Hornos que pretende acercarnos de forma breve y concisa al mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
Mapa conceptual de la Sociedad de la InformaciónIsmael Nova
Este mapa conceptual define la Sociedad de la Información (SI), describe sus características, presenta una concepción de brecha digital y los diferentes tipos que de ella existen, al igual que propone algunas medidas para desde la educación paliar la brecha digital.
As Mainstreet entered into the fiscal year 2016, we established a number of strategic plans and financial goals in direct response to macro economic challenges in some of our core markets. These measures were taken very deliberately, and were crafted in order to create opportunity for Mainstreet and its shareholders during this ongoing uncertainty. Our
strategies included the accretive acquisitions of assets during periods of economic recession; refinancing a significant portion of our pre-maturity debts at the current record-low 10-year team interest rate; and buying back our own shares, which we believe are trading at a deep discount to the NAV.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Mitos 15.1
1. MITOS TIC
Badiola Morón, Manuel Ignacio
Balbuena Ruíz, Raquel
Gálvez Cortés, Macarena
Herrera Benítez, Sara
Ruíz Jiménez, Sara 15.1
2. INDICE
1. Educación-Formación para todos
2. La libertad de expresión
3. Amplitud de la información
MITOS
3. Amplitud de la información
4. Valor “per sé” de las tecnologías
5. Neutralidad de las TIC´S
6. La interactividad
7. La ampliación, a más personas y más acceso
3. INDICE
8. Manipuladoras de la actividad mental y la conducta
de las personas
9. Las reducciones, tiempo de aprendizaje y costo
10. Educación para todos
11. Neutrales y axiológicamente asépticas
12. Los más…
13. Sustitución del profesor
14. Construcción compartida del conocimiento
15. Tic=panacea para resolver los problemas educativo
4. MITO 1: Educación - formación para todos.
Favorecer un modelo democrático de educación, que
facilita el acceso a todas las personas.
No todos los países disponen de una educación a través
de medios informáticos a la que puedan sumarse todos los
jóvenes.
5. MITO 2: Mito de la libertad de expresión
No debemos confundir tener acceso a la información con
tener conocimientos, no siempre llevamos la razón con
los temas que desarrollamos en la red.
6. MITO 3:Amplitud de la información
Anteriormente:
alumnos formados en
técnicas y estrategias
para la localización e
identificación de la
información.
Actualmente:
formados para
evaluar y discriminar
la información
localizada.
7. MITO 4: VALOR "PER SE" DE LAS TECNOLOGÍAS.
Las tecnologías como elementos de cambio y
transformación de la institución educativa.
Es necesario un cambio de mentalidad hacia el uso
de la nueva tecnología que se pone a nuestra
disposición.disposición.
8. MITO 5: NEUTRALIDAD DE LAS TICS
Los efectos que producen depende de las personas que las
utilizan, y de los objetivos que tengan.
En definitiva, las tecnologías no son neutrales, sino que
reflejan las posiciones ideológicas y sociales de la
cultura en la cual se desarrollan.
9. MITO 6: LA INTERACTIVIDAD
Las tecnologías nos ofrecen un amplio espectro de
posibilidades para interaccionar, tanto con los
materiales, como con el profesor y otros estudiantes.
La hipertextualidad plantea una serie de limitaciones,
para ciertos alumnos que por sus características
cognitivas tienden a sentirse confusos y perdidos con
esta forma de estructurar la información.
10. MITO 7: Manipuladoras de la actividad mental y la conducta de las personas
Las tecnologías, sus
contenidos y
sistemas simbólicos,
pueden servir como
elementos
reforzadores de
actitudes yactitudes y
predisposiciones,
pero no
determinantes
directos de actitudes
y conductas.
11. MITO 8: La “ampliación, a más personas y más acceso”
La información se puede distribuir a un mayor número de
personas y a mayores contextos.
No es suficiente con facilitar las conexiones y los
recursos necesarios, sino que las personas tengan
actitudes y aptitudes para desenvolverse en ellas.
12. MITO 9: “Las reducciones, tiempo de aprendizaje y costo”
No se ha confirmado que el hecho de trabajar en la Red
tenga consecuencias inmediatas sobre la reducción
del tiempo necesario para el aprendizaje.
En realidad sobre el costo es que las tecnologías
suponen una inversión inicial.
13. MITO 10: Educación para todos.
Todas las personas deben satisfacer su derecho a la
educación en todos los rincones del planeta,
permitiendo así tener profesores cibernéticos.
Discriminación de las personas que no disponen de
recursos para desarrollarse como personas abarcando
los ámbitos de la educación.los ámbitos de la educación.
14. MITO 11: Neutrales y axiológicamente asépticas
Las tecnologías en sí mismas son neutrales, son las
personas las que le confieren un uso adecuado o
inadecuado dependiendo del uso que se hacen de
ellas.
TRANSMISIÓNTRANSMISIÓN
DE VALORES
INFORMACIÓN TIC
15. MITO 12: Los “más”
No es tan importante que la
información llegue vía
tecnología, como la
asimilación que haga el niño/a
de ésta. Puesto que lade ésta. Puesto que la
información depende no de
cómo le llega la información,
sino qué hace con ella y cómo
la procesa.
16. MITO 13: SUSTITUCIÓN DEL PROFESOR
“Tarde o temprano los profesores serán sustituidos por
robots más cualificados.”
Es necesaria una cercanía del profesor para sentirse
cómodos en clase. Los robots son incapaces de
experimentar sentimientos.
17. MITO 14: LA CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO
“Las personas estamos interconectadas entre nosotros
mediante la Red.”
La Red ha evolucionado más hacia un lugar de
almacenamiento, y recuperación de la información,almacenamiento, y recuperación de la información,
que hacia un lugar de interacción humana.
18. MITO 15: TIC = PANACEA PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS
Las TICs solo nos sirven como un apoyo para las distintas
aplicaciones curriculares en la educación; nunca como
solución a algo o como la única fuente de trabajo.
Los efectos que se consigan mediante las TICs serán
únicamente el resultado de las interacciones entre los
elementos que veamos necesarios utilizar con respecto al
currículum. º