Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso ilimitado a la información, que puede lograr un modelo democrático de educación y que las tecnologías son neutrales y no transmiten valores. El documento argumenta que aunque la tecnología puede ampliar el acceso, depende de cómo se utilice y no reemplazará a los profesores ni resolverá todos los problemas educativos por sí sola.

1. Guion de contenidos
Mitos de la sociedad de la información
Mito 1: Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado.
a) Este mito está referido a la amplitud de la información que permite y el acceso
ilimitado a todos los contenidos.
b) La amplitud de contenidos puede ser un problema si no se sabe diferenciar
la información válida de la que no lo es.
Mito 2: Mito del modelo democrático de la educación.
a) Este mito afirma que con la incorporación de las Tics a la educación se puede
alcanzar un “modelo democrático en educación”, que facilita su acceso a
todas las personas.
b) Con este mito se pretende llamar la atención respecto a la comunicación y la
información de la que disponemos indistintamente del lugar en el que nos
encontremos. Aunque según esto se podría llevar a cabo una educación de
calidad, sería necesario una conexión a Internet de la que no todo el mundo
dispone, y podría se causa de discriminación de algunos alumnos.
Mito 3: Mito de la libertad de expresión y e igualdad de participación.
a) Este mito hace referencia a la libertad de expresión y la participación
igualitaria de todas las personas en la red.
b) Una vez que accedemos a la red, puede propiciar la libertad de expresión y
la participación de todas las personas, pero no debemos confundir el tener
acceso a la información con tener conocimiento.
Mito 4: Mito del valor “per se” de las tecnologías.
a) Este mito hace referencia al valor que se le da a las tecnologías.
b) Aunque proporcionamos a las tecnologías un valor como elementos de
cambio y transformación de los procesos educativos que permitirá la calidad
total de ellos, estas no suponen esa transformación por sí mismas. Serán los
docentes los que, mediante su reflexión, decidan qué tecnología es más
adecuada usar y de qué forma hacerlo.

2. Mito 5: Mito de la neutralidad de las Tics.
a) Este mito afirma que las tecnologías son neutrales y axiológicamente
asépticas, ya que los posibles efectos o consecuencias (ya sean negativas o
positivas) no dependen de ellas sino de las personas que las utilizan.
b) La realidad es que las tecnologías no sólo transmiten información, sino que
al mismo tiempo transfiere valores y actitudes, en ocasiones imperceptibles
a las personas, que reflejan las posiciones ideológicas o sociales de donde
se desarrollan.
Mito 6: Mito de la interactividad.
a) Este mito hace referencia a las posibilidades interactivas que ofrecen las
tecnologías, y que posibilitan que el usuario se convierta en un procesador
activo y consciente.
b) Aunque es cierto que las Tics ofrecen distintos niveles de interactividad y un
gran abanico de recursos para ello, en ocasiones esta interactividad se ve
reducida a unos pocos “clics” con el ratón. Esto causa que los alumnos
suelan hacer un uso pasivo de las herramientas de las que disponen o se
sientan confusos y perdidos a la hora de utilizarlas.
Mito 7: Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo”, y “más fácil de retener”.
a) Este mito sitúa a las Tics como elementos capaces de resolver todos los
problemas educativos.
b) El hecho de que con las Tics se pueda alcanzar mayor impacto y llegue a
más personas no quiere decir que (desde un punto de vista cualitativo)
repercuta en la calidad de los resultados que se obtengan.
Mito 8: Reducciones: "reducción del tiempo de aprendizaje" y "reducción del costo".
a) Se le atribuye a la tecnología un papel que no es el suyo, ya que no está
demostrado que, a través de esta, tenga unas consecuencias inmediatas
sobre la reducción del tiempo necesario para el aprendizaje.
b) En cuanto a la reducción de costo no es del todo cierto ya que a corto plazo
las tecnologías suponen una elevación de los costos, aunque a largo plazo
si suponen un ahorro, por ejemplo, en material educativo.

3. Mito 9: Ampliaciones: "a más personas" y "más acceso"
a) Desde un punto de vista cuantitativo, la información se puede distribuir a un
mayor número de personas y a mayores contextos.
b) No es suficiente con que se faciliten las conexiones y los recursos
necesarios, sino también que se propicie una alfabetización tecnológica para
saber usar, técnica, comunicativa y didácticamente estas tecnologías.
Puede que los más capacitados sean de nuevo los de las clases económicas
más pudientes, con lo cual la ampliación podría también convertirse en
elemento de discriminación.
Mito 10: Manipular la actividad mental y las conductas de las personas
a) Las tecnologías tienen influencia sobre las actitudes de las personas para
desarrollar la agresividad y la violencia.
b) La influencia no es directa, sino que más bien debe de haber un sustrato
psicológico personal y social.
Las tecnologías pueden servir como elementos reforzadores de actitudes y
predisposiciones, pero nunca ser las determinantes directas de actitudes y
conductas.
Mito 11: Cultura deshumanizadora y alienante.
a) Atribuir a todo lo humano y con comunicación como natural, y al resto de
modalidades de comunicación como artificial, deshumanizada y en contra de
los valores y principios que deben regir la humanidad.
b) Se olvida que la tecnología es un producto humano, se elabora y potencia
para mejorar las condiciones naturales de vida del ser humano tratando de
adecuar el entorno a sus necesidades
Nuestra sociedad es producto de un momento histórico determinado con sus
características geográficas, climáticas, sociohistóricas, culturales, sociales...
y tecnológicas concretas.
Mito 12: Existencia de la supertecnología.
a) Existencia de una única tecnología que aglutine a todas las demás y sea la
más potente y, por tanto, más significativa para conseguir metas y objetivos
de aprendizaje. (Como por ejemplo en su momento la televisión)
b) Para nosotros no existen medios mejores que otros, no existe el supermedio,
y menos aún si para su concreción nos apoyamos en sus características
técnicas y estéticas.

4. Mito 13: Los profesores serán sustituidos.
a) Reforzada por algunos estudios donde se demostraba que la nueva
tecnología presentada era cuanto menos igual de eficaz para que los
alumnos aprendieran que la enseñanza asistida por un profesor presencial.
b) El efecto novedad determina los resultados alcanzados con los medios, y que
muchas veces no se estaban contemplando las mismas situaciones
instruccionales, en la enseñanza presencial y en la enseñanza mediática.
Las presencias de las nuevas TIC nos van a llevar, a que los profesores
desempeñen nuevos roles.
Tendremos que cambiar los roles y actividades que actualmente
desempeñamos.
Mito 14: Construcción compartida del conocimiento.
a) Las redes de comunicación han propiciado la creación de comunidades
específicas de comunicación, y existen en la red tantas comunidades como
problemáticas, gustos o tendencias se pueden dar en la colectividad humana.
b) El hecho de que exista la posibilidad de compartir conocimientos, no significa
que se comparta, como ponen de manifiesto los análisis que se han realizado
sobre las comunidades virtuales, ya que no todas las personas participan en
la misma ni participan además de la misma manera.
No debemos olvidarnos de que suele existir dos niveles de comunicación en
las comunidades virtuales, el público y el privado, que es el que determina
su concreción y funcionamiento.
Mito 15: Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas
educativos.
a) Las tecnologías, independientemente de lo potente que sean son solamente
instrumentos curriculares, y por tanto su sentido, vida y efecto pedagógico,
vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de
componentes del currículum.
b) El poder no está en la tecnología, sino en las preguntas y respuestas que
nos hagamos sobre ella para su diseño, y utilización en investigación en la
enseñanza.