Este documento presenta información sobre el pensamiento matemático en la educación preescolar. Discute la importancia de los problemas matemáticos para el desarrollo del razonamiento en los niños y propone diseñar situaciones didácticas basadas en competencias matemáticas. También describe cómo los niños piensan las matemáticas de manera diferente a los adultos y cómo se debe evaluar el pensamiento matemático de manera cualitativa y colegiada.
Este documento discute los propósitos de aprender matemáticas, los cuales incluyen entender el mundo, comunicarse con otros, plantear y resolver problemas, y desarrollar un pensamiento lógico. También describe cómo la enseñanza de matemáticas debe promover procesos de pensamiento como redescubrir conocimientos matemáticos y aplicarlos para resolver problemas. Finalmente, destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas para desarrollar capacidades como el pensamiento lógico, crítico y creativo.
Este documento describe los propósitos de aprender matemáticas, incluyendo entender el mundo, comunicarse con otros, resolver problemas y desarrollar pensamiento lógico. También discute los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje matemático como la percepción, atención, memoria y pensamiento. Finalmente, cubre conceptos clave como números, geometría, estadística y las nociones fundamentales necesarias para la adquisición del número.
Evidencia de lectura cómo trabajar en matemática en el nivel inicialMelissa Garcia
El documento define un problema matemático como una situación que tiene una finalidad para el niño, que permite comenzar un proceso de búsqueda de solución con los conocimientos disponibles, y cuya solución no es inmediata y puede alcanzarse a través de diferentes procedimientos. Se busca que los niños intenten resolver problemas utilizando sus conocimientos previos, y que luego compartan sus procedimientos. Algunas actividades cotidianas y juegos pueden plantear buenos problemas matemáticos si se enfocan en los conocimientos que se qui
Curso programar en inteligencias múltiplesCarmen Lamata
Curso práctico para programar en Inteligencias Múltiples basándose en el enfoque combinado con los proyectos de comprensión. Impartido por Carmen Lamata Molina
Este documento discute temas relacionados con robots, videojuegos y fractales. Explica que la programación involucra una serie de pasos para resolver problemas y acciones asociadas a eventos. También describe cómo el arte generativo usa conceptos matemáticos como fractales para explorar la naturaleza geométricamente. Finalmente, enfatiza la importancia de que los niños interactúen y aprendan a crear programas para comprender mejor cómo funcionan los objetos digitales.
Este documento presenta el enfoque de enseñanza de las matemáticas en el MEVyT. Se explica que los problemas son la fuente del aprendizaje matemático y que las personas deben resolverlos por sí mismas utilizando sus conocimientos previos. También describe la metodología de los módulos, que inician con una situación problema y guían a las personas a aplicar lo aprendido a nuevos contextos. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas que se desarrollan son la resolución de problemas, comunicación y razon
SESION 1 APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS.pptxgiovanni234097
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de educación primaria. Explica conceptos clave como la abstracción numérica y el razonamiento numérico. Además, propone 10 estrategias para estimular el pensamiento matemático en los niños, como permitirles manipular objetos y resolver problemas por su cuenta. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan las nociones básicas para el desarrollo del pensamiento matemático.
Este documento presenta información sobre el pensamiento matemático en la educación preescolar. Discute la importancia de los problemas matemáticos para el desarrollo del razonamiento en los niños y propone diseñar situaciones didácticas basadas en competencias matemáticas. También describe cómo los niños piensan las matemáticas de manera diferente a los adultos y cómo se debe evaluar el pensamiento matemático de manera cualitativa y colegiada.
Este documento discute los propósitos de aprender matemáticas, los cuales incluyen entender el mundo, comunicarse con otros, plantear y resolver problemas, y desarrollar un pensamiento lógico. También describe cómo la enseñanza de matemáticas debe promover procesos de pensamiento como redescubrir conocimientos matemáticos y aplicarlos para resolver problemas. Finalmente, destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas para desarrollar capacidades como el pensamiento lógico, crítico y creativo.
Este documento describe los propósitos de aprender matemáticas, incluyendo entender el mundo, comunicarse con otros, resolver problemas y desarrollar pensamiento lógico. También discute los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje matemático como la percepción, atención, memoria y pensamiento. Finalmente, cubre conceptos clave como números, geometría, estadística y las nociones fundamentales necesarias para la adquisición del número.
Evidencia de lectura cómo trabajar en matemática en el nivel inicialMelissa Garcia
El documento define un problema matemático como una situación que tiene una finalidad para el niño, que permite comenzar un proceso de búsqueda de solución con los conocimientos disponibles, y cuya solución no es inmediata y puede alcanzarse a través de diferentes procedimientos. Se busca que los niños intenten resolver problemas utilizando sus conocimientos previos, y que luego compartan sus procedimientos. Algunas actividades cotidianas y juegos pueden plantear buenos problemas matemáticos si se enfocan en los conocimientos que se qui
Curso programar en inteligencias múltiplesCarmen Lamata
Curso práctico para programar en Inteligencias Múltiples basándose en el enfoque combinado con los proyectos de comprensión. Impartido por Carmen Lamata Molina
Este documento discute temas relacionados con robots, videojuegos y fractales. Explica que la programación involucra una serie de pasos para resolver problemas y acciones asociadas a eventos. También describe cómo el arte generativo usa conceptos matemáticos como fractales para explorar la naturaleza geométricamente. Finalmente, enfatiza la importancia de que los niños interactúen y aprendan a crear programas para comprender mejor cómo funcionan los objetos digitales.
Este documento presenta el enfoque de enseñanza de las matemáticas en el MEVyT. Se explica que los problemas son la fuente del aprendizaje matemático y que las personas deben resolverlos por sí mismas utilizando sus conocimientos previos. También describe la metodología de los módulos, que inician con una situación problema y guían a las personas a aplicar lo aprendido a nuevos contextos. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas que se desarrollan son la resolución de problemas, comunicación y razon
SESION 1 APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS.pptxgiovanni234097
Este documento presenta información sobre el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de educación primaria. Explica conceptos clave como la abstracción numérica y el razonamiento numérico. Además, propone 10 estrategias para estimular el pensamiento matemático en los niños, como permitirles manipular objetos y resolver problemas por su cuenta. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan las nociones básicas para el desarrollo del pensamiento matemático.
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas mediante la programación. Explica que la programación puede usarse para desarrollar habilidades de solución de problemas. Luego, describe cuatro pasos clave para resolver problemas: 1) analizar el problema, 2) formular un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) analizar la solución. Finalmente, provee un ejemplo para ilustrar estos pasos.
El documento describe cuatro características que definen un problema matemático, incluyendo que debe tener un propósito para el estudiante, no ser demasiado difícil, requerir conocimientos más allá de los que el estudiante ya posee, y poder resolverse de diferentes maneras. También explica que los estudiantes deben intentar resolver problemas por sí mismos y luego compartir sus métodos, y que las actividades cotidianas y los juegos pueden presentar oportunidades para plantear problemas matemáticos. Finalmente, resume que "hacer matemática" signific
Este documento presenta una introducción a la fundamentación teórica de la solución creativa de problemas. Explica los elementos constitutivos de un problema, como las causas, efectos y soluciones. También analiza las habilidades mentales implicadas en la solución de problemas, como la observación, razonamiento y deducción. Además, describe la solución de problemas como una técnica didáctica útil para desarrollar diversas habilidades intelectuales en los estudiantes.
Una metodologia para crear y resolver problemas conductuales/ empresariales a traves del aprendizaje acelerado, la planeacion por escenarios y juegos inteligentes, con los recursos disponibles.
Conversaciones matemáticas con Maria Antonia Canalsjuliaheredero
Este documento discute las bases fundamentales de la enseñanza de las matemáticas. Primero, destaca la importancia del conocimiento de la materia por parte del profesor y del aprendizaje basado en la experiencia del alumno. Luego, enfatiza que los problemas deben hacer pensar y no solo calcular, y que es importante enseñar a los alumnos a enfrentar situaciones nuevas. Finalmente, explica que los conceptos de cantidad y operaciones deben entenderse en su significado y relacionarse con la vida real.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo grado sobre problemas de suma y resta. La clase se divide en tres momentos: introducción y exploración, desarrollo y transferencia y evaluación. En la introducción, la maestra presentará el objetivo de desarrollar habilidades cognitivas mediante problemas matemáticos. Los estudiantes trabajarán de forma individual resolviendo una serie de problemas. Finalmente, en la evaluación deberán inventar sus propios problemas y llevar a casa una tarea sobre el tema.
Este documento presenta una introducción al Design Thinking. Explica que el Design Thinking es un proceso iterativo para resolver problemas complejos que busca resultados innovadores. Describe las diferentes etapas del proceso, incluyendo empatizar con los usuarios, generar ideas, crear prototipos y realizar pruebas. El objetivo final es implementar soluciones que satisfagan las necesidades de los usuarios.
Este documento presenta el caso de Julio Garay, un joven peruano que desarrolló un emprendimiento llamado Nutri H para combatir la anemia. Sus galletas contienen ingredientes como kiwicha, quinua y hierro hemínico, y han demostrado elevar los niveles de hemoglobina en personas en 30 días. Julio ganó un concurso de emprendimientos por su idea y ahora busca expandir su empresa para ayudar a más personas a prevenir y tratar la anemia.
Fases de Enseñanza de Resolucion de Problemas.pptxmireyadavis
Este documento describe las fases del proceso de resolución de problemas según varios autores como Polya, Hadamard y Schoenfeld. Explica las fases como comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. También analiza los pasos cognitivos de los estudiantes en cada fase y su relación con las competencias matemáticas y el método científico.
Este documento resume las principales teorías explicativas del desarrollo cognitivo y los procesos cognitivos. Explica las teorías clásicas de Piaget, las teorías psicométricas, las teorías del procesamiento de la información, y las teorías actuales como las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional de Goleman. También describe los procesos cognitivos como la atención, memoria, pensamiento, y la teoría cognitivista de Piaget sobre el desarrollo.
Este documento trata sobre la enseñanza del pensamiento. Discuta cuatro aspectos clave: 1) La naturaleza del pensamiento y cómo se define, 2) La necesidad de enseñar a pensar, 3) Si es posible enseñar a pensar y 4) Cómo enseñar a pensar. Luego describe varios programas populares de enseñar a pensar y los criterios para evaluarlos, incluidas las evaluaciones conceptuales y empíricas. El autor argumenta que se necesita enseñar habilidades de pensamiento y que es posible
Este documento discute el uso del ordenador en el aula de educación infantil. Presenta el ordenador como una herramienta valiosa para el aprendizaje cuando se usa de manera adecuada, como para jugar y editar textos. Proporciona numerosos ejemplos de juegos y actividades educativas apropiadas para niños pequeños que involucran el uso del ordenador. También discute cómo los maestros pueden integrar efectivamente el ordenador en sus enseñanzas y crear un "Rincón del ordenador" en el aula.
1. El documento define la inteligencia y presenta diferentes teorías sobre la misma. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y adaptarse al entorno. Presenta teorías clásicas como la de Spearman y Thurstone, y teorías actuales como la de las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional.
2. Explica las teorías del desarrollo de la inteligencia de Piaget y Vygotsky. Además, define el pensamiento y sus procesos como la formación de conceptos, razonamiento, toma
El documento presenta una discusión sobre las matemáticas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Aborda los cambios respecto a la ley anterior, haciendo hincapié en definir el currículo por competencias en lugar de contenidos. También analiza conceptos como alfabetización matemática, resolución de problemas y razonamiento lógico, e identifica algunas preguntas clave sobre cómo enseñar matemáticas de manera efectiva.
Centro regional de educación normalectutaDiana Landah
Este documento discute cómo trabajar las matemáticas en el nivel inicial. Explica que los problemas matemáticos deben tener un propósito para los estudiantes y que puedan comenzar a resolverlos usando sus conocimientos previos. También habla sobre usar actividades cotidianas y juegos para plantear problemas matemáticos a los estudiantes y promover que compartan sus procedimientos y los discutan. El objetivo es que los estudiantes intenten resolver los problemas y avancen sus conocimientos matemáticos a través de la discusión.
Este documento presenta la metodología de diseño de pensamiento (design thinking) para desarrollar proyectos de emprendimiento. Explica las fases de empatizar, definir, idear y prototipar. En la fase de definir, se organizan las ideas recogidas y se identifican los principales problemas. Luego, en la fase de idear, se aplican técnicas como la lluvia de ideas para generar soluciones creativas. Finalmente, se selecciona la mejor idea mediante una evaluación para pasar a la fase de prototipar.
I Competencias curriculares Matemáticas PrimariaPrograma TIC B03
Este documento presenta una propuesta curricular de matemáticas para primaria que enfatiza el desarrollo de competencias matemáticas como la resolución de problemas, el razonamiento lógico y el uso de herramientas matemáticas en la vida cotidiana. Propone objetivos centrados en competencias y bloques de contenido como números, operaciones, medida y geometría, con énfasis en la comprensión sobre la mera memorización de algoritmos. También destaca la importancia del trabajo en grupo, el uso de la tecnología y el desarrol
Este documento presenta los conceptos clave de la animación sociocultural y la metodología para elaborar proyectos. Explica que un proyecto sigue cuatro fases: 1) identificación, 2) diseño, 3) implementación, y 4) evaluación. También describe los cinco pasos tradicionales para resolver problemas y las necesidades humanas según Maslow. Finalmente, destaca la importancia de una visión estratégica, la participación, y el enfoque global e integral para el desarrollo local.
El documento describe el modelo cognitivo en la aplicación de productos multimedia para la enseñanza de las matemáticas. Explica que el objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo aprender las operaciones básicas, sino desarrollar habilidades para resolver problemas. También presenta un cuestionario interactivo sobre conceptos clave de la teoría cognitiva como las aportaciones de Piaget y la naturaleza de la memoria y el aprendizaje.
Este documento resume las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: 1) la etapa sensoriomotora, donde los bebés aprenden a través de la acción y los sentidos; 2) la etapa preoperacional, donde los niños usan el lenguaje y la representación simbólica; 3) la etapa de las operaciones concretas, donde los niños desarrollan la lógica para resolver problemas prácticos; y 4) la etapa de las operaciones formales, donde los adolescentes alcanzan el pens
Este documento presenta una introducción a la solución de problemas mediante la programación. Explica que la programación puede usarse para desarrollar habilidades de solución de problemas. Luego, describe cuatro pasos clave para resolver problemas: 1) analizar el problema, 2) formular un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) analizar la solución. Finalmente, provee un ejemplo para ilustrar estos pasos.
El documento describe cuatro características que definen un problema matemático, incluyendo que debe tener un propósito para el estudiante, no ser demasiado difícil, requerir conocimientos más allá de los que el estudiante ya posee, y poder resolverse de diferentes maneras. También explica que los estudiantes deben intentar resolver problemas por sí mismos y luego compartir sus métodos, y que las actividades cotidianas y los juegos pueden presentar oportunidades para plantear problemas matemáticos. Finalmente, resume que "hacer matemática" signific
Este documento presenta una introducción a la fundamentación teórica de la solución creativa de problemas. Explica los elementos constitutivos de un problema, como las causas, efectos y soluciones. También analiza las habilidades mentales implicadas en la solución de problemas, como la observación, razonamiento y deducción. Además, describe la solución de problemas como una técnica didáctica útil para desarrollar diversas habilidades intelectuales en los estudiantes.
Una metodologia para crear y resolver problemas conductuales/ empresariales a traves del aprendizaje acelerado, la planeacion por escenarios y juegos inteligentes, con los recursos disponibles.
Conversaciones matemáticas con Maria Antonia Canalsjuliaheredero
Este documento discute las bases fundamentales de la enseñanza de las matemáticas. Primero, destaca la importancia del conocimiento de la materia por parte del profesor y del aprendizaje basado en la experiencia del alumno. Luego, enfatiza que los problemas deben hacer pensar y no solo calcular, y que es importante enseñar a los alumnos a enfrentar situaciones nuevas. Finalmente, explica que los conceptos de cantidad y operaciones deben entenderse en su significado y relacionarse con la vida real.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de segundo grado sobre problemas de suma y resta. La clase se divide en tres momentos: introducción y exploración, desarrollo y transferencia y evaluación. En la introducción, la maestra presentará el objetivo de desarrollar habilidades cognitivas mediante problemas matemáticos. Los estudiantes trabajarán de forma individual resolviendo una serie de problemas. Finalmente, en la evaluación deberán inventar sus propios problemas y llevar a casa una tarea sobre el tema.
Este documento presenta una introducción al Design Thinking. Explica que el Design Thinking es un proceso iterativo para resolver problemas complejos que busca resultados innovadores. Describe las diferentes etapas del proceso, incluyendo empatizar con los usuarios, generar ideas, crear prototipos y realizar pruebas. El objetivo final es implementar soluciones que satisfagan las necesidades de los usuarios.
Este documento presenta el caso de Julio Garay, un joven peruano que desarrolló un emprendimiento llamado Nutri H para combatir la anemia. Sus galletas contienen ingredientes como kiwicha, quinua y hierro hemínico, y han demostrado elevar los niveles de hemoglobina en personas en 30 días. Julio ganó un concurso de emprendimientos por su idea y ahora busca expandir su empresa para ayudar a más personas a prevenir y tratar la anemia.
Fases de Enseñanza de Resolucion de Problemas.pptxmireyadavis
Este documento describe las fases del proceso de resolución de problemas según varios autores como Polya, Hadamard y Schoenfeld. Explica las fases como comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. También analiza los pasos cognitivos de los estudiantes en cada fase y su relación con las competencias matemáticas y el método científico.
Este documento resume las principales teorías explicativas del desarrollo cognitivo y los procesos cognitivos. Explica las teorías clásicas de Piaget, las teorías psicométricas, las teorías del procesamiento de la información, y las teorías actuales como las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional de Goleman. También describe los procesos cognitivos como la atención, memoria, pensamiento, y la teoría cognitivista de Piaget sobre el desarrollo.
Este documento trata sobre la enseñanza del pensamiento. Discuta cuatro aspectos clave: 1) La naturaleza del pensamiento y cómo se define, 2) La necesidad de enseñar a pensar, 3) Si es posible enseñar a pensar y 4) Cómo enseñar a pensar. Luego describe varios programas populares de enseñar a pensar y los criterios para evaluarlos, incluidas las evaluaciones conceptuales y empíricas. El autor argumenta que se necesita enseñar habilidades de pensamiento y que es posible
Este documento discute el uso del ordenador en el aula de educación infantil. Presenta el ordenador como una herramienta valiosa para el aprendizaje cuando se usa de manera adecuada, como para jugar y editar textos. Proporciona numerosos ejemplos de juegos y actividades educativas apropiadas para niños pequeños que involucran el uso del ordenador. También discute cómo los maestros pueden integrar efectivamente el ordenador en sus enseñanzas y crear un "Rincón del ordenador" en el aula.
1. El documento define la inteligencia y presenta diferentes teorías sobre la misma. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y adaptarse al entorno. Presenta teorías clásicas como la de Spearman y Thurstone, y teorías actuales como la de las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional.
2. Explica las teorías del desarrollo de la inteligencia de Piaget y Vygotsky. Además, define el pensamiento y sus procesos como la formación de conceptos, razonamiento, toma
El documento presenta una discusión sobre las matemáticas en la Ley Orgánica de Educación (LOE) en España. Aborda los cambios respecto a la ley anterior, haciendo hincapié en definir el currículo por competencias en lugar de contenidos. También analiza conceptos como alfabetización matemática, resolución de problemas y razonamiento lógico, e identifica algunas preguntas clave sobre cómo enseñar matemáticas de manera efectiva.
Centro regional de educación normalectutaDiana Landah
Este documento discute cómo trabajar las matemáticas en el nivel inicial. Explica que los problemas matemáticos deben tener un propósito para los estudiantes y que puedan comenzar a resolverlos usando sus conocimientos previos. También habla sobre usar actividades cotidianas y juegos para plantear problemas matemáticos a los estudiantes y promover que compartan sus procedimientos y los discutan. El objetivo es que los estudiantes intenten resolver los problemas y avancen sus conocimientos matemáticos a través de la discusión.
Este documento presenta la metodología de diseño de pensamiento (design thinking) para desarrollar proyectos de emprendimiento. Explica las fases de empatizar, definir, idear y prototipar. En la fase de definir, se organizan las ideas recogidas y se identifican los principales problemas. Luego, en la fase de idear, se aplican técnicas como la lluvia de ideas para generar soluciones creativas. Finalmente, se selecciona la mejor idea mediante una evaluación para pasar a la fase de prototipar.
I Competencias curriculares Matemáticas PrimariaPrograma TIC B03
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Este documento presenta los conceptos clave de la animación sociocultural y la metodología para elaborar proyectos. Explica que un proyecto sigue cuatro fases: 1) identificación, 2) diseño, 3) implementación, y 4) evaluación. También describe los cinco pasos tradicionales para resolver problemas y las necesidades humanas según Maslow. Finalmente, destaca la importancia de una visión estratégica, la participación, y el enfoque global e integral para el desarrollo local.
El documento describe el modelo cognitivo en la aplicación de productos multimedia para la enseñanza de las matemáticas. Explica que el objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo aprender las operaciones básicas, sino desarrollar habilidades para resolver problemas. También presenta un cuestionario interactivo sobre conceptos clave de la teoría cognitiva como las aportaciones de Piaget y la naturaleza de la memoria y el aprendizaje.
Este documento resume las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: 1) la etapa sensoriomotora, donde los bebés aprenden a través de la acción y los sentidos; 2) la etapa preoperacional, donde los niños usan el lenguaje y la representación simbólica; 3) la etapa de las operaciones concretas, donde los niños desarrollan la lógica para resolver problemas prácticos; y 4) la etapa de las operaciones formales, donde los adolescentes alcanzan el pens
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1. STEM MD: ESCENARIO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE
LA PRIMERA INFANCIA DESDE LA EDUCACIÓN INICIAL EN
CUNDINAMARCA
MÓDULO 4 – TALLER 2
LA PROGRAMACIÓN DESCONECTADA COMO PROPUESTA PARA DISEÑAR
ACTIVIDADES PARA LA PRIMERA INFANCIA
El conocimiento de los niños y las niñas es el punto de partida de un proceso pedagógico.
Debemos posibilitar que los niños puedan expresar su comprensión del mundo desde sus múltiples lenguajes
Los niños y las niñas confían en sus aprendizajes
Los niños y las niñas revelan sus formas de comprender el mundo y las confrontan
Todos los conocimientos de los niños y las niñas entran a la escuela y la escuela debe conocer el mundo.
Orientar a los niños y las niñas y permitirles reconocerse en el mundo.
Somos mediadores para la relación que construyen los niños y las niñas con la ciencia y la tecnología.
El conocimiento de los niños y las niñas es el punto de partida de un proceso pedagógico.
Debemos posibilitar que los niños puedan expresar su comprensión del mundo desde sus múltiples lenguajes
Los niños y las niñas confían en sus aprendizajes
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Todos los conocimientos de los niños y las niñas entran a la escuela y la escuela debe conocer el mundo.
Orientar a los niños y las niñas y permitirles reconocerse en el mundo.
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El conocimiento de los niños y las niñas es el punto de partida de un proceso pedagógico.
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Los niños y las niñas confían en sus aprendizajes
Los niños y las niñas revelan sus formas de comprender el mundo y las confrontan
Todos los conocimientos de los niños y las niñas entran a la escuela y la escuela debe conocer el mundo.
Orientar a los niños y las niñas y permitirles reconocerse en el mundo.
Somos mediadores para la relación que construyen los niños y las niñas con la ciencia y la tecnología.