Modulo sociales g_11°_periodo_1

1 INSTITUCION EDUCATIVA “TECNICO UPAR” - MODULO CIENCIAS SOCIALES - GRADO 11°
Institución Educativa Técnico Upar
Aprobación según Resolución No. 000313 del 08 de Nov. 2011
Reg. DANE 120001001201
NIT: 800228559-7
Diagonal 19 No23-14 Tel: 5713889
JULIAN ENRIQUE ALMENARES CAMPO
Lic. En Ciencias Sociales y Económicas. Universidad del Atlántico.
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Edición Primera.
Año: 2014
MODULO
CIENCIAS SOCIALES 11°
PERIODO
1

NORMAS DE ORO: REGLAS BASICAS DE CONVIVENCIA EN EL COLEGIO
Practicar el respeto en las relaciones diarias con sus compañeros, profesores y demás personas
de la comunidad educativa: el buen trato a los demás y el respeto a la diferencia contribuye a tener un mejor
ambiente escolar y crecer el círculo de amigos.
Tener un buen comportamiento social y disciplinario: el correcto comportamiento en clase favorece
la convivencia pacífica del grupo y el desarrollo de la clase permitiendo asimilar con facilidad los contenidos
del área.
Solucionar los problemas hablando, nunca utilice la violencia física ni de palabra.
Utilizar constantemente las palabras mágicas: permiso, por favor y gracias.
Ser responsable y cumplir con los deberes y compromisos académicos: porque favorece la
comprensión de los temas vistos en el área.
Emplear un vocabulario acorde y apropiado en las clases. Evite expresiones subidas de tono o
soeces (las malas palabras).
Llegar puntualmente a clase.
Portar correctamente los uniformes reglamentarios y cuidar la presentación y aseo personal.
No comer en clase ni tirar basuras al suelo.
Usar el tiempo de manera eficiente.
Apagar el celular o ponerlo en silencio (el colegio no responde por la pérdida de celulares, MP4 y/o
otro objeto distractor de clase).
Conocer y aplicar el manual de convivencia de la institución.
Yo __________________________________________ me comprometo a repasar las Normas de Oro y
ponerlas en práctica en las clases de Ciencias Sociales. Estas normas contribuyen a la formación personal y
harán posible alcanzar satisfactoriamente las metas propuestas en el área.
__________________________ _________________________ ________________________
Estudiante Acudiente Profesor

PRIMER
PERIODO
En la siguiente página se encuentra la malla
curricular, es decir, lo que usted va a
comprender durante el Primer Periodo con
ayuda del módulo y del profesor.

AÑO LECTIVO: 2014
Área: Ciencias Sociales Grado: Undécimo (11°) Periodo: Primero
Estándares Saberes / Contenido Competencias Logros
>> Identifico el potencial de
diversos legados sociales, políticos
y culturales como fuentes de
identidad, promotores del
desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto a nivel
mundial.
1. Gobierno Escolar
2. Cambios geopolíticos en
la segunda mitad del siglo
XX.
>> La Guerra Fría
>> El Mundo después de la
Guerra fría.
COMPETENCIAS BASICAS:
Describe, reconoce e identifica
los elementos básicos que
caracterizan las dinámicas
sociales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
Conozco y sé usar los
mecanismos constitucionales
de participaciónque permiten
expresar mis opiniones y
participar en la toma de
decisiones políticas tanto a
nivel local como a nivel
nacional.
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
Identificar los problemas de
una situacióndada siguiendo
métodos establecidos en la
Solución de problemas
>> Comprender que los derechos
humanos sonfundamentalesde las
personasyestánpor encima de su
género, sufiliaciónpolítica, etnia,
religión.
>> Identificar ycomparar algunos
de los procesos políticos que
tuvieronlugar en el mundo en el
sigloXIXyprimera mitaddel siglo
XX (guerras mundiales, revolución
rusa, guerra fría, etc.)
Indicadores de Desempeño Criterios de Evaluación Actividades Pedagógicas Recursos/Material Didáctico
>> Identificación de los conceptos
básicos de las competencias
ciudadanas aplicándolos en el
gobierno escolar para la
construcción de sociedades
democráticas.
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7
MALLA CURRICULAR
Y… AHORA A
ESTUDIAR…!!!

RELACIONES ETICO POLITICO
EL GOBIERNO ESCOLAR
PARTICIPACIÓN Y DEMOCRACIA
1. Para ti en qué consiste la participación democrática en tu colegio.
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2. Según tus conocimientos previos escribe el significado de las siguientes palabras que vas a utilizar durante el periodo.
A. Democracia
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B. Decisiones
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C. Participación
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D. Personero
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E. Derechos
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La participación es un derecho y un deber en la
construcción de la Democracia. Un derecho
porque puedo opinar y elegir y un deber porque
mis aportes son valiosos.
En Colombia las personas pueden participar
eligiendo a sus representantes. En el colegio los
estudiantes también participamos en la
conformación del Consejo Estudiantil a través del
voto.

F. Deberes
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Lea el siguiente texto “LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA EN EL COLEGIO: EL GOBIERNO ESTUDIANTIL”.
Luego complete el siguiente mapa conceptual:
“LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA EN EL COLEGIO:
EL GOBIERNO ESTUDIANTIL”
¿QUÉ ES GOBIERNO ESCOLAR?
El GOBIERNO ESCOLAR es un proyecto de Democracia que involucra a toda la comunidad educativa con el fin de orientar, dirigir y
administrar el colegio y estructurar las bases sobre las que se mueven el ejercicio de la democracia.
¿POR QUE ES NECESARIO EL GOBIERNO ESCOLAR?
EL GOBIERNO ESCOLAR es un proyecto de Democracia necesario para equilibrar el orden cotidiano del estudiantado pues lo
convierte, en un agente activo y crítico forjador de costumbres ciudadanas y democráticas, además de darle la oportunidad que
opine en su proceso de desarrollo estudiantil.
La elección del GOBIERNO ESCOLAR es el espacio propicio para poner en práctica los valores democráticos fundamentales, que
permitan desarrollar una convivencia pacíficay de participación,en donde los estudiantes son agentes activos en la construc ción de
una sociedad más justa e igualitaria.
Consecuente con la realización del Proyecto, los profesores del área de CIENCIAS SOCIALES son los encargados de desarrollar l a
democracia estudiantil al interior de la INSTITUCION Rufino José cuervo Sur brindando las pautas organizativas de gobierno.
La Ley General de la Educación en su artículo 142 establece: Conformación del GOBIERNO ESCOLAR. Cada establecimiento educativ o
del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el consejo directivo, el consejo académico y el consejo estudiantil.
¿QUIENES INTEGRAN EL GOBIERNO ESCOLAR?
•El Rector.
•El Consejo Directivo.
• El Consejo Académico.
• El Consejo Estudiantil.
¿QUIÉN ES RECTOR?
Es el representante del establecimiento educativo, quién promueve el mejoramiento de la calidad de la educación en la institución.
¿QUIÉN ELIGE AL RECTOR?
Es elegido por el estado mediante concurso público.
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE?
Debe acompañar todas las actividadespedagógicasy administrativas del colegio y contribuir para que cumpla con todas las normas
reglamentarias. Así mismo, está encargado de ejecutar las decisiones del gobierno escolar.
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¿QUÉ ES EL CONSEJO DIRECTIVO?
Es la instancia directiva, de orientación académica y administrativa en la cual participan todos los integrantes de la comuni dad
educativa.
¿QUIÉNES LO INTEGRAN?
El Rector, quien lo convoca y preside. Dos representantes de los docentes. Dos representantes de los padres de familia.
Un representante de los estudiantes del último grado, diferente al que fue electo como Personero Escolar.
Un representante de los ex-alumnos.
Un representante del sector productivo o comercial de la zona en la cual está ubicado el colegio.
¿CUÁNDO SE ELIGE?
Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al dela iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar
integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio desus funciones.Para ello,el Rector convocará con la debida anticipación, a los
diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES?
Las que facilitan el buen funcionamiento de la institución:
• Tomar las decisiones académicas, disciplinarias y financieras que puedan beneficiar o solucionar problemas que afecten a la
institución.
• Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento.
¿QUÉ ES EL CONSEJO ACADEMICO?
Es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica de la ins titución.
El Rector quien lo preside.
Los directivos docentes.
Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
¿CUÁNDO SE ELIGE?
La primera semana de inicio del año escolar. Los docentes son elegidos por los mismos profesores por medio de votación.
¿QUÉ FUNCION CUMPLE?
Organizar el plan de estudios, orientar su ejecución y propiciar su continuo mejoramiento. ¿QUÉ ES EL CONSEJO DE ESTUDIANTES?
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza los derechos de los estudiantes y el continuo ejercicio dela participa ción por
parte de los mismos.
Un estudiante de cada uno de los grados que ofrece el colegio y el Personero
¿CÓMO SE ELIGE?
El Consejo Directivo deberá convocar, en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, a todos lo s
estudiantes, con el fin de que elijan, mediante votación secreta, a un representante.
¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES?
Proteger los deberes y derechos de los estudiantes cuando seperciba que están siendo vulnerados dentro de la institución. Veamos
el siguiente cuadro.

1. Lee con atención las siguientes situaciones y escribe en tu modulo las respuestas.
A. ¿En tu casa te permiten tomar decisiones importantes para la familia? Explica por medio de un ejemplo un caso en que te
han pedido opinión.
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B. ¿Crees que tu voto es importante para ayudar a elegir el Consejo Estudiantil de tu Colegio? ¿Por qué?
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C. ¿Encuentra las palabrasocultasen la sopa de letras que estén relacionadascon la democracia y la participación resáltalas
con colores . Luego escribe una oración con cada palabra.
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…Ahora TRABAJA
EN CLASES…

2. Reúnete con dos compañeros y dialoguen sobre las cualidades o fortalezas que poseen para ser un excelente líder, si
tienen debilidades cuáles podrían ser las soluciones para mejorar su proyecto de vida.
 Elabora en tu modulo una síntesis sobre el tema y preparen la puesta en común.
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CAUSALES DE REVOCATORIA DE MANDATO PARA EL REPRESENTANTE DE GRUPO, CONSEJO ESTUDIANTIL
Y PERSONERO.
LOS REPPRESENTANTES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEFIENDEN MIS DEBERES Y DERECHOS
FUNDAMENTALES EN MI COLEGIO
En el Manual de Convivencia del colegio se encuentra escrito los deberes y derechos de los estudiantes. Se espera que todos los
miembros de la comunidad educativa,como directivos,profesores,padres de familiay estudiantes, conozcan y respeten las nor mas
consignadas en el manual. A continuación veremos los deberes y derechos de los educando en nuestra institución.
- Inasistencia continua e injustificada a las reuniones.
- Incumplimiento a su proyecto de gobierno.
- Descontento general de los estudiantes por el
incumplimiento de sus funciones.
- No mostrar actitud positiva acorde con su investidura.
- Perdida del liderazgo positivo.
- Cancelación de matrícula
DEBERES
 Respetar a los compañeros, profesores, directivos y demás personal administrativo y de servicio del
establecimiento.
 Asistir diaria y puntualmente a todas las actividades programadas de acuerdo con los horarios y normas
establecidas.
 Cumplir responsablemente con los compromisos pactados en cada área y demás actividades curriculares y
extracurriculares con el respectivo profesor (a), con el grupo y con la institución.
 Cuidar y respetar su cuerpo manteniéndolo bien aseado. Mantener una excelente presentación personal y un
uso correcto de los uniformes reglamentarios.
 No fumar ni consumir drogas al interior de la institución y lugares aledaños.
 Cuidar, mantener y responder por el buen estado de las instalaciones y equipos de la institución. Conservar el
aseo dentro y fuera del salón de clase.
 Cuidar, conservar en buen estado los libros, carteleras, implementos deportivos y demás elementos que sean
para el servicio de la comunidad educativa.
 Respetar las pertenencias ajenas y hacer uso de ellas con el correspondiente permiso del propietario.
 Entregar en coordinación los objetos que se encuentran extraviados para que estos sean devueltos a su dueño.

LOS REGALOS DE MI AMIGO “RANDY”
DERECHOS
 Recibir una educación integral de acuerdo a los objetivos del proceso educativo.
 Recibir un trato respetuoso de todos los integrantes de la comunidad.
 Participar, analizar, criticar y colaborar en la construcción y desarrollo del proceso educativo.
 Utilizar racionalmente todos los espacios, elementos y servicios que puedan contribuir en mi formación y
recreación.
 Elevar quejas respetuosas, escritas o verbales, ante quien corresponda, siguiendo el conducto regular y el
procedimiento que contemple la ley.
 Participar del Gobierno Escolar, Representaciones Estudiantiles, comités especiales y otros que considere la
constitución.
 Pensar y expresarse libremente, tener un credo político y religioso, sin lesionar los derechos de los demás.
 Conocer oportunamente mi estado académico y de comportamiento.
 Recibir estímulos por mi buen comportamiento en las diversas actividades de la vida estudiantil.
 Disponer de tres días hábiles para presentar reclamación por mis evaluaciones, cuando estas lo ameriten.
 Ser escuchado en descargos por las autoridades educativas y gubernamentales antes de tomarse cualquier
determinación.
Si no cumplimos con los deberes y obligaciones nos veremos sujetos a afrontar las
consecuenciasentre ellaslassancionesestablecidaspara cada acto infringido de acuerdo con la
constitución nacional y normas establecidas por la institución.
La participación política de los
ciudadanos se inicia en el
colegio y se perfecciona en la
vida profesional

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Lea el siguiente texto “BUSCAMOS LIDERES”, analícelo y escriba:
¿Cuáles de estas cualidades usted posee?
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2. Escribe el nombre de los compañeros o compañeras que cree que tienen estas cualidades:
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TRABAJO EN GRUPO
1. Con la ayuda de su docente elijan por votación la persona que consideren debe ser
Representante del Grupo.
Las personas que eligen al líder le dan poder para que las represente; quien es el líder
no está autorizado para hacer lo que quiera, sino para obtener resultados en beneficio de todas las personas. La persona líder que
represente su grupo trabaja por el bien del grupo:¡apóyala!

2. Con la ayuda de otros compañeros de clase, elabore el programa de gobierno para el Representante de Grupo. Tenga en cuenta
los pasos básicos que se presentan a continuación. Los programas deben quedar escritos, ya que así podremos tener más claro l o
que vamos a hacer y cómo.

3. Vaya a la actividad dela etapa de exploración. Comparelas respuestas queusted escribió en este taller con lo que ya sabe. Corrija
las respuestas incorrectas.
4. Participe enel procesode elecciónde Representantes
Estudiantiles y Personero conociendo bien cada
propuesta antes de elegir y demuestre respeto y
aceptación del proceso democrático.

5. ¿Qué valores debe de tener un representante al Gobierno Estudiantil?
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6. ¿Qué podemos hacer cuando un representante al Gobierno Estudiantil no cumple con su programa de gobierno?
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7. ¿Por qué debemos elegir en forma responsable nuestro Gobierno Estudiantil?
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8. Describa la importancia del Gobierno Escolar para la convivencia en una instituci ón educativa:
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9 ¿Por qué es importante practicar la democracia en nuestra institución?
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10. Relacione con una flecha la afirmación de la columna A con la entidad que le corresponde en la columna B.
Columna A Columna B

11. Mencione algunos derechos que usted posee como estudiante de la Institución educativa Técnico “UPAR”:
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12. Escriba algunos deberes que debe de practicar como estudiante del colegio:
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13. ¿Cuáles son los deberes que más incumplen los estudiantes y que solución le puede dar a esta situación?
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FELICITACIONES…
Haz terminado de Estudiar
SATISFACTORIAMENTE el capítulo 1: EL
“GOBIERNO ESCOLAR”… Ahora Comenzaras
a estudiar el capítulo 2:
“La Guerra Fría”
SIGUE ADELANTE!!!!!

Cambios geopolíticos en la segunda mitad del siglo XX.
La Guerra Fría
Este capítulo se ocupa de analizar las características centrales del período conocido comoGuerra Fría (1945-1991), enel que se enfrentaron lasdos
superpotencias que resultaron vencedoras en la Segunda Gue rra Mundial: los Estados Unidos y la Unión Soviética.
>> Segúntu opinión, ¿cuálo cuáles de las imágenes anteriores guardanrelaciónconla Guerra Fría? (Marca conuna cruz yjustifica tu respuesta).
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Guerra Fría: Un mundo bipolar
Durante la Guerra Fría, Estados Unidos yla UniónSoviética mantuvieron la hegemonía mundial, liderandolos dos bloques del poder, antagónicos,
Configurando así las relaciones internacionales de la época. Este período tuvo las siguientes características:

a) Mundo Bipolar: división del mundo en bloques o zonas de i nfluencia política y militar (bajo el predominio de EE.UU. y la URSS).
b) Estrategias indirectas de desestabilización del contrincante: Estados Unidos yla UniónSoviética no tuvieron unenfrentamiento directo en el
ámbito militar, sinoenotros planos:la carrera tecnológica, la armamentista yespacial, el espionaje, la competencia de efectividadde los sistemas
económicos que cada país sustentaba, etc. Los enfrentamientos militares delperíodose desarrollaron a través de conflictos ocurridos en países
pequeños, destinados a desestabilizar las zonas de influencia del adversario.
c) Carrera armamentista: especialmente la de armasnucleares, consu amenaza latente de destrucciónmasiva, impidióun enfrentamiento directo
entre laspotenciasmilitares que comenzarona desarrollar esta tecnología:Estados Unidos, desde 1943; Francia, desde 1949; Unión Soviética,
desde 1950 yChina, desde 1957. Durante la Guerra Fría, se transformóenun arma inaplicable, ya que servía solo como elemento disuasivo
(amenaza) para el adversario.
d) Enfrentamiento ideológico: la Guerra Fría fue una guerra de discursos yconsignas:Estados Unidos se proclamóel “defensor del mundo libre”
mientrasque la URSS se erigió en la “Patria de los trabajadores”. La guerra propagandística pusode relieve el enfrentamientoentre la libertad y la
igualdad, como principios antagónicos defendidos por ambas
>> Observa el mapa de esta página y luego responde las preguntas.
1. Explica en qué consiste la bipolaridad.
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2. ¿A qué se consideraba una “zona de influencia”? Identifi ca cuáles eran.
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3. Considerando elementos comoterritorio ypoblación, potenciaseconómicas aliadas, ¿cuál de las dos superpotencias ganó en el reparto
mundial?
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4. ¿Crees que libertad e igualdad son dos principios antagónicos?
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Etapas de la GuerraFría
Un períodotan largode la historia contemporáneacomo fue la Guerra Fría, lógicamente tuvo diversas etapasenlasque el enfrentamientoentre
ambas potencias tuvo distintos grados:momentos de granconflictividadytensión, seguidos de tiempos de distensiónycooperación internacional
entre laspotenciasysus bloquesaliados.
En esta tabla distinguiremos siete etapas consus principalescaracterísticas y conflictos asociados.
Ámbitos del enfrentamiento global durante la Guerra Fría: La Guerra Fría nofue solamente unenfrentamientobélico, sino también una
competencia permanente entre lasdos superpotencias, entodos los ámbitos imaginables, con la intenciónde poner de manifiesto la hegemonía
del sistema socialista o capitalista sobre el otro. Por esta razón, desde 1945 en adelante, ambaspotencias se esforzaron al máximo en desarrollar
estrategias de todo tipo para derrotar al adversario.
• La carrera armamentista yatómica. El lanzamientode las bombas atómicasenHiroshima y Nagasaki, renovó la carrera armamentista en el
mundo. Entre 1945 y1970, no sololos países desarrollados,sinoque tambiénlos subdesarrollados realizaron importantes gastos en defensa.

Con el correr de los años, el gasto se centró en el desarrollo del arsenal atómico. Fue en este ámbito donde la competencia de ambas
superpotencias provocó la mayor diferencia con las potencias medianas.
Sin embargo, a partir de 1963, tras la crisis de los misiles, ambassuperpotencias comenzarona reunirsepara limitar la carrera atómica, tantoentre
ellas, comoa nivel mundial. Ese año, establecieronunsistema anti crisis, basadoenel empleode la comunicación directa entre ambos presidentes,
y conocida como“teléfonorojo”. Más adelante se desarrollaronconferencias internacionales orientadas a limitar la producciónde armas atómicas:
Tlatelolco, 1967;Tratado de No Proliferación nuclear, 1968;Ronda de conversacionesentre la URSS y EE.UU., sobre limitación de armamentos
estratégicos –conocidas por sus siglas en inglés, SALT, entre 1972 y 1979, las cuales dieron origen a tratados internacionales.
Esta tendencia fue revertida durante la etapa fi nal del gobierno de Leonid Brezhnev en la Unión Soviética (1960-1964, 1977-1982), quien
desarrolló un programa de renovaciónde todoel arsenal nuclear soviético. Comorespuesta, el gobierno de RonaldReagan, desarrollóla estrategia
conocida como “Guerra de las Galaxias”, sustentada enla idea de establecer satélites armados, focalizados enla detección ydestrucción de ojivas
nucleares lanzadas por la URSS en contra del país del norte. Esta renovaciónde la carrera armamentista implicó cuantiosos gastos en defensa de
ambas superpotencias.
• La carrera espacial. Esta competencia se inicióen1957, con el lanzamiento del primer satélite humanopor la URSS:el SputnikI, el que orbitó la
Tierra, por todo el hemisferio norte, incluido territorio de Estados Unidos.
El citado hechoprovocópánicocolectivo entre la población norteamericana, ya que para los estadounidenses, fue la primera demostraciónde que
la URSSposeía tecnología avanzada, superior a la de ellos. Para los militares, el Sputnik demostró que la URSStenía la capacidad sufi ciente para
lanzar ojivas nucleares de larga distancia.
Actividad
Interpretación e indagación
Las potenciasdebían probar lasarmas que desarrollaban, lo cual acarreó un importante impacto medioambiental. Generalmente estas
detonaciones de prueba se llevaban a cabo en lugares desérticos, poco poblados o en medio de los océanos.
1. Explica el objetivo de realizar pruebas atómicas.
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2. Infórmate acerca de las consecuencias que tuvieronlos experimentos enlos habitantes de las localidades en las cuales se llevaron a cabo.
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3. En 1986 se produjo en Chernobyl el mayor accidente nuclear de la historia.
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¿Qué repercusiones ha tenido esa catástrofe hasta el día de hoy?
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4. ¿Qué efectos sobre el medioambiente han provocado dichos experimentos?
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Como consecuencia del lanzamiento del Sputnik ruso, enEstados Unidos se dio inicio a una verdadera “revolución” que abarcódistintos campos:
educación superior, técnica, militar, etc., con el objeto de avanzar en la carrera espa cial. Más aún, luego de que la primera respuesta
estadounidense al Sputnik, el Vanguard I, explotóenla plataforma de lanzamiento, comenzaron a construirse refugios atómicos en todas las
ciudades importantes de Estados Unidos, la televisiónde ese país desarrolló una campaña para orientar a la población acerca de cómo guarecerse
en caso de una explosión atómica.

Los principales hitos de esta carrera te los presentamos en las siguientes tablas.
1. Cuando Laika viajó al espacio, los integrantesde Mecano eran unos niños. A juzgar por la canción, ¿cuálcrees que fue el impacto de la Guerra
Fría en la conciencia infantil?
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2. Hubo una campaña mundial de oración para que Laika regresara viva del espacio. ¿Cuál habrá sidoel impacto de la Guerra Fría en la cultura
popular?
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Movimientos de liberación nacional y el surgimiento del Tercer Mundo
En forma paralelaa la Guerra Fría, y, en parte, debidoa ella, tras el fi n de la Segunda Guerra Mundialse desarrolló una ola independentista de las
colonias que aún pertenecían a las potencias europeas.
Este procesosignificó la liberación de los dos tercios de la humanidad, cuya existencia, bordeando 1945, aún transcurría en colonias.
Factores condicionantes en su desarrollo
Diversos procesos contribuyerona la gestación ymasificacióndel movimiento independentista mundial. Entre ellos es preciso distinguir dos tipos:
• Procesos mundiales:la Segunda Guerra Mundial provocó la decadencia de los controles imperialesde lasgrandes potencias sobre sus colonias.

Durante la Guerra Fría, ambas superpotencias se mostraronproclives a la descolonización, como
una forma de expandir sus zonas de influenciaa escala planetaria. Consecuentes con esto, tanto
los Estados Unidos como la Unión Soviética, apoyaron en lo fi nanciero y lo militar los
movimientos independentistas.
Para concluir, debemos decir que, prácticamente, desde su nacimiento, la ONU también fue
partidaria de la descolonización. Y en la década de 1960, cuando la liberación ya estaba bien
avanzada, la Iglesiacatólica se pronunció a favor de la descolonización, lo que ayudó a dotar al
procesode cierta legitimidad, frente a las potencias que hasta entonces se resistían a libertar a
sus colonias.
• Los procesos internos:diversos procesos contribuyerona que el sentimientode independencia
se desarrollara e internacionalizara enÁfrica yAsia, entre los cuales se cuentan:el desarrollo de
elites yburguesías nativas, deseosasde acrecentar sus propios intereses;movimientos culturales
de renovaciónque enfatizaban las tradiciones ylos recursos nativos, enoposicióna lasinfluencias
europeas ya la herenciade los movimientos nacionalistas de comienzo de siglo, que habían
prendido con fuerza en algunas colonias.
Actividad Análisis de película
Ve la película, Diamante de sangre y luego responde:
1. ¿Qué factores provocan los problemas de Sierra Leona?
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2. ¿En qué medida el actual “orden mundial” dificulta la situación de Sierra Leona?
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3. De los problemasactualesseñalados, ¿cuálespueden ser descritos como causados por problemas internos y cuáles por problemas externos?
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El mapa mundial de las liberaciones nacionales
1. La emancipación asiática. Entre 1945 a
1955, se desarrolló la independencia de
gran parte de las coloniasasiáticas. Este
proceso culminó en 1955 con la
celebraciónde la Conferencia de Bandung,
en Indonesia, la que dio origen al
Movimiento de Países no Alineados.
2. La liberación africana. Entre 1953 a
1975 se llevó a cabo la descolonización
masiva de África a la vez que se produjo el
derrumbe de los imperios coloniales de
Inglaterra, Francia, España y Portugal, en
ese continente.
El movimiento independentista se
masificó a partir de la independencia de
Marruecos en 1956, y de Túnez y Ghana
en 1957. En 1960 se independiza la mayor
parte de los países de la Región,
completando este proceso el Sahara
español, hoySahara occidental, en 1776 y
Rodesia del Sur, hoy Zimbabwe, en 1980.

Modalidades de la resistencia imperialista.
Desde la concesióna la “guerra sucia” La independenciade África yAsia provocóel derrumbe de los imperios coloniales de una potencia asiática y
de seis potencias imperialistas europeas:Japón, cuyo imperiose vinoabajo en la inmediata posguerra (1948), Holanda (1955), Bélgica (1962),
Francia (1967), Portugal (1975), España (1976), Inglaterra (hacia 1980).
Las potencias afrontaron el movimiento independentista de distinta forma:
• Japón, destruido por la guerra, no pudo resistirse a la independencia de Corea; además, debió abandonar el territorio de China, del que fue
expulsado a mediados de 1945.
• Holanda yBélgica desarrollaronunretiroordenado (aunque conciertohostigamiento por parte del movimiento nativo respectivo), que fue
supervisado por la
ONU. En el casobelga, la colonizacióndejóimportantes secuelas tras suretiro, ya que se desarrollaron conflictos raciales en Ruanda y Burundi.
• El caso de Francia, en cambio, fue el más duro en cuanto a la resistencia imperial.
El gobiernofrancés (de De Gaulle) llevó a caboestrategias de guerra sucia tanto en Vietnam (1945-1954), comoenArgelia (1951-1962), lugares en
los que el ejército francés practicó la tortura en forma sistemática.
• Las colonias de Portugal yde España tuvieronque esperar que finalizaranlas dictaduras fascistas de sus respectivas metrópolis (ocurridas en
1974 y 1975), para poder iniciar procesos independentistas, que fueronrápidamente reconocidos por las repúblicas nacientes. En el caso de
Angola, la resistencia estaba dividida endos grupos antagónicos, que recibieronel apoyo de las dos superpotencias (incluso tropas cubanas
participaron en las guerras de independencia), lo que radicalizó el confl icto.
• En el casode Inglaterra, esta nación impulsó, desde la década de 1930, una política de concesiones a sus ex colonias, la cual culminóenprocesos
de independencia de baja intensidad bélica. Fueron los casos de Sudáfrica, India y Ghana.
Surgimiento del Tercer Mundo y Movimiento de países no Alineados
A medida que ibanteniendolugar los procesos independentistas, en Europa se hacíangrandes esfuerzos intelectuales destinados a explicar el
nuevo fenómeno en las relaciones internacionales.
En este contexto, surge el términodescolonización para destacar el fin de la época imperialista, yel surgimientode una gran cantidad de países
libres que pasaban a formar parte de la comunidad internacional.
La expresión“Tercer Mundo”, surgióa partir de la clasificaciónque hizoel economista, sociólogoydemógrafofrancésAlfred Sauvy, de los países
del mundo. Según Sauvy, durante la posguerra se estaban consolidando tres mundos dentro del planeta:
• Mundo de las potencias industrializadas capita listas occidentales de Europa y América del Norte o Primer Mundo.
• Mundo de las potencias industrializadas socialistas europeas o Segundo Mundo.
• Restodel mundo o Tercer Mundo en general, compuestopor países pobres, la mayoría de ellos reciénindependizados, comoera el caso de los
países de Asia y África. A este grupo pertenecía también América Latina.
Desde Sauvyenadelante, la expresión “Tercer Mundo” se masificó yfue empleada en tres perspectivas diferentes:comotérmino peyorativo;como
objeto de estudio de organismos internacionales y como consigna destinada a reivindicar una identidad propia.
Fue esta última perspectiva la que se desarrollóa través del Movimientode Países No Alineados que surgióenla Conferencia de Bandung en 1955
y que reivindicó el tercermundismo como una ideaque permitía identificar a lasnuevas naciones ydiferenciarlas de laspotenciascolonialistas. Este
movimientose planteó desde una postura que se alejaba de laszonas de influenciade lassuperpotencias de la Guerra Fría y agrupó a países tan
diferentes como Egipto, India, China, Indonesia y Cuba, entre otros.

1. ¿Qué significó la conferencia de Bandung para el Tercer Mundo?
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2. Busca en el primer texto las ideas que inspiraron la actuación de los pueblos del Tercer Mundo en Bandung.
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3. ¿Cuál es la postura frente a la hegemonía de las superpotencias?
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4. ¿Qué estrategias se vislumbran para enfrentar el poder de las superpotencias?
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5. ¿Qué vigencia tiene actualmente este movimiento?
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Neocolonialismos
El neocolonialismofue unfenómeno geopolítico que respondió a un conjunto de estrategias diferentes, desarrolladas por laspotencias atómicas
(Estados Unidos yla URSS) ylas ex potencias colonialistas europeas, para lograr mantener la dependencia de las antiguas colonias a sus economías.
Por estas razones, actualmente se habla más bien de neocolonialismos (en plural).

Algunas de las prácticas neocolonialistas más empleadas han sido las siguientes:
• Intervenciónmilitar directa (secreta o abierta). TantoEstados Unidos comola UniónSoviética, desarrollaron intervenciones militares en ex
colonias, destinadasa establecer regímenes que favorecieransus intereses económicos. Bélgica tambiénparticipó enalgunas de estas operaciones,
como fue el casodel asesinato de Patricio Lumumba, Presidente de la República Democrática delCongo(de orientacióncomunista), asesinado en
1961 por comandos belgas yestadounidenses. En su lugar se pusoal generalMobutu, quien, apoyadopor Estados Unidos, llevó a cabonumerosas
masacres en su pueblo.
• África comolaboratorio de pruebas yde inventos. Mediante el disfraz de acuerdos de cooperación, numerosos gobiernos europeos han
promovido yavaladola utilizaciónde África comoterritorio de ensayos y experimentación de sus industrias biomédicas, farmacéuticas y
alimentarias.
• Implantación delmercadonegro de productos nosujetos al comercioregular, en zonas de Asia yÁfrica, tales comomarfil, diamantes e, incluso,
trata de esclavos, por parte de empresarios y comerciantes inescrupulosos.
• Desarrollode conflictos poscoloniales propiciados por algunas de laspotencias, apoyándose en un movimiento paramilitar nativo. La lista de
estos conflictos es larga; algunos de los más importantes se sintetizan en la tabla de la siguiente pagina.
1. ¿Qué importancia tuvieron estas personalidades del movimiento de liberación africana?
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2. ¿Por qué ideológicamente estuvieron máscerca de las ideas socialistas? ¿Qué aportes les daba esta ideología a su interpretación del mundo?
¿Por qué participaronlas superpotenciasenel procesode descolonización?¿Perseguíanfineshumanitarios, o tenían otros intereses? Justifica tus
respuestas.
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3. Establece un paraleloentre ambos líderes. Puedenusar para ellocriterios como:origen, formación académica, participaciónpolítica, liderazgo
nacional, entre otros.
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>> Conflictos poscoloniales en el Tercer Mundo.
Conflictos bélicos de la Guerra Fría
Con el movimientode independencia de las colonias afroasiáticas, la Guerra Fría entró enuna escalada de conflictos regionales de baja intensidad,
en la que estuvieron involucradas alguna de las dos superpotencias.
Algunos de los conflictos bélicos más relevantes de la Guerra Fría se sintetizan en la siguiente tabla.
Considerando la multitud y diversidad de los conflictos
desarrollados durante la Guerra Fría, enadelante se analizarán
algunos de los más relevantes.
Guerra de Corea (1950-1953)
Tras la independencia de Corea (1945) del dominio japonés, el
país quedódivididoendos naciones:Corea delNorte, donde se
desarrollóun régimen comunista liderado por Kim Il Sung; y
Corea del Sur, donde se desarrolló una república apoyada por
Estados Unidos.
En juniode 1950, diversos problemasfronterizos entre ambas
coreas, provocaron la invasióndel ejércitonorcoreano, el que,
apertrechado con armas soviéticas, logró una rápida y
aplastante victoriasobre lasdefensas surcoreanas. Debido a
estos sucesos y pretextando un supuesto ataque a
embarcaciones norteamericanas, Estados Unidos invadió Corea
del Sur, en apoyo delgobiernosurcoreano. La razónde fondode
la intervención norteamericana, fue la aplicación del principio
estratégico de contención del comunismo. Las victorias
estadounidensesobligarona los norcoreanos a retroceder hacia
el Norte, poniendoenpeligro supropia soberanía. Ensuavance,
el ejército estadounidense traspasó la frontera norcoreana con
China, provocando la entrada de este país en el confl icto. El
ingreso de China dificultó el avance y los logros
norteamericanos, la guerra se extendiópor dos años más, sin que ningúnbandosacara ventajas efectivas. Tras intensas negociaciones, el conflicto
terminóenunarmisticiocelebradoenjunio de 1953, el cual estableció que lasfronterasserían las mismasque existíanantesde iniciarse la guerra.
La Guerra de Corea fue el primer conflicto de la Guerra Fría en el que se aplicó la estrategia de contención por parte de Estados Unidos.

Además, fue el primer enfrentamientodirectoentre Estados Unidos yChina. El rol pasivojugadopor la UniónSoviética en este evento le acarreó
problemas diplomáticos con China, que se radicalizaronconla llegada de Kruscheval gobiernorusoen1955, lo que implicó la ruptura de relaciones
entre ambaspotencias. Además, la Guerra de Corea fue la primera guerra en que se vulneraron algunos de los principios de l a Carta de las
Naciones Unidas. La invasiónde Estados Unidos fue aprobada por la ONU después que ya se había realizado;yse mantuvo, pese al veto de laURSS,
en el Consejo de Seguridad de esa institución.
La Guerra de Vietnam (1963-1975)
En 1945, la Liga para la Independenciade Vietnam(Vietminh), agrupación que incluía a nacionalistas ycomunistas, logróexpulsar a los japoneses y
declarar la independencia.
Sin embargo, comoel territoriode Indochina al que pertenecía Vietnam(junto conLaos yCambodia), había sido colonia francesa, los galos se
sintieron con el derecho de reprimir al Vietminh y restaurar su colonia.
Lo que siguiófue una cruenta guerra que, tras nueve años, culminó en la Conferenciade Ginebra, enla que se estableció la independencia de
Vietnam, pero el país quedaba divididoendos:el del Norte, bajounrégimen comunista, con capital en Hanoi; y el del s ur, bajo un régimen
apoyado por Estados Unidos, con capital en Saigón.
El tratado establecía la realización de unplebiscito de soberanía en Vietnam delSur, el cual nunca se hizo efectivo. Esto provocóla movilización de
las tropasnorvietnamitas en apoyo al Vietcong que, desde 1957, comenzaron a desarrollar ataques guerrilleros en contra de posiciones
survietnamitas.
A partir de 1961, Estados Unidos empezó a enviar tropas a Saigón, ante la amenaza de movilizaciones del ejército chino en la zona.
En 1963, esta guerra nodeclarada se polarizó:sucesivos golpes de Estado enVietnamdel Sur provocaron la reacciónde Estados Unidos. En 1964, el
presidente Johnson autorizó bombardeos estratégicos en Vietnam del Norte, que radicalizaron la resistencia Vietcong.
En los años siguientes, la guerra se volviómás sangrienta para ambos bandos. Estados Unidos ensayó nuevas armas, entre ellas las bombas de
napalm, una gasolina gelatinosa, que causó innumerables víctimas debido a las profundas quemaduras que provocaba.
Actividad
>> Interpretación de los contenidos del texto.
1. ¿Por qué motivo o motivos Estados Unidos invadió Corea? ¿Qué objetivos perseguía con esta acción?
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2. Explica por qué entró China en esta guerra. ¿Qué buscaba?
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3. Evalúa los resultados de la guerra:¿logró Estados Unidos lo que perseguía con esta guerra?¿Qué consiguió Corea del Norte? ¿A qué precio?
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4. Determina y explica las diferencias que existen hoy entre ambas coreas.
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5. Investiga cuál es la relación actual entre Estados Unidos y Corea del Norte. ¿Qué conflictos se aprecian?
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Lo que siguiófue una de las contiendas más sangrientasde la Guerra Fría, en la que se vieron también afectados por múlti ples invasiones
norteamericanas los países vecinos de Laos y Cambodia.
Solo en1973 los Estados Unidos accedierona negociar la paz. En la Conferencian de París de enero de este año, ese país accedió al cese del fuego y
a retirarse de Vietnam del Sur que, de ese modo, quedó entregado a las fuerzas del Vietcong, poniendo fin al conflicto.
La guerra de Vietnamfue la guerra más emblemática de la Guerra Fría. Ninguna otra guerra posterior a 1945 concitó tantos movimientos de
protesta enOccidente, incluido Estados Unidos, comola Guerra de Vietnam. Sufinfue celebradotantoenOccidente comoenel bloque socialista.

Para los Estados Unidos el resultadode la guerra tuvo unimpacto terrible en toda una generación de jóvenes norteamericanos. La derrota
constituyó un golpe profundo al orgullode la superpotencia ydemostróque toda la tecnología militar resultaba, a veces, insuficiente para vencer la
resistencia de los másdébiles. Estados Unidos perdió una guerra en la que lanzó másbombas que todaslas que se lanzaron en la Segunda Guerra
Mundial.
El balance humano de la guerra también fue impactante:cerca de 60 mil soldados estadounidenses murieron, otros 150 mil quedaronmutilados y
heridos y2 mil 500 desaparecieron;dos millones de vietnamitasmurieron (entre ambos países) yhubo tres millones de heridos y 12 millones de
refugiados.
Vietnam quedó completamente destruido.
Tres años despuésde terminada la guerra, la República Socialista de Vietnam firmó un acuerdo de cooperación con la Unión Soviética.
>> Después de haber visto alguna de estas películas, responde:
1. ¿Qué percepción se ofrece respecto de la guerra de Vietnam?
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2. ¿Quiénes son las víctimas de la guerra?
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3. ¿Qué críticas hay respecto a la guerra?
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