Este documento trata sobre la motricidad y sus diferentes aspectos. Define la motricidad como la capacidad del ser humano para producir movimiento desde una parte hasta el todo, integrando acciones voluntarias e involuntarias. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, relacionada con movimientos de locomoción, y la motricidad fina, que involucra movimientos más precisos. También describe los diferentes elementos de la motricidad como la percepción, el esquema corporal, el tiempo, ritmo y la lateralidad
El documento trata sobre el desarrollo del tono muscular y el autocontrol en los niños. Explica que el tono muscular es necesario para realizar movimientos y está regulado por el sistema nervioso, y que su desarrollo permite adquirir habilidades motoras como sostener la cabeza y sentarse. Por otro lado, el autocontrol se va desarrollando con el tiempo a medida que los niños aprenden a regular su conducta, aunque es un proceso lento que requiere del ejemplo y la guía de los adultos.
Este documento describe los factores que influyen en el desarrollo psicomotor. Identifica factores internos como la herencia y factores externos como la interacción social. Explica que el desarrollo psicomotor incluye componentes neuromotrices como la sensibilidad y componentes perceptivo-motrices como la organización espacial. Finalmente, resume diferentes teorías sobre el desarrollo psicomotor como la teoría organicista y la teoría interaccionista.
La teoría de la integración sensorial fue desarrollada por la Dra. Jean Ayres en los años 1950 y 1960. Se refiere al proceso neurológico por el cual el cerebro organiza la información sensorial para que el cuerpo pueda responder adecuadamente. Una deficiencia en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje y desarrollo. La integración sensorial es importante para el desarrollo de destrezas motoras y académicas.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
El documento trata sobre el desarrollo del tono muscular y el autocontrol en los niños. Explica que el tono muscular es necesario para realizar movimientos y está regulado por el sistema nervioso, y que su desarrollo permite adquirir habilidades motoras como sostener la cabeza y sentarse. Por otro lado, el autocontrol se va desarrollando con el tiempo a medida que los niños aprenden a regular su conducta, aunque es un proceso lento que requiere del ejemplo y la guía de los adultos.
Este documento describe los factores que influyen en el desarrollo psicomotor. Identifica factores internos como la herencia y factores externos como la interacción social. Explica que el desarrollo psicomotor incluye componentes neuromotrices como la sensibilidad y componentes perceptivo-motrices como la organización espacial. Finalmente, resume diferentes teorías sobre el desarrollo psicomotor como la teoría organicista y la teoría interaccionista.
La teoría de la integración sensorial fue desarrollada por la Dra. Jean Ayres en los años 1950 y 1960. Se refiere al proceso neurológico por el cual el cerebro organiza la información sensorial para que el cuerpo pueda responder adecuadamente. Una deficiencia en la integración sensorial puede causar problemas de aprendizaje y desarrollo. La integración sensorial es importante para el desarrollo de destrezas motoras y académicas.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Este documento describe el esquema corporal, definido como la representación mental que cada persona tiene de su cuerpo y su posición en el espacio. Explica que se desarrolla a través de etapas desde el nacimiento hasta los 11-12 años, cuando alcanza su madurez. También analiza los elementos que lo conforman, cómo se estructura, las posibles perturbaciones y la importancia de su educación a través de juegos que involucren la percepción y coordinación motriz.
La estimulación sensorial en los primeros tres años de vida es fundamental para el desarrollo del niño. Estimula las capacidades sensoriales, motoras y de comportamiento del niño. El documento describe la estimulación sensorial como un conjunto de técnicas para ayudar al niño a estructurar la información a través de los sentidos y lograr un buen desarrollo. Explica que la estimulación sensorial involucra el juego dirigido y la manipulación de materiales para organizar la información en el cerebro del niño.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
La psicomotricidad es la relación entre la mente y el movimiento del cuerpo en los niños. Tiene como objetivos que los niños conozcan y valoren su cuerpo y la actividad física, resuelvan problemas motores, y participen en juegos constructivos. A través de ejercicios lúdicos, la psicomotricidad ayuda en el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
La estimulación sensorial tiene como objetivo activar los sentidos y favorecer la entrada de información al cerebro. Estimula las áreas cerebrales que permiten recibir información y activan circuitos de aprendizaje. Incluye técnicas aplicadas de forma sistemática desde el nacimiento hasta los 6 años para ayudar en el cuidado y desarrollo del infante. El desarrollo cerebral depende de la cantidad y calidad de los estímulos sensoriales recibidos.
El documento presenta los resultados de un estudio sobre la conservación en niños de 5, 7 y 10 años de edad realizado en el Centro Educativo Piaget. Se aplicaron seis tareas de conservación (número, longitud, sustancia sólida, sustancia líquida, volumen y área) y se observó que a mayor edad los niños lograron conservar en más tareas, mostrando un desarrollo consistente con la teoría de Piaget sobre el pensamiento infantil. Los niños de 5 años no conservaron en ninguna tarea, los de
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
Las teorías sobre la adquisición del lenguaje incluyen: 1) la teoría conductista, que ve el lenguaje como una conducta aprendida a través de estímulos y refuerzos; 2) la teoría innatista, que argumenta que los humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje; y 3) la teoría cognitiva/interaccionista, que ve el lenguaje y el pensamiento como procesos interrelacionados que se desarrollan a través de la interacción social y el desarrollo cogn
El documento trata sobre la lateralidad, definida como la preferencia por un lado del cuerpo sobre el otro al realizar acciones motrices. Explica que la lateralidad se desarrolla en tres fases y debe quedar establecida entre los 6-7 años. También analiza los tipos de lateralidad según la predominancia de distintas partes del cuerpo, y los factores que influyen en su determinación.
La psicomotricidad surgió a principios del siglo XX en Francia como un esfuerzo por superar la concepción dualista de mente y cuerpo. El neurólogo Ernest Dupré fue el primero en utilizar el término "psicomotricidad" y describir trastornos del desarrollo psicomotor. Más tarde, el psicólogo Henri Wallon enfatizó la conexión entre lo psíquico y lo motriz, y cómo el movimiento es importante para el desarrollo infantil. Finalmente, Julián de Ajuriaguerra des
Este documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje. Se divide en dos unidades principales. La primera unidad describe las etapas del desarrollo del lenguaje y su relación con las neurociencias. La segunda unidad explica las bases neurobiológicas del lenguaje, incluyendo las funciones de los hemisferios y lóbulos cerebrales. El documento también incluye un calendario con actividades y evaluaciones para los participantes.
Ud 3 Intervención en el desarrollo sensorial y trastornos sensoriales en niñ...Raquel Mp
Este documento trata sobre la intervención y alteraciones en el desarrollo sensorial. Explica que la intervención educativa en el ámbito sensorial consiste en propiciar experiencias de exploración a través de los sentidos. También describe los objetivos de la educación sensorial, como materiales y actividades para trabajar los sentidos. Finalmente, analiza algunas alteraciones en el desarrollo sensorial como la sordera, ceguera y sordoceguera, así como su tratamiento educativo.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 añosk4rol1n4
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 4 años. Explica que hay dos etapas principales: pre-lingüística y lingüística. También detalla las habilidades de lenguaje típicas en cada edad, como balbuceos a los 6 meses y producción de palabras a los 12 meses. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje en los niños, como hablarles, cantar canciones y enseñarles los nombres de objetos.
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyangie0507
Jean Piaget y Lev Vygotsky fueron dos importantes psicólogos del desarrollo que estudiaron el aprendizaje infantil. Mientras que Piaget enfatizó el desarrollo individual a través de la exploración, Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales. Ambos adoptaron enfoques constructivistas y reconocieron que los niños son aprendices activos, pero Vygotsky dio más importancia al papel del lenguaje y la cultura en el desarrollo cognitivo.
“El movimiento es la clave de la vida y existe en todos sus manifestaciones vitales” Harrow (1978)
Leyes Generales
En cualquier metodología existen tres leyes de aplicación universal que van a regir el desarrollo motor.
1. Ley del desarrollo cefalo-caudal. La maduración se realiza de la extremidad cefálica hacia los miembros inferiores.
2. Ley del desarrollo proximal-distal. La maduración se verifica de raíces hacia los segmentos distales.
3. Ley del desarrollo de flexores-extensores. La maduración se realiza con anterioridad en grupos flexores que en los extensores.
Ley de lo general a lo especifico: antes los movimientos amplios y generales, para avanzar hacia movimientos mas precisos.
La teoría del desarrollo de Arnold Gesell considera que el desarrollo ocurre en una secuencia definida y depende de la biología del niño más que del aprendizaje. Gesell estudió el desarrollo motor, de adaptación, lenguaje y personal-social en diferentes etapas desde los 0-3 meses hasta los 2 años.
Este documento describe la psicomotricidad, que es la relación entre las funciones motoras y los factores psicológicos que influyen en ellas. Explica que la psicomotricidad facilita la interacción sensoriomotriz, cognitiva y emocional a través de técnicas que permiten al niño conocer su cuerpo y desarrollarse. Describe los elementos de la psicomotricidad como la motricidad gruesa, fina y el esquema corporal, así como su evolución y desarrollo en los niños.
Etapas del desarrollo Psicosexual de Sigmund FreudSammy Medel
Este documento resume la teoría psicosexual de Sigmund Freud, la cual describe las etapas del desarrollo psicosexual desde el nacimiento hasta la pubertad. Explica las cinco etapas principales (oral, anal, fálica, latencia y genital), las características de cada una y las posibles consecuencias de la fijación en cada etapa. Además, describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad.
Henry Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil. Propuso que el desarrollo se produce a través de estadios guiados por la alternancia funcional entre la orientación hacia dentro y hacia fuera. También argumentó que la emoción, los otros, el medio y el movimiento son factores clave que influyen en la evolución psicológica del niño. Wallon consideró que el desarrollo se da a través de una transición de lo biológico a lo social mediante la interacción
El documento presenta un resumen del concepto y desarrollo de la psicomotricidad en niños de 0 a 6 años. Explica que la psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Describe las etapas del desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. También presenta los objetivos y contenidos de la psicomotricidad.
El documento habla sobre el concepto de psicomotricidad y su desarrollo en niños de 0 a 6 años. La psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Describe las etapas del desarrollo psicomotriz del niño y los objetivos, contenidos y metodología de la psicomotricidad.
Este documento resume la historia y perspectivas de la psicomotricidad desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. Aborda las contribuciones de pioneros como Wallon, Ajuriaguerra y Dublineau y describe los estadios evolutivos del desarrollo psicomotor del niño según la perspectiva psicobiológica de Wallon y la neuropisquiátrica de Ajuriaguerra. Finalmente, define la psicomotricidad como la experiencia corporal que es la base del desarrollo de la identidad e inteligencia
La psicomotricidad es la relación entre la mente y el movimiento del cuerpo en los niños. Tiene como objetivos que los niños conozcan y valoren su cuerpo y la actividad física, resuelvan problemas motores, y participen en juegos constructivos. A través de ejercicios lúdicos, la psicomotricidad ayuda en el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. También difieren en su perspectiva sobre el lenguaje, con Piaget viéndolo como una herramienta del pensamiento y Vygotsky argumentando que el lenguaje da forma al pensamiento.
La estimulación sensorial tiene como objetivo activar los sentidos y favorecer la entrada de información al cerebro. Estimula las áreas cerebrales que permiten recibir información y activan circuitos de aprendizaje. Incluye técnicas aplicadas de forma sistemática desde el nacimiento hasta los 6 años para ayudar en el cuidado y desarrollo del infante. El desarrollo cerebral depende de la cantidad y calidad de los estímulos sensoriales recibidos.
El documento presenta los resultados de un estudio sobre la conservación en niños de 5, 7 y 10 años de edad realizado en el Centro Educativo Piaget. Se aplicaron seis tareas de conservación (número, longitud, sustancia sólida, sustancia líquida, volumen y área) y se observó que a mayor edad los niños lograron conservar en más tareas, mostrando un desarrollo consistente con la teoría de Piaget sobre el pensamiento infantil. Los niños de 5 años no conservaron en ninguna tarea, los de
Las etapas del desarrollo del esquema corporal incluyen cuatro etapas según tres autores. La primera etapa hasta los 3 años implica el desarrollo de la motricidad global y la marcha. La segunda etapa de 3 a 7 años implica la discriminación perceptiva y el perfeccionamiento de la motricidad. La tercera etapa de 7 a 12 años implica la representación mental del propio cuerpo y la independencia funcional de los segmentos corporales.
Las teorías sobre la adquisición del lenguaje incluyen: 1) la teoría conductista, que ve el lenguaje como una conducta aprendida a través de estímulos y refuerzos; 2) la teoría innatista, que argumenta que los humanos nacen con una capacidad innata para adquirir el lenguaje; y 3) la teoría cognitiva/interaccionista, que ve el lenguaje y el pensamiento como procesos interrelacionados que se desarrollan a través de la interacción social y el desarrollo cogn
El documento trata sobre la lateralidad, definida como la preferencia por un lado del cuerpo sobre el otro al realizar acciones motrices. Explica que la lateralidad se desarrolla en tres fases y debe quedar establecida entre los 6-7 años. También analiza los tipos de lateralidad según la predominancia de distintas partes del cuerpo, y los factores que influyen en su determinación.
La psicomotricidad surgió a principios del siglo XX en Francia como un esfuerzo por superar la concepción dualista de mente y cuerpo. El neurólogo Ernest Dupré fue el primero en utilizar el término "psicomotricidad" y describir trastornos del desarrollo psicomotor. Más tarde, el psicólogo Henri Wallon enfatizó la conexión entre lo psíquico y lo motriz, y cómo el movimiento es importante para el desarrollo infantil. Finalmente, Julián de Ajuriaguerra des
Este documento presenta información sobre las bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje. Se divide en dos unidades principales. La primera unidad describe las etapas del desarrollo del lenguaje y su relación con las neurociencias. La segunda unidad explica las bases neurobiológicas del lenguaje, incluyendo las funciones de los hemisferios y lóbulos cerebrales. El documento también incluye un calendario con actividades y evaluaciones para los participantes.
Ud 3 Intervención en el desarrollo sensorial y trastornos sensoriales en niñ...Raquel Mp
Este documento trata sobre la intervención y alteraciones en el desarrollo sensorial. Explica que la intervención educativa en el ámbito sensorial consiste en propiciar experiencias de exploración a través de los sentidos. También describe los objetivos de la educación sensorial, como materiales y actividades para trabajar los sentidos. Finalmente, analiza algunas alteraciones en el desarrollo sensorial como la sordera, ceguera y sordoceguera, así como su tratamiento educativo.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
El desarrollo del lenguaje en los niños de 0 a 3 añosk4rol1n4
Este documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 4 años. Explica que hay dos etapas principales: pre-lingüística y lingüística. También detalla las habilidades de lenguaje típicas en cada edad, como balbuceos a los 6 meses y producción de palabras a los 12 meses. Además, ofrece consejos para estimular el lenguaje en los niños, como hablarles, cantar canciones y enseñarles los nombres de objetos.
Diferencias y semejanzas entre Jean Piaget y Lev vygotskyangie0507
Jean Piaget y Lev Vygotsky fueron dos importantes psicólogos del desarrollo que estudiaron el aprendizaje infantil. Mientras que Piaget enfatizó el desarrollo individual a través de la exploración, Vygotsky creía que el aprendizaje ocurre a través de interacciones sociales. Ambos adoptaron enfoques constructivistas y reconocieron que los niños son aprendices activos, pero Vygotsky dio más importancia al papel del lenguaje y la cultura en el desarrollo cognitivo.
“El movimiento es la clave de la vida y existe en todos sus manifestaciones vitales” Harrow (1978)
Leyes Generales
En cualquier metodología existen tres leyes de aplicación universal que van a regir el desarrollo motor.
1. Ley del desarrollo cefalo-caudal. La maduración se realiza de la extremidad cefálica hacia los miembros inferiores.
2. Ley del desarrollo proximal-distal. La maduración se verifica de raíces hacia los segmentos distales.
3. Ley del desarrollo de flexores-extensores. La maduración se realiza con anterioridad en grupos flexores que en los extensores.
Ley de lo general a lo especifico: antes los movimientos amplios y generales, para avanzar hacia movimientos mas precisos.
La teoría del desarrollo de Arnold Gesell considera que el desarrollo ocurre en una secuencia definida y depende de la biología del niño más que del aprendizaje. Gesell estudió el desarrollo motor, de adaptación, lenguaje y personal-social en diferentes etapas desde los 0-3 meses hasta los 2 años.
Este documento describe la psicomotricidad, que es la relación entre las funciones motoras y los factores psicológicos que influyen en ellas. Explica que la psicomotricidad facilita la interacción sensoriomotriz, cognitiva y emocional a través de técnicas que permiten al niño conocer su cuerpo y desarrollarse. Describe los elementos de la psicomotricidad como la motricidad gruesa, fina y el esquema corporal, así como su evolución y desarrollo en los niños.
Etapas del desarrollo Psicosexual de Sigmund FreudSammy Medel
Este documento resume la teoría psicosexual de Sigmund Freud, la cual describe las etapas del desarrollo psicosexual desde el nacimiento hasta la pubertad. Explica las cinco etapas principales (oral, anal, fálica, latencia y genital), las características de cada una y las posibles consecuencias de la fijación en cada etapa. Además, describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la pubertad.
Henry Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil. Propuso que el desarrollo se produce a través de estadios guiados por la alternancia funcional entre la orientación hacia dentro y hacia fuera. También argumentó que la emoción, los otros, el medio y el movimiento son factores clave que influyen en la evolución psicológica del niño. Wallon consideró que el desarrollo se da a través de una transición de lo biológico a lo social mediante la interacción
El documento presenta un resumen del concepto y desarrollo de la psicomotricidad en niños de 0 a 6 años. Explica que la psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Describe las etapas del desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. También presenta los objetivos y contenidos de la psicomotricidad.
El documento habla sobre el concepto de psicomotricidad y su desarrollo en niños de 0 a 6 años. La psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Describe las etapas del desarrollo psicomotriz del niño y los objetivos, contenidos y metodología de la psicomotricidad.
El documento habla sobre el concepto de psicomotricidad y su desarrollo en niños de 0 a 6 años. La psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Describe las etapas del desarrollo psicomotriz del niño y los objetivos, contenidos y metodología de la psicomotricidad.
El documento describe el concepto de psicomotricidad y su desarrollo en niños de 0 a 6 años. La psicomotricidad busca favorecer la relación del niño con el mundo a través del dominio del movimiento corporal. Incluye las etapas del desarrollo psicomotor, objetivos de la psicomotricidad y metodología para sesiones.
La psicomotricidad trata de relacionar lo psíquico y lo motriz para comprender el movimiento como factor de desarrollo humano. Se define como disciplina educativa y terapéutica que actúa sobre la totalidad de la persona a través del cuerpo y movimiento. Tiene como objetivos desarrollar capacidades como la sensomotricidad, perceptomotricidad e ideomotricidad. Aborda contenidos como la función tónica, postura, esquema corporal, coordinación motriz y organización espacio-temporal para lograr sus fines a través de
El documento describe los conceptos fundamentales de la educación psicomotriz. Sus objetivos incluyen adquirir conocimiento del cuerpo, mejorar la coordinación motriz, y facilitar el aprendizaje. La psicomotricidad se basa en el desarrollo del sistema nervioso y la unidad de la persona. Trabaja habilidades como el esquema corporal, el equilibrio, la coordinación y el control del movimiento.
El desarrollo psicomotor en los primeros años de vida se refiere al progresivo desarrollo de las habilidades motoras gruesas y finas en los niños, así como su capacidad para interactuar con el entorno. Este proceso depende de factores genéticos, de maduración y del aprendizaje facilitado por el estímulo ambiental adecuado. El documento describe las etapas típicas de desarrollo motor y las áreas relacionadas que un niño alcanza entre el nacimiento y los 7 años.
Este documento describe el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa en niños. Define la psicomotricidad fina como movimientos precisos que involucran pequeños grupos musculares, como agarrar objetos. Explica que la psicomotricidad fina se desarrolla en etapas progresivas desde los 0 a los 5 años. También define la psicomotricidad gruesa como movimientos de locomoción y postura, como caminar, correr y saltar. Luego resume las etapas del desarrollo de
La psicomotricidad infantil es importante para el desarrollo del niño ya que a través del movimiento se puede comunicar, desinhibirse, desarrollar su intelecto y controlar sus emociones. El desarrollo de la motricidad fina y gruesa sigue etapas necesarias y depende de factores como la nutrición, estimulación y oportunidades de movimiento. La psicomotricidad ayuda en el aprendizaje escolar y en objetivos como la autoestima.
Este documento describe el desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 6 años y la importancia de la psicomotricidad en la educación infantil. Explica el desarrollo motor por etapas, desde los reflejos del recién nacido hasta la maduración cerebral casi completa a los 6 años. También destaca la importancia de conocer el propio esquema corporal, desarrollar la coordinación motriz y expresión corporal, y la percepción espacial y temporal. Finalmente, enfatiza que el cuerpo es el principal medio de comunicación
Este documento trata sobre el desarrollo psicomotor en niños menores de 6 años. Explica que la psicomotricidad es fundamental para el desarrollo cognitivo del niño según Piaget. Describe las etapas clave del desarrollo psicomotor y sus características, incluyendo el control del tono muscular, el equilibrio, la coordinación del movimiento y la lateralización. También analiza conceptos como el esquema corporal, espacial y temporal, los cuales son importantes para que el niño se desenvuelva en
La psicomotricidad utiliza el movimiento como medio de comunicación y desarrollo para los niños. Ayuda a desinhibirlos, desarrollar su intelecto y controlar sus emociones. Implica el desarrollo coordinado de las habilidades motrices finas y gruesas a través de etapas, considerando el grado de madurez neuromuscular y sensorial del niño. Gracias a la psicomotricidad, los niños mejoran su autoestima, organización y habilidades motrices necesarias para otros aprendizajes.
El documento describe el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa en niños. Define la motricidad fina como movimientos precisos que requieren coordinación de pequeños grupos musculares, mientras que la motricidad gruesa involucra movimientos más amplios del cuerpo como correr y saltar. Explica las etapas del desarrollo de ambas desde los 0 a 5 años, incluyendo hitos motrices como agarrar objetos y gatear.
TEMA 1 - Introducción a la Psicomotricidad Infantil (1).pdfignaciomiguel162
El documento proporciona una introducción a la psicomotricidad infantil. Explica que la psicomotricidad se centra en el desarrollo integral del niño a través del movimiento y aborda tanto las habilidades motoras como las funciones psicológicas del niño. Además, describe las etapas clave del desarrollo psicomotor en la infancia y la importancia de la psicomotricidad para el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social del niño.
Este documento presenta un programa para desarrollar habilidades motoras en niños de 6 a 12 años. Explica que los juegos físicos son una herramienta importante para mejorar habilidades como la marcha, los saltos y la coordinación. Luego describe conceptos clave como la psicomotricidad, el esquema corporal y cómo estos afectan el aprendizaje y desarrollo de los niños. Finalmente, clasifica diferentes actividades motoras y habilidades que este programa busca desarrollar en los niños.
Este documento trata sobre la importancia de la imagen corporal, la psicomotricidad y la orientación espacial y temporal en el desarrollo de los niños. Explica que la imagen corporal se desarrolla primero y luego el concepto. Define la psicomotricidad y los elementos que intervienen en su desarrollo. Finalmente, detalla los problemas que puede ocasionar una deficiente orientación espacial y temporal y propone estimular a los niños con esta deficiencia para ayudarlos en su aprendizaje.
Este documento describe una unidad didáctica sobre la intervención educativa en el ámbito psicomotor en educación infantil. Explica el desarrollo psicomotor de los niños de 0 a 6 años y destaca tres puntos clave: 1) el desarrollo psicomotor de los niños hasta los 6 años, 2) la psicomotricidad en el currículo de educación infantil, y 3) estrategias para una intervención educativa adecuada. También describe la importancia de la expresión psicomotriz en el currículo y los objetivos
Se describe la importancia de la educación psicomotriz y su importancia en el desarrollo del niño. Se presenta la propuesta CAPRIREDI que son fases o etapas de una sesión psicomotriz.
Este documento presenta un resumen de las etapas del desarrollo psicomotor en la infancia, dividido en etapas prenatal, lactancia, primera infancia, segunda infancia, niñez y pubertad/adolescencia. Describe las habilidades motrices típicas de cada etapa y la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo infantil. El documento concluye explicando los objetivos de la clase de psicomotricidad en la escuela.
Este documento presenta un programa de prevención sobre la motricidad en niños de 3 a 6 años. El programa define la motricidad y describe cinco áreas de la motricidad: motricidad gruesa, motricidad fina, lateralidad, esquema corporal y orientación espacial. Además, explica la importancia de la estimulación temprana de la motricidad, los objetivos del programa y actividades que los padres pueden realizar con sus hijos para favorecer el desarrollo motor.
2° CARACTERIZACIÓN Y MATRÍZ-SEGUNDO GRADO-GP.docx (1).docMarina de Guerra
El documento presenta una matriz de caracterización de estudiantes del segundo grado de educación secundaria. La matriz describe las situaciones de aprendizaje para cada bimestre, incluyendo el desarrollo de estrategias para la salud socioemocional, el aprendizaje autónomo, la gestión del tiempo, y el uso adecuado de la tecnología. El objetivo es ayudar a las estudiantes a enfrentar los desafíos traídos por la pandemia de COVID-19 y mejorar sus niveles de logro.
ESQUEMA PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE 2022 CONNIE ENID.docxMarina de Guerra
Este documento presenta la programación anual de aprendizaje para el área de Educación Física en el nivel secundario de la Institución Educativa Emblemática "General Prado". Incluye los propósitos, competencias, capacidades y desempeños a desarrollar organizados en 8 unidades didácticas distribuidas a lo largo de los 4 bimestres. Además, identifica problemas institucionales y situaciones de aprendizaje para abordar mediante preguntas orientadoras.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NATACIÓN I-01-02 (2).docMarina de Guerra
La sesión introductoria tuvo como objetivo familiarizar a los estudiantes con el medio acuático y evaluar su nivel de nado en estilo crol a través de una prueba diagnóstica. La sesión incluyó ejercicios de inmersión, flotación y desplazamiento en posición ventral para enseñar la técnica básica del estilo crol. Al final, los estudiantes realizaron estiramientos y el profesor consolidó los aprendizajes de la sesión.
Este documento describe una actividad física para niños de 3° y 5° grado de primaria que involucra organizar y limpiar su casa. La actividad desarrolla habilidades motrices como saltar y mejora el equilibrio y la coordinación ocular-manual. También fomenta valores como la cooperación familiar y actitudes colaborativas. Se proporcionan instrucciones detalladas sobre los materiales, acciones y consideraciones de seguridad para realizar la actividad.
Este documento presenta una actividad física llamada "Me muevo y expreso siguiendo los ritmos" para estudiantes de 3° y 5° grado. La actividad involucra moverse de acuerdo a diferentes ritmos musicales para expresar emociones. Se enfatiza la seguridad de los niños y la importancia de la interacción entre padres e hijos. Se proveen instrucciones detalladas sobre cómo generar ritmos musicales y guiar a los niños a moverse y expresarse a través de sus gestos. El objetivo es que los niños practiquen
Rutinas para alumnos del citen departamento de formacion fisicaMarina de Guerra
Este documento presenta un manual de entrenamiento físico militar para estudiantes durante la pandemia de COVID-19. Incluye ejercicios de calentamiento, principales y de enfriamiento para realizar individualmente, así como instrucciones para el Test de Ruffier Dickson para evaluar la capacidad cardiovascular. El entrenamiento dura 30 minutos divididos en 3 secciones de 5, 20 y 5 minutos respectivamente y se recomienda realizarlo de manera progresiva varias veces por semana.
El documento describe 12 ejercicios de sentadillas para tonificar los glúteos y las piernas en una semana. Los ejercicios incluyen variaciones básicas de sentadillas como sentadillas clásicas, sentadillas llevando la pierna a un lado, y sentadillas sumo, así como variaciones más avanzadas que involucran saltos, movimientos unilaterales, y posiciones estáticas para trabajar diferentes grupos musculares de manera progresiva.
El documento presenta una rutina de ejercicios para la tercera semana y ofrece consejos para prevenir lesiones. Incluye realizar un calentamiento de 5 a 12 minutos, ejecutar ejercicios de estiramiento con modificaciones para prevenir accidentes, y fortalecer los abdominales para evitar dolores de espalda. El objetivo es reconocer ejercicios contraindicados y cuidar el cuerpo para prevenir lesiones al hacer rutinas de ejercicios.
Manualdemedicionenlaeducacionfisicaprimaria 160805030517Marina de Guerra
El documento presenta 10 pruebas de educación física para medir habilidades motrices en alumnos de primaria. Cada prueba describe un objetivo, la actividad a realizar, cómo medir el desempeño y tablas de comparación para determinar si el rendimiento es excelente, bueno o regular. Las pruebas incluyen equilibrio, lanzamiento, flexibilidad, velocidad, resistencia y control de pelota.
El documento describe el proceso de aprendizaje, señalando que es un proceso mediante el cual se adquieren o modifican habilidades y conocimientos a través de la experiencia y la instrucción. Explica que el aprendizaje se ve influenciado por factores internos como la motivación del individuo y factores externos como el entorno familiar y educativo. Además, identifica diferentes tipos de aprendizaje como el significativo, el descubrimiento, el observacional, el cooperativo y el repetitivo.
Este documento presenta cinco ejercicios para dos sesiones de iniciación al mini-balonmano. Los ejercicios se enfocan en el desarrollo de habilidades básicas como pase y recepción, movimiento sin balón, marcaje y anticipación. Cada ejercicio describe objetivos, metodología, variaciones y una representación gráfica. Los ejercicios utilizan diferentes formaciones y reglas para fomentar la coordinación, comunicación y trabajo en equipo entre los jugadores.
El documento describe el desarrollo de las habilidades motrices en niños de 3 a 5 años. Explica que la psicomotricidad es importante para el desarrollo cognitivo, emocional y de lenguaje en los niños. Detalla las habilidades motrices finas y gruesas que los niños deben desarrollar a diferentes edades, como correr, saltar y usar tijeras, e incluye ejemplos de juegos y actividades para estimular su aprendizaje.
El documento describe una sesión de educación física para alumnos de 5o grado de primaria que tiene como objetivo desarrollar el esquema corporal y la lateralidad de los estudiantes. La sesión consta de tres partes: la parte inicial incluye un juego para reconocer distintas partes del cuerpo; la parte principal presenta dos ejercicios para identificar articulaciones y lateralidad; y la parte final utiliza un balón para relajar a los alumnos y reforzar su conocimiento corporal.
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Rutinas para alumnos del citen departamento de formacion fisicaMarina de Guerra
Este manual proporciona rutinas de ejercicios físicos militares estáticos para que los alumnos del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval CITEN las realicen durante su permanencia en la escuela. Incluye ejercicios de calentamiento, principales y de vuelta a la calma, así como instrucciones sobre el test de Ruffier Dickson para evaluar la capacidad cardiovascular. El objetivo es mantener a los alumnos físicamente activos durante la pandemia de Covid-19 de manera segura y respetando
La carta recomienda quedarse en casa durante la pandemia de COVID-19 para reducir la propagación del virus y proteger la salud pública. El autor, un experto en educación física, enfatiza la importancia de seguir las recomendaciones de distanciamiento social para frenar la curva de contagios.
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El documento describe un plan de entrenamiento físico para mejorar las capacidades físicas como la fuerza, resistencia y velocidad en un equipo de fútbol. Incluye una prueba de entrada, una programación semanal para desarrollar cada capacidad, y un cronograma de sesiones de entrenamiento enfocadas en distintas capacidades físicas como la resistencia aeróbica, fuerza muscular, y flexibilidad. El objetivo es preparar a los jugadores para competir en un campeonato en marzo.
El documento proporciona recomendaciones para realizar actividad física en familia durante la cuarentena. Sugiere juegos y ejercicios que involucren a niños y adultos para mantenerse saludables mientras se divierten, como imitar el movimiento de animales, jugar con una pelota o usar una cinta de gimnasia siguiendo la música. El objetivo es generar hábitos de actividad física en familia para liberar energía y estrés de una manera entretenida.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. Motricidad 2018
Expositor Mg. Luis Alberto Girón Rumiche
MOTRICIDAD
Contenido
1. Definición
2. Tipos de motricidad
2.1 Motricidad gruesa
2.2 Motricidad Fina
2.2.1Coordinación óculo-manual
2.2.2Coordinación Fonética
2.2.3Coordinación gestual
3. Elementos de la motricidad
3.1 Percepción
3.2 Esquema Corporal
3.3 Tiempo y ritmo
3.4 Estructura espacial
3.5 Lateralidad
4. Habilidades y hábitos motrices
4.1 Qué es el movimiento?
4.1.1Movimientos cíclicos
4.1.2Movimientos acíclicos
5. Importancia de la motricidad
6. Mapa conceptual
7. Actividades
8. Glosario de terminos
9. Bibliografía
Introducción
El desarrollo del niño, es uno de los temas que más debe cautivar el interés
por parte del padre, ya que ellos tienen menos capacidades motrices que
nosotros los adultos. Desde el nacimiento, el ser humano debe iniciar su
desarrollo de forma sistemática e integral, pues el niño desde sus primeros
días debe ser estimulado tanto física como sicológicamente, buscando un
crecimiento armónico en todos los aspectos, ya sea biológico, psíquico y
del medio que lo rodea, para que su parte interna y externa evolucione de
acuerdo a su crecimiento.
2. Motricidad
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920094061
Es por esto que el desarrollo motriz del ser humano es de vital importancia
para su proceso de formación, pues potencializa sus capacidades sociales,
es decir aprende a controlar sus movimientos y a funcionar de una manera
eficiente en su entorno; así su salud y su integridad personal, tan
necesaria en la formación de su personalidad, se verá reforzada
positivamente, al ver que adquiere independencia y destreza para realizar
pequeñas labores como son el ajustarse un pantalón o amarrar los
cordones de los zapatos y con esto se lograra que el niño tenga una vida
realmente satisfactoria en su futuro.
1. Definición
¿Qué es motricidad?
Es la capacidad del ser humano para producir movimiento desde una parte
hasta el todo, integrando acciones voluntarias e involuntarias, coordinadas
e iniciadas desde el sistema muscular.
3. Motricidad
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¿Qué es psicomotricidad?
Es aquella que integra las interacciones cognitivas, emociones y simbólicas
y sensoriales motrices, de la capacidad del ser de expresarse en un
contexto psicosocial. Desempeñando un papel importante en el desarrollo
de la personalidad.
2. Tipos de motricidad
2.1 Motricidad gruesa
Es la motricidad que reúne todo lo relacionado con el desarrollo
cronológico del niño, especialmente en el crecimiento del cuerpo y las
habilidades motrices, es decir, se refiere a todos aquellos movimientos de
la locomoción y desarrollo postural como andar, correr y saltar.
Por ejemplo:
El niño al año de edad se puede mantener de pie un momento y caminar
con ayuda de un adulto. Al año y medio ya puede caminar solo y subir
escalones sosteniéndose de alguien, percibe todo, se le despierta la
curiosidad, se inclina y es capaz de levantarse solo, se sienta en una silla
sin ayuda. A los dos años puede correr y saltar a dos pies juntos, se pone
en cuclillas y sube y baja escaleras apoyado de la pared. A los 3 años
controla bien su cuerpo y se consolidan bien las habilidades motoras
adquiridas. A los 4 años, corre de puntas y es capaz de saltar en un solo
pie. Se mueve, salta y corre sin parar. A los 5 años, el sentido del equilibrio
y del ritmo está perfeccionado. A los 6 años la maduración está
prácticamente completada, por lo que a partir de este momento y hasta
los 12 es el momento idóneo para realizar actividades físicas que
favorezcan el equilibrio y la coordinación de movimientos.
Por lo anterior, es importante que desde niño se inicie un aprestamiento
motriz, pues desde el primer año de vida, se debe aumentar no solo su
preparación física sino también mejorar su inteligencia para que tenga una
mejor adaptación al medio que lo rodea.
4. Motricidad
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2.2 Motricidad fina
Se refiere a los movimientos realizados por una o
varias partes del cuerpo, que no tienen una
amplitud, sino que son movimientos de más
precisión. Es decir son todas aquellas actividades
que necesita el niño para realizar con más atención
y un elevado sentido de coordinación.
Por ejemplo: Alrededor del año de vida del niño y
sin ningún aprendizaje, la motricidad fina aparece:
introduce pequeños objetos en agujeros, botes o
botellas.
Esto implica un nivel elevado de maduración y un
aprendizaje largo para la adquisición plena de cada
uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles
de dificultad y precisión.
La motricidad fina se clasifica en:
2.2.1 Coordinación óculo manual
Es la capacidad coordinativa simultánea entre el ojo y la mano, o la de
independizar la actividad manual con el objeto o elemento que se ve.
Por ejemplo:
Coser, alcanzar objetos al vuelo, escribir, dibujar, peinarse o escribir en el
computador.
Condiciones para una correcta coordinación ojo mano:
Desarrolla el equilibrio general del propio cuerpo.
Trabajo independiente de los músculos.
Coordinación adecuada de la mirada a los diversos movimientos de la
mano.
Lateralización bien definida, es decir independencia de la derecha de la
izquierda, expresada por el uso predominando de cualquiera de ellas y la
utilización de los dos segmentos corporales y los dos lóbulos cerebrales,
más la visión a la vez.
Saber adaptar la actividad muscular a su capacidad física.
Tener desarrollado el sentido de la dirección.
5. Motricidad
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2.2.2 Coordinación fonética.
La coordinación fonética, es fundamental en la formación y
educación del niño ya que es aprender, conocer y adquirir el lenguaje
y es importante para la integración del ser a la sociedad; esta debe
ser continua para garantizar un buen dominio de ella.
Por ejemplo:
En los primeros meses de vida el niño descubre la
posibilidad de emitir sonidos, pero carece de la
maduración suficiente para realizar la emisión
sistemática de cualquiera de ellos; a medida que
crece, ira emitiendo silabas y palabras, que deben
tener respuesta de parte del adulto, para que le
estimule a seguir el juego de decirlas y con esto
aprenderá nuevas palabras. Mediante la muestra
visual de ellas, podrá identificar con personas,
animales o cosas y por eso es importante hablarle al
niño claro y bien vocalizado.
Así al año y medio, el niño no sabe muchas palabras,
pero está en capacidad de iniciar un lenguaje sencillo,
juntando varias palabras al principio y organizando
frases simples después.
Entre los 2 o 3 años aumenta la posibilidad para
sistematizar su lenguaje y mejorar la emisión de
sonidos. Adquiere conciencia para la estructuración de
las frases y hacerlas cada vez más complejas. Y al
finalizar el tercer año quedan algunos sonidos por
perfeccionar y algunas irregularidades gramaticales y
sintácticas que deben ser consolidadas, pero el niño en
esta etapa ya puede expresar lo que quiere. A partir
de los 4 años el niño puede hablar con una perfecta
coordinación y emitir sonidos, habrá conseguido una
perfecta utilización del aparato fonador. El resto del proceso de
6. Motricidad
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maduración lingüística y de estilo lo hará en el trascurso de su
escolaridad.
2.2.3 Coordinación gestual
Es la capacidad del ser humano de dominar los músculos de la cara
para expresar sus sentimientos y emociones, el aprendizaje y
desarrollo se hace en dos etapas:
El dominio voluntario de los músculos de la cara.
La identificación como medio de expresión para comunicar nuestro
estado de ánimo.
Por ejemplo:
Cuando el niño aprende que reír, es expresar felicidad y que tener
unos ojos muy abiertos, es expresar sorpresa, amplía las
posibilidades de comunicación y a la vez le permite marcar
movimientos que influyen en su manera de relacionarse y tomar
actitudes con el medio que lo rodea.
7. Motricidad
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3. Elementos de la motricidad
3.1 Percepción
La percepción es el punto de encuentro entre lo
físico y lo mental, el desarrollo de las
capacidades de esta competencia permite el
conocimiento, experimentación, representación
mental, toma de conciencia de su corporeidad
global y de los segmentos que lo constituyen.
Así como, el logro del conocimiento del mundo
exterior que implica la interacción con los
objetos y los demás dentro de las coordenadas
espacio temporales, es decir, la estructuración y
organización de la espacialidad y la
temporalidad a través del ritmo y la lateralidad
teniendo como consecuencia a la coordinación.
Por ejemplo:
Pararnos frente del espejo y describirnos como
nos vemos a nosotros mismos.
3.2 Esquema corporal
El esquema corporal es la representación del
cuerpo, una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo, sobre nuestras
partes y movimientos, que podemos o no, hacer con él; cuando está
en movimiento o en posición estática, adecuando al cuerpo a la
acción motriz que deseamos realizar.
La realización de esta imagen o gesto lo vamos realizando
lentamente y hace parte de nuestras experiencias de ensayo y error
para la maduración y el aprendizaje.
8. Motricidad
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Objetivos del esquema corporal
Adquirir la conciencia de las partes de nuestro cuerpo.
Localizar una a una las diferentes partes de nuestro cuerpo o del
otro.
Aprender que cubre las diferentes partes de nuestro cuerpo.
Conocer las diferentes funciones de cada una de nuestras partes
del cuerpo.
Conocer la simetría de nuestro cuerpo.
Aprender que tenemos dos segmentos casi iguales en nuestro
cuerpo.
Conocernos a través de la observación (mirarnos al espejo).
Tener conciencia de movimiento de las diferentes partes del
cuerpo
Tiempo y ritmo
Es la conciencia del movimiento a través del ritmo y del espacio, lo
cual implica cierto orden temporal, se puede desarrollar nociones
temporales como: Rápido –lento y orientaciones temporales como:
Antes y después, así como la estructura temporal que es la relación
con el espacio, es decir la conciencia del movimiento.
Por ejemplo:
Cruzar un espacio, al ritmo de una pandereta, según lo indique el
ritmo.
3.4 Estructura espacial
Es la capacidad de comprensión que tiene el ser humano, para ubicar
constantemente su propio cuerpo, en función de la posición de los
objetos y como colocar estos mismos, en el espacio que los rodea.
Por ejemplo: La confusión entre colores y letras.
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3.5 Lateralidad
Es la comprensión de la función de un lado del cuerpo y el predominio
de un lóbulo cerebral; el ser humano desarrolla las nociones de
derecha e izquierda, tomando su cuerpo como referencia y
fortaleciendo la ubicación de este para el proceso de lectoescritura.
No importa cual lado predomina, siempre se debe trabajar ambos
lados de manera espontánea y continua, nunca forzada.
4. Habilidades y hábitos motrices
Los hábitos motrices son acciones semi-automatizadas o
automatizadas que se realizan durante la ejecución del movimiento
del desplazamiento de una persona y que tiene una dirección
definida, sin tener consideración de la calidad del gesto.
Habilidades motrices son el conjunto de actividades o de acciones
dominados por la persona y permiten realizar actividad motriz con la
mayor economía de esfuerzos, o sea una actividad planificada.
Esto nos lleva a dejar en claro que las capacidades cognitivas como
reflejos y representación real, se forman o aumentan a medida que
la persona domina o perfeccionan las acciones de la habilidad
práctica que integran un movimiento o una técnica especifica.
4.1 ¿Qué es el movimiento?
Es un fenómeno físico, que se entiende como todo cambio de
posición que experimentan los cuerpos en el espacio y tiempo, con
referencia al punto definido; cambiando la distancia del cuerpo con
referencia al punto de inicio y la trayectoria recorrida, es necesario
una intensidad y un cambio de energía al realizar la acción.
Existen dos clases de movimientos en nuestra vida cotidiana:
10. Motricidad
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4.1.1 Movimientos cíclicos
Es la actividad o acción que realiza el ser humano en los
desplazamientos en una misma dirección utilizando el movimiento
previo para continuar con el siguiente, pues el movimiento no tiene
pérdida de velocidad, pues cada paso es ayudado por el siguiente.
Por ejemplo: Correr y trotar en una misma dirección.
4.1.2 Movimientos acíclicos
Son los que tienen una diversidad de acciones con diferente
intensidad de trabajo, saltar, frenar, parar y realizar actividades
anaeróbicas o aeróbicas.
Al iniciar las actividades acíclicas se busca desarrollar la resistencia
aeróbica a bajas intensidades para relacionarlas con actividades
cotidianas de nuestra vida o buscar un mejoramiento físico a través
del entrenamiento continuo, suave y prolongado, para mejorar el
estado físico de personas enfermas, lesionadas o que apenas inician
la práctica de actividades deportivas.
5. Importancia de la motricidad
Con el trabajo de motricidad y movilidad ayudamos a desarrollar la
conciencia de nuestra corporeidad y desarrollamos la atención plena
en nuestro vivir diario, afinando las sensaciones y percepción física,
logrando con ello mayor vitalidad y transformando los patrones de
movimiento rígido en fluido, aumentando los movimientos
corporales. Mejoramos en alto grado nuestro lenguaje expresivo y
liberamos energía y disminuimos el stress, a través de actividades
recreativas como el baile, los ejercicios anaeróbicos, el nadar, el
caminar o realizar caminatas por nuestros valles o montañas. O aún
más, nuestras actividades cotidianas de nuestro quehacer
doméstico, realizándolas con alegría, serenando nuestra mente y
vigorizando nuestro cuerpo, para llegar a una calma vital que mejora
mi calidad de vida, aumentando nuestro rendimiento físico y mental
11. Motricidad
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y ampliando nuestra creatividad para mejorar el rendimiento
deportivo y laboral.
13. Motricidad
ACTIVIDAD
Dos posibilidades de evidencia:
1. Realizar una filmación de la actividad a realizar.
2. Llevar una secuencia con figuras y al realizar y cumplir la
actividad da un puntaje y para poder cumplir debe llegar hasta el
final del circuito.
Dos posibilidades de diseño.
1. Tener un instructor virtual que realice los movimientos y el
aprendiz debe imitarlo, con un tiempo para cada ejercicio o número
de repeticiones por ejercicio y que él aprendiz tenga la posibilidad de
poner música para llevar el ritmo.
2. El aprendiz debe activar una figura y realizar la actividad,
llevando la secuencia con un tiempo determinado y llegar al final de
la actividad.
Para iniciar la actividad ponerse de pie de forma relajada frente al
computador.
Subir ambos brazos estirados y arriba de la cabeza.
Bajar el brazo derecho colocarlo encima de la cabeza.
Súbalo y colóquelo en posición inicial.
Bajar el brazo izquierdo y colocarlo encima de la cabeza.
Súbalo y colóquelo en posición inicial.
Baje ambos brazos y colóquelos sobre la cabeza.
Súbalos a posición inicial.
Suba y baje alternando los brazos.
Baje los dos brazos y colóquelos a lo largo del cuerpo.
Suba y cruce el brazo derecho sobre el hombro izquierdo.
Bájelo.
Suba y cruce el brazo izquierdo sobre el hombro derecho.
Bájelo.
Suba y cruce los dos brazos sobre los hombros.
Bájelos.
14. Motricidad
ACTIVIDAD
Extienda el brazo derecho al frente de su hombro, no lo suba más
de ahí, cierre el puño y haga rotación a derecha e izquierda.
Bájelo.
Extienda el brazo izquierdo al frente de su hombro, no lo suba más de
ahí, cierre el puño y haga rotación a derecha e izquierda.
Bájelo.
Extienda los dos brazos al frente y realice rotación de muñecas hacia dentro
y hacia fuera.
Bájelos.
Extienda los brazos al frente y doble los codos hacia el pecho uno a uno y
luego los dos al tiempo.
Bájelos.
Coloque las manos a la cintura, haga rotación del tronco a derecha e
izquierda.
Bájelos.
Suba su pierna derecha con flexión de la rodilla hacia el pecho, formando
ángulo recto, suba y baje por 10 veces.
Bájelo.
Suba su pierna izquierda con flexión hacia el pecho, formando ángulo recto,
suba y baje por 10 veces
Bájelo
Alterne las dos piernas flexionando la rodilla en ángulo recto subiendo y
bajando por 20 veces.
Bájelos.
Separe las piernas a lo ancho de sus hombros, flexione el tronco, extienda
el brazo y toque la punta del pie con el brazo con el brazo contrario, suba,
baje y cambie de brazo.
Póngase de pie nuevamente, junte las piernas
Separe la pierna derecha al lado unos 20 centímetros y vuelva a la posición
inicial, hágalo unas 20 veces.
Separe la pierna izquierda al lado unos 20 centímetros y vuelva a la
posición inicial, hágalo unas 20 veces
Junte las dos piernas, ahora salte, separe y junte a los lados las piernas
unas 20 veces.
El mismo ejercicio pero adelante y atrás unas 20 veces.
Póngase de pie y separe las piernas a lo ancho de sus hombros.
Baje la cadera y flexione las rodillas, póngase en cuclillas, suba y baje por
20 veces.
15. Motricidad
ACTIVIDAD
Separe piernas a lo ancho de los hombros y flexione las rodillas y haga
Cuclillas por 20 veces.
Piernas juntas, lleve pierna derecha adelante, junte piernas y lleve pierna
izquierda a delante...
Junte piernas, lleve pierna derecha adelante y pierna izquierda atrás y
viceversa.
Junte piernas, lleve pierna derecha adelante y pierna izquierda al lado,
cambie piernas y repita el ejercicio cambiando las piernas.
Junte piernas llevar rodilla derecha al frente y rodilla izquierda flexionada
atrás a tocar la cadera, cambie la posición de las piernas y realícelo
nuevamente.
Junte piernas, lleve pierna derecha al lado cruzando y pierna izquierda
atrás, con desplazamiento lateral.
Junte piernas, coloque pierna izquierda al lado de pierna derecha y gire
360 grados y volver a la posición inicial.
Igual al anterior, pero cruzando sobre el lado izquierdo.
Llevar piernas y brazos a los lados a la vez que salto.
Combine el anterior con marcha, 10 veces cada uno.
Vamos a bailar, coloca la música de tu gusto y combina todos los ejercicios
anteriores.
Te gusto..., para despejar la mente y abrir nuestra creatividad realiza estas
actividades cada dos horas, mientras estés frente al computador
estudiando o trabajando o sigue el video de pausas activas.
16. Motricidad
GLOSARIO
MOTRICIDAD
HABILIDAD: Aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta
una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio.
SALUD: Estado de bienestar físico, mental y social. No solo en la ausencia
de enfermedad.
TRABAJO: Toda actividad que el hombre realiza de transformación de la
naturaleza con el fin de mejorar la calidad de vida.
DIDÁCTICA: Proceso que permite organizar el trabajo docente y facilita
su evaluación.
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HÁBITOS SALUDABLES: Conjunto de actividades o ejercicios, primero de
carácter general y luego específico que se realizan antes de cualquier
actividad física superior a la normal con el fin de disponer de las funciones
musculares, orgánicas, nerviosas, y psicológicas para el deportista,
prepararlo para un rendimiento máximo.
PROCESOS DE APRENDIZAJE: Es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades
CAPACIDAD MOTOR: Capacidad para coordinar los movimientos de las
extremidades y/o segmentos del cuerpo para alcanzar una meta específica.
17. Motricidad
BIBLIOGRAFÍA
MOTRICIDAD
Esparza, A; Petroli, A S. La Psicomotricidad en el jardín de infantes.
Editorial Paidos. Argentina.1984.
Fonseca, V. Estudio y Génesis de la Psicomotricidad. Editorial INDE.
Barcelona.1996.
Fonseca, V... Manual de observación psicomotriz. Significación
psiconeurológica de los factores psicomotores. Editorial INDE.
Barcelona.1998.
Leontiev, A .N. Actividad, conciencia y personalidad. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.1981.