Este documento describe el método audiolingual para la enseñanza de idiomas. Se originó después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la competencia oral y auditiva en idiomas extranjeros. Se basa en la lingüística estructural y conductismo para enfatizar la práctica oral mediante diálogos y repeticiones. Los objetivos son adquirir las habilidades orales básicas inicialmente y eventualmente dominar el idioma como hablantes nativos. El profesor controla y corrige la práctica mientras los estudiant

1. MÉTODO
AUDIOLINGUAL
HISTORIA DE LA METODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA DE LENGUAS

2. ANTECEDENTES
• Surgió como resultado de la necesidad de poseer un
buen dominio oral y auditivo de una lengua extranjera
durante y después de la Segunda Guerra Mundial.
• Se basaron en la combinación de la teoría lingüística
estructural, el análisis contrastivo, los procedimientos
audio-orales y la psicología conductista dio lugar al
Método Audiolingual.

3. ENFOQUE
• Se basa en los planteamientos conocidos como
lingüística estructural(Bloomfield,1933)
• Cuando los lingüistas descubrieron nuevos tipos de
sonidos y nuevas estructuras de organización
lingüística, se desarrolló un nuevo interés por la
fonética, la morfología y la sintaxis.
• Se pensaba que para aprender un idioma había que
conocer los elementos o bloques de construcción de la
lengua y aprender las reglas que se utilizaban para unir
estos elementos, partiendo del fonema para llegar
hasta el morfema, la palabra, la frase y la oración.

4. OBJETIVOS A CORTO PLAZO
• La formación en la comprensión oral
• Corrección fonética
• Reconocimiento de los símbolos del habla como
signos gráficos en una página impresa
• La habilidad para reproducir estos símbolos por
escrito.

5. OBJETIVOS INMEDIATOS
• Control de las destrezas del sonido, la forma y el
orden de la nueva lengua
• La familiarización con los elementos del
vocabulario para darle contenido a estas
estructuras
• El significado que los símbolos tienen para los
nativos de la lengua

6. OBJETIVOS A LARGO PLAZO
• Dominar la lengua como hablantes nativos
• Tener conocimiento de la segunda lengua
parecido al que posee el verdadero hablante
bilingüe

7. • Los diálogos y los ejercicios de repetición forman las
prácticas audiolingüísticas en el aula. Se especifica
por adelantado un programa léxico de elementos
de vocabulario básico.

8. PAPEL DEL ALUMNO
• Puede ser dirigido mediante técnicas de formación
adecuadas para producir respuestas correctas.
• La enseñanza se centra en la manifestación
externa del aprendizaje que en los procesos
internos.

9. PAPEL DEL PROFESOR
• Método controlado por el profesor
• Modela la lengua objeto, controla la dirección y el
ritmo de aprendizaje, y comprueba y corrige la
actuación de los alumnos.
• Debe mantener la atención de los alumnos variando
ejercicios y las tareas, debe elegir las situaciones más
adecuadas para practicar las estructuras.
• El aprendizaje de la lengua parece producirse por la
intención entre el profesor y los alumnos.