Listado de aspectos importantes en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de los niños y niñas de 3 a 6 años de edad. Información basada en el libro Etapas del Desarrollo escrito por Diane Papalia, et. al. Edi. Mc Graw Hill
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
Neurobiologia de la maduración del cerebro adolescenteGuillermo Rivera
La adolescencia es la etapa de la vida entre el final de la infancia y la edad adulta. Por lo general, los adolescentes buscan diversión, nuevas experiencias y emociones fuertes, a veces poniendo en riesgo su salud. Se han propuesto explicaciones neurocientíficas de la conducta típica adolescente. Nuevos hallazgos sobre la psicología evolutiva y la neurociencia revelan que una reorganización fundamental del cerebro tiene lugar en la adolescencia. En el desarrollo postnatal del cerebro, la densidad máxima de la materia gris se alcanza primero en la corteza sensitivomotora primaria, y la corteza prefrontal madura última . Áreas subcorticales del cerebro, especialmente el sistema límbico y el sistema de recompensa , se desarrollan antes , de modo que hay un desequilibrio durante la adolescencia entre las áreas subcorticales más maduras y áreas prefrontales menos maduras . Esto puede explicar los patrones de comportamiento típicos de la adolescencia, incluyendo la toma de riesgos .
La alta plasticidad del cerebro adolescente permite que las influencias ambientales ejerzan efectos particularmente fuertes en los circuitos corticales. Si bien esto hace posible el desarrollo intelectual y emocional, también abre la puerta a las influencias potencialmente dañinas.
Listado de aspectos importantes en el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial de los niños y niñas de 3 a 6 años de edad. Información basada en el libro Etapas del Desarrollo escrito por Diane Papalia, et. al. Edi. Mc Graw Hill
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
Neurobiologia de la maduración del cerebro adolescenteGuillermo Rivera
La adolescencia es la etapa de la vida entre el final de la infancia y la edad adulta. Por lo general, los adolescentes buscan diversión, nuevas experiencias y emociones fuertes, a veces poniendo en riesgo su salud. Se han propuesto explicaciones neurocientíficas de la conducta típica adolescente. Nuevos hallazgos sobre la psicología evolutiva y la neurociencia revelan que una reorganización fundamental del cerebro tiene lugar en la adolescencia. En el desarrollo postnatal del cerebro, la densidad máxima de la materia gris se alcanza primero en la corteza sensitivomotora primaria, y la corteza prefrontal madura última . Áreas subcorticales del cerebro, especialmente el sistema límbico y el sistema de recompensa , se desarrollan antes , de modo que hay un desequilibrio durante la adolescencia entre las áreas subcorticales más maduras y áreas prefrontales menos maduras . Esto puede explicar los patrones de comportamiento típicos de la adolescencia, incluyendo la toma de riesgos .
La alta plasticidad del cerebro adolescente permite que las influencias ambientales ejerzan efectos particularmente fuertes en los circuitos corticales. Si bien esto hace posible el desarrollo intelectual y emocional, también abre la puerta a las influencias potencialmente dañinas.
Enfoque Piagetiano
Enfoque de Procesamiento de la Información
Enfoque Psicométrico
Tipos de Inteligencia
Lenguaje y Alfabetismo
El Niño en la Escuela
Problemas de Aprendizaje
Adolescencia, desarrollo de la personalidad y socialización, Karina López
Presentación que desarrolla los principales conflictos por los que se atraviesa en la edad de la adolescencia, los principales factores de riesgo, la socialización, el concepto de estatus de identidad, describe también la forma de comunicación, las relaciones entre adolescentes y sus familiares la importancia de los compañeros y la aceptación de riesgos por el adolescente como el uso de drogas y la delincuencia.
La adolescencia Etapas, problemáticas y solucionesjose jerez jerez
Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad psicológica identidad sexual...) así como la de autonomía individual.
Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos pero que ya no son niños
Es la etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Programa de Profesionalización
Barquisimeto – Estado Lara
Participantes:
Musett Rosángela
Meléndez María
Castillo Yamelin
Veloz Melvin
Silva Marbella
Prof. Yenny Rodríguez
Curso: Psicología Evolutiva
4. “Las niñas y los niños viven en un mundo
de imaginación y sentimientos…confieren
al objeto más insignificante cualquier forma
que les agrade y descubren en éste
cualquier cosa que desean ver”.
Adam G. Oehlenschlager.
5. NIÑEZ INTERMEDIA
DESARROLLO FÌSICO
Rosángela MusettRosángela Musett
El desarrollo físico es menos
rápido.
Los muchachos son ligeramente
más grandes que las niñas, pero
ellas presentan el crecimiento
repentino de la adolescencia a una
edad más temprana y por tanto
tienden a ser mayores que los
muchachos al final de la niñez
intermedia.
Existen amplias diferencias de
estatura y peso entre los individuos
y los grupos.
6. Desarrollo Perceptivo Motor
Calidad de Funcionamiento
Se Divide en Categorías
Conductas Motrices
Globales
Conductas Motrices Finas
Conductas Precepto-
Auditivas Conciencia Corporal
Movilización del cuerpo Control de Objetos
Modalidades Auditivas Localización en el cuerpo
María MeléndezMaría Meléndez
8. El egocentrismo disminuye. Los
niños comienzan a pensar de manera
lógica pero concreta.
• Concepto de espacio.
• Mejor razonamiento.
• Números y matemáticas.
• Objetos.
• Época de construcción y de
creatividad.
• Aumento de la capacidad de
concentración y gran avidez por
saber.
NIÑEZ INTERMEDIA
Rosángela MusettRosángela Musett
9. • Los logros cognoscitivos
permiten a los niños beneficiarse
de la educación formal.
• Categorización.→ ordenar
objetos por alguna característica
(color, peso).
• Conservación→ encuentran
mentalmente respuestas sin
tener que medir o pesar objetos.
NIÑEZ INTERMEDIA
Rosángela MusettRosángela Musett
10. Enfoque Piagetiano: El Niño
En La Etapa De Las
Operaciones Concretas.
Según Piaget, los niños entre los
7 y los 12 años son menos
egocéntricos que antes y son
más competentes en tareas que
requieren razonamiento lógico,
como distinguir fantasía de
realidad, clasificación (inclusión
de clase), deducción e inducción,
emitir juicios de causa o efecto,
seriación, inferencia transitiva,
pensamiento espacial,
conservación y trabajo con
números.
NIÑEZ INTERMEDIA
Rosángela MusettRosángela Musett
12. Desarrollo de la capacidad para
comunicarse
Vocabulari
o,
gramática
y sintaxis
En los primeros años de
escuela, los niños rara
vez utilizan la voz
pasiva, los tiempos
verbales que incluyen el
auxiliar hacer y frases
condicionales.
Metacomu
nicación
Lectoe
scritu
ra
Se conoce como el
conocimiento de la
comunicación,
durante el proceso
de la niñez
intermedia.
Los niños en edad
escolar utilizan la
lectura y la escritura
para los mismos fines
o propósitos que los
adultos.
14. La escuela prosigue el proceso de
socialización.
La CASA se debe seguir la línea
positiva de la educación positiva
con limites y mucho afecto.
La familia es lo mas elemental e
importante en este proceso.
16. ser reconocidos y felicitados sus logros para alimentar la
autoestima
17. los primeros dos años de esta
etapa empieza a forjarse el
sentimiento de justicia y
recurre a frases como "esto no
es justo" para que se le trate
como a los demás.
los primeros dos años de esta
etapa empieza a forjarse el
sentimiento de justicia y
recurre a frases como "esto no
es justo" para que se le trate
como a los demás.
forman grupos de amigos
y son frecuentes los
juegos en equipo.
forman grupos de amigos
y son frecuentes los
juegos en equipo.
puede empezar a hacer
trampas para salirse con la
suya
puede empezar a hacer
trampas para salirse con la
suya
De los 6 a los 8 años
18. De los 8 a los 10
años
compararse con los
demás
compararse con los
demás
distinguir lo que está bien y lo que está
mal
distinguir lo que está bien y lo que está
mal
entiende la amistad
como algo bidireccional
entiende la amistad
como algo bidireccional
19. los 10 a 12 años
comparten gustos e
intereses
comparten gustos e
intereses
capacidad de cuidar de
sí mismo (higiene)
capacidad de cuidar de
sí mismo (higiene)
21. Primera etapa: moralidad de restricción (hasta los 7 años)
son bastante egocéntricos y
no pueden imaginar más de
una manera para ver un
tema
Obedece las reglas porque son
sagradas e inalterables.
Respeta la autoridad de
forma unilateral
22. Segunda etapa: moralidad de cooperación (a partir de los 7
años)
se caracteriza por una mayor
flexibilidad moral.
Los niños son
capaces de ponerse
en el lugar de los
otros.
Los niños son
capaces de ponerse
en el lugar de los
otros.
Reconocen que las
personas hacen las
reglas y pueden
cambiarlas.
Reconocen que las
personas hacen las
reglas y pueden
cambiarlas.
El respeto mutuo
por la autoridad y
los compañeros
El respeto mutuo
por la autoridad y
los compañeros
Favorecen el castigo moderado que
compensa a la víctima y ayuda al
culpable a reconocer por qué un acto
es mala, llevándolo así al c
Favorecen el castigo moderado que
compensa a la víctima y ayuda al
culpable a reconocer por qué un acto
es mala, llevándolo así al ca
No considera las
desgracias
naturales como un
castigo.
No considera las
desgracias
naturales como un
castigo.