Este documento presenta información sobre la identificación y orientación de estudiantes con altas capacidades o superdotados. Existen teorías de Renzulli, Sternberg y Gardner sobre la inteligencia y el talento. Los centros educativos deben establecer proyectos y adaptaciones curriculares para responder a las capacidades superiores de estos estudiantes. Además, se describen características de niños prodigio, superdotados, genios y precoces.

1. Yolimar Galvis Villanueva
Liliana Colmenares
Nerza Colmenares Bustamante
Yuley Aparcana Vargas

2. Ante la necesidad de reconocer y orientar a los estudiantes
con altas capacidades, superdotados o con talento.
Existen
Profesionales de la psicología y la psicopedagogía que tienen
varias teorías que podríamos agrupar en dos.
Podemos destacar los de Renzulli, Sternberg, Gardner

3. Autonomía Curricular
Cada centro establece sus proyectos y adapta las
enseñanzas básicas a las necesidades del escolar.
Aplicación de adaptaciones curriculares
En caso de estudiantes con altas capacidades y
superdotación son medias de aplicación curricular, para
dar respuesta a sus capacidades superiores.

4. Niños
Prodigio

5. Superdotado
Talento
Prodigio
Inteligencia superior a
la media. 130 C.I o
más.
Aptitud destacada en
alguna materia
especifica
Actividad fuera de lo
común en su edad.
«Mozart»

6. Genio
Precoz
Persona dentro de la
superdotación que
logra una terea genial.
Es el desarrollo de
una determinada área.
Por ejemplo: andar a
los 9 meses cuando lo
común es a los 12 o 15

8. Desde hace años las
investigaciones sobre:
¿Cómo es la inteligencia y su
procesos? ¿Qué es el talento y la
superdotación?
Encontramos dos aportaciones
importantes las de J. Renzulli y R.
Stemberg

10. Tres conjuntos básicos de características
a- Capacidad intelectual superior a la media
b- Gran capacidad de trabajo
c- Altos niveles de creatividad

11. A pesar de tener una
puntuación de 130
No posee extraordinaria
inteligencia
Puesto que no se mide a
través de test o prueba
intelectual
Sino por rendimiento
escolar y factores
durante cierto tiempo

12. b- Gran capacidad de trabajo
Afán de logro
Caracteriza por la
“Perseverancia”
Actividad continua
El superdotado para el problema
de su interés olvidándose de
Observación de los padres:
Devoción con la que se dedican
a ciertas áreas de interés
No se detecta en el colegio ya que
la tarea que realiza es limitada
Observación de los profesores:
Reconocen el comportamiento
¿Qué hace que se animen o desanime
este tipo de perseverancia personal?

13. Se mide por la
frecuencia de:
c- Altos niveles de creatividad
Se preguntan:
La dificultad siempre
ha sido:
Ideas
¿Son originales?
¿Cómo medirla?
Preguntas
¿Novedosos?
¿Cómo saber si un niño es
mas creativo que otro?
Juegos
¿Ingeniosos?
Dibujos
Entre otros

14. Nació el 08 de
diciembre de 1949
Expresidente de la
APA
“La inteligencia no funciona en el vacío sino en
estrecha interacción con un mundo interno del
propio sujeto, las experiencia que vivimos y la
relación con el mundo externo.”

15. a- Inteligencia
analítica
“Subteoria
Componencial
individual” ¿Cómo
se genera el
conocimiento?
b- Inteligencia
creativa
“Subteoria
experiencial”
c- Inteligencia
practica
“Subteoria
contextual”
Analiza los
componentes para
aprender,
relacionados con
rendimiento y la
forma en que
conocemos
estamos
aprendiendo
¿Cuándo es
inteligente el
comportamiento?
¿Qué, Quién,
Dónde son
inteligentes?
Comprende,
sintetiza la
reacción y da
respuestas
creativas
Captan, entienden
y resuelven
problemas que
encontramos en la
vida

16. Nació el 11 de julio
de 1943
Psicólogo,
Investigador y
Profesor de Harvard

17. Inteligencia lingüística:
*Procesa mensajes
*Ordena palabras
*Sentido lúdico a los
mensajes
Inteligencia lógicomatemática:
*Calculo y geométrica
espacial
*Placer por resolver
problemas insertos
*Problema lógicos
Inteligencia espacial:
*Capacidad de Distinguir
formas
*Percibir el Mundo Visual y
direcciones concretas y
abstractas

18. Inteligencia corporalkinestesica:
*Uso del cuerpo de manera
hábil para fines expresivos
*Trabajar con objetos con
uso de motricidad especifica
como integral del cuerpo
Inteligencia musical:
*Identifica sonidos
diferentes
*Distingue entre tono,
melodía, ritmo, timbre y
frecuencia
*Reconoce sonidos naturales
Inteligencia intrapersonaL:
*Construcción de la
percepcion de si mismo
*Organiza y dirige su vida
*Especializacion como
psicólogo y filosofo

19. Inteligencia interpersonal:
Inteligencia naturalista:
*Percibe y comprende a otras
personas
*Observar,
identificar
y
clasificar
y comprender
objetos del sistema natural
*Sentir empatía por el prójimo

20. - Alto CI
Habilidades
sociales altas y
desempeño del
papel de líder
- Popularidad
Cualidades de
liderazgo:
- Gran
participación en
actividades
grupales
- Confidentes de
sus compañeros
que no son lideres

21. Amplio vocabulario
Inventan y
construyen
aparatos originales
Los divierten
juegos complicados
Fuerte memoria
Iniciación de sus
propias actividades
Creativos e
imaginativos
Coleccionistas
Comportamiento
maduro para su
edad
Claro sentido de
fechas

22. Producen trabajos únicos y sorprendentes
Hacen cosa inesperadas

23. Características positivas
Posibles dificultades
Muy observador y abierto a cosas y a situaciones inusuales Muy crédulo y confiado
y poco corrientes.
Le gustan los conceptos abstractos, resolver sus propios
problemas; tiene una forma de pensar muy independiente
Muestra resistencia a las instrucciones de los demás. Puede
ser desobediente.
Tiene mucho interés en las conexiones entre los conceptos
Dificultad para aceptar lo que no es lógico
Es muy crítico con él mismo y con los demás
Exige demasiado de él y de los demás. Puede estar siempre
insatisfecho
Disfruta creando e inventando nuevos caminos para realizar Obsesionado por crear y descubrir las cosas por sí mismo,
algo
rechazará seguir el camino habitual generalmente aceptado
Tiene una gran capacidad de concentración ignorando su
entorno cuando está ocupado en sus tareas
Se resiste a ser interrumpido cuando algo es de su interés
Persistente con sus propios objetivos
Puede ser muy rígido e inflexible
Supersensible, necesita soporte emocional
Necesita tener éxito es vulnerable al fracaso y al rechazo
de sus compañeros
Enérgico y activo
Frustrado con la inactividad y/o con la falta de progreso

24. La
interven
ción es
para
mejor y
orientar
No
identifica
mos para
etiquetar
sino para
ayudar
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Desarroll alumnos
La
ar
Equilibra
En su
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educación motivació
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Sin
problema
s de
adaptació
n social y
escolar

25. Los niños necesitan que:
Se les imparta una enseñanza individualizada en las materias
específicas en las que ellos superan a los demás
Se les dé la oportunidad de
desarrollar y compartir con
otros sus intereses y
habilidades.
Se les proporcionen estímulos
para ser creativos y tomar
riesgos para poder expresar
su “ego” a través de las artes.
Se les facilite el acceso a
recursos adicionales de
información en arte y ciencia
y, cuando sea posible.
Se les dé oportunidad de
poder utilizar sus habilidades
para resolver problemas y
efectuar investigaciones

26. Un sentimiento general de
éxito (no fracaso) en un
ambiente intelectual
dinámico (no aburrido).
Flexibilidad en su horario
y en sus actividades
(suelen rechazar las
interrupciones
obligatorias.
Una clase en la que los
niños puedan intervenir, de
alguna manera, en la
planificación y evaluación
de sus propias actividades.

27. • Los padres reaccionan
sorprendidos.
•Los hermanos y los que
conviven cerca del niño
suelen reaccionar con
celos.
• Algunos profesores
consideran al niño
superdotado como una
carga añadida.
No existe un
modelo para
un
proceso
perfecto
de
identificación.
• Los profesores deben estar
abiertos a ideas nuevas y
distintas.
•Dispuestos a permitir que
los estudiantes sigan
adelante con independencia.
• Tener habilidad de dirigir
los esfuerzos individuales.

30. La observación del talento y
las altas capacidades en el
colegio
Les gusta asumir
riesgos y desafíos
intelectuales.
Alta capacidad de
comprensión y memoria.
Aburrimiento con
tareas rutinarias.

31.  Inventario Biográfico.
 Autobiografía.
• Es importante contar siempre con la
aprobación de los padres.
• Los informes se deben elaborar con
los datos relevantes .
• Se debe planificar el plan de
intervención, informar a los padres.