proyecto

1. No hay historia grande
sin mi propia historia
(Encuentro del Saber 2015)
Docente a Cargo: Rocío BelénVenegas.
Directora a cargo: SilviaGracielaRodríguez.
Año y Ciclo: 1° año – 2° ciclo.
Establecimiento:EscuelaN°24 “BenjamínZorrilla”
Tricao Malal - 2015

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Escuela N° 24 – Tricao Malal
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Fundamentación
La escuela primaria neuquina, tiene como objetivo general, abordar a la identidad,
desde la complejidad que requiere la construcción de diferentes procesos sociales.
Tal es así, que la enseñanza priorizará y construirá en los/as estudiantes los
cambios y continuidades a lo largo del tiempo, y a su vez la interpretación y reflexión
que aquel proceso histórico que es significativo, para la comunidad, provincia, entre
otros.
La construcción y valoración por el proceso histórico del lugar donde habitamos es
esencial para transmitir en el/a estudiante aquel sentido de pertenencia que tanto
se habla en la cotidianeidad y que poco se pone en práctica. Reivindicar nuestro
lugar, a partir de los relatos y procesos históricos pasados, dan sentido de que los
cambios sociales surgen a partir de la reflexión y critica permanente de esto y que
los protagonistas de la historia ya no son solo los próceres, sino grupos sociales en
pos de pueblos más justos, críticos y con ánimos de cambios permanentes.
Es, en base a esto, que surge a través de 8° Encuentro Del Saber”, este proyecto
que tiene como finalidad fundamental afianzar los conocimientos que poseen los/as
estudiantes, y que en base a ello, puedan informarse, discutir y reflexionar sobre la
historia del propio lugar, para luego, poder transmitirlo en él mes de octubre en la
localidad de Chos Malal.
Cabe aclarar que bien solo un grupo podrá compartir este trabajo de investigación
en el “Encuentro del Saber”. Pero todo el grupo de 1° año - 2° ciclo tendrá el rol de
investigador- historiador y poder luego, compartirlo en la comunidad educativa una
vez finalizado el proyecto.
Los ejes por los que pasará este proyecto tendrá que ver con el rol de “investigador”
en el/la estudiante, debiendo realizar una búsqueda y selección del material
histórico de la comunidad. Es por eso que el área de Ciencias Sociales y Lengua
tendrán un lazo fundamental en este proyecto, ya que a través de la oralidad se
podrá plasmar todo lo recolectado por los/as estudiantes. Lo recolectado será a
través de narraciones orales, entrevistas, observaciones y búsqueda de material

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escrito y no escrito (videos, fotografías, objetos relevantes para la comunidad, entre
otros).
Objetivos:
 Generar en los/as estudiantes la capacidad organizativa, con el fin de
participar en el 8° “Encuentro del Saber”, realizado en la escuela N° 254, en
la localidad de Chos Malal.
 Reconocer y promover el conocimiento de la historia del barrio y localidad de
Tricao Malal, como una necesidad básica para la identidad, el crecimiento e
integración de los ciudadanos.
 Favorecer y fortalecer el proceso de identidad local a través del conocimiento
de hechos y actores que han trascendido en el lugar, tanto en el pasado,
como en el presente.
 Promover actitudes de interés frente a los datos que los/as propios/as
estudiantes busquen y seleccionen, del barrio y localidad.
 Fomentar el desarrollo del pensamiento autónomo, en la profundización de
la argumentación, fundamentación y reflexión.

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Contenidos:
 Localización espacial de la localidad de Tricao Malal. Distintas formas de
representación cartográfica. Cartografía Social.
 Las actividades primarias y la organización del espacio rural de la localidad
de Tricao Malal.
 Conversación espontánea en registro formal e informal
 Turnos de intercambio en diálogos y conversaciones.
 Fórmulas sociales de apertura-cierre, saludo-despedida, demanda, pregunta
respuesta.
 La entrevista: pertinencia de las preguntas. La escucha en presencia de
interlocutores
Duración: 1 mes
Recursos:
 Soportes visuales (videos, mapas, globo terráqueo, noticias, entre otros).
 Transporte.
 Cancionero regional.
 Escritos provinciales y regionales.
 Talentos* humanos (para la realización de entrevistas y actividades en
general). A través de narraciones orales, escritos y videos.
 Recurso económico para los viajes y traslados, gestionado por las familias.
 Libros, folletos, noticias, revistas, entre otros.
 Cámara de video, cámara fotográfica y cuaderno de registros.
* Si se utiliza recurso humano se está catalogando a la persona como instrumento, sin
considerar que se trata de un capital principal, que posee habilidades y características que le
dan vida, movimiento y acción a la misma organización. Por eso el término que actualmente
se utiliza es talento humano. La organización y manejo de dicho talento puede no ser tan
sencillo como el manejo de los recursos. Cada persona es un ser sujeto a distintas variables.
De ahí las diferencias en cuanto a aptitudes y patrones de comportamiento que resultan
también muy diversos.

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Etapas:
1. Muestreo, observación y selección:
En esta etapa, se realizará como primen instancia, la presentación de la
invitación y reglamento del “Encuentro del Saber” a los/las estudiantes, para dar a
entender la propuesta y tema de este año. Es aquí donde se les explicará a los/as
estudiantes que es un trabajo en conjunto pero que se optara por un sorteo para
seleccionar a los estudiantes que concurrirán a la ciudad de Chos Malal, pero que
igualmente se realizará una muestra en la comunidad educativa.
Duración: 1 bloque
2. Planificación y recolección de datos:
Es, en esta etapa, donde se realizará el proceso más exhaustivo del
proyecto. Los/as estudiantes comenzarán con la búsqueda de material necesario
para el trabajo de investigación y posterior presentación. Las herramientas de
indagación (observaciones, entrevistas, encuestas), tendrán un gran valor para la
construcción del proyecto, ya que estos nos darán el insumo necesario para poder
planificar y organizar el material que deberá ser entregado a la escuela N° 254 para
ser visado. En este momento, además, seleccionaremos algunos hechos y/o
sucesos relevantes que tuvo el barrio y la localidad como así también el significado
e impacto que tuvo este para la localidad y alrededores.
En esta etapa también, abordaremos contenidos específicos del área de
lengua, como lo es la oralidad en cuanto al uso de la palabra, los turnos de
intercambios, las pausas, los modos y las formas de habla, entre otros necesarios
para poder, en primer instancia, afianzar el trabajo de investigación y en segunda
instancia la presentación del trabajo en el “Encuentro del Saber” e institución
educativa.
Lugares emblemáticos de la localidad de Tricao Malal, nos ayudarán y
contribuirán a un mejor trabajo de investigación. Algunas visitas pueden ser:
 Museo policial de Tricao Malal.
 Dirección municipal de Turismo Tricao Malal.

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 Biblioteca municipal de Tricao Malal.
 Otros que vayan surgiendo en el transcurso del proyecto.
Duración: 1 semana
3. Selección y análisis de información:
En esta etapa los estudiantes deberán realizar una selección minuciosa sobre lo
que será necesario para la presentación del “Encuentro del Saber”. Para ello, es
fundamental saber los criterios de selección y qué es lo que quieren mostrar de
su barrio y localidad. Algunos ejes a tener en cuenta podrán ser:
 Origen del barrio o localidad.
 Lugares de referencia.
 Cambios y permanencias.
 Patrimonio cultural.
 Oficios que ya se fueron perdiendo.
 Mujer como actora social del lugar.
 Vocablos.
 Problemas de la localidad.
 Identidad de la localidad.
Una vez finalizado con esta etapa, se comenzará a buscar e introducir con que
soportes se presentará dicha información.
Duración: 1 semana
4. Cartografía Social:
La cartografía social es una propuesta conceptual y metodológica que permite
construir un conocimiento integral de un territorio, utilizando instrumentos técnicos
y vivenciales. Se trata de una herramienta de planificación y transformación social,
que permite una construcción del conocimiento desde la participación y el
compromiso social posibilitando la transformación del mismo. Es un elemento que
sirve para construir conocimiento de manera colectiva; es un acercamiento a la
comunidad a través de la elaboración colectiva de mapas.

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Es en base a ello, que el soporte para la presentación en el “Encuentro del Saber”
será mediante la cartografía social, ya que contribuye a la reactualización y re-
contextualización de la memoria individual y colectiva. Generando
transformaciones en la posición de los participantes relacionada con el
reconocimiento territorial y el sentido de pertenencia.
Los estudiantes utilizarán esta herramienta como un soporte de comunicación y a
su vez relacionando las fuentes de información seleccionadas.
Duración: 2 semanas.
5. Presentación:
El día 15 de octubre del corriente año, los 7 estudiantes seleccionados a través de
una votación por ellos mismos, concurrirán a la escuela n° 254 “Antártida Argentina”
para la presentación del trabajo. El horario de salida de la localidad de Tricao Malal,
será a las 8:30hs, en la empresa de colectivos “Cono Sur” llegando a la localidad de
Chos Malal a las 10:00hs. Volviendo a la localidad de Tricao Malal, el día 15 de
octubre en el horario de las 17:00hs en la misma empresa de colectivo.

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Financiamiento
Estará cubierto, en parte por la municipalidad de Tricao Malal, quienes aportaran
los pasajes de ida. Y las familias de los estudiantes costearán por sus propios
medios, este viaje educativo. El costo por persona es de 70 pesos.
Descripción del financiamiento:
Descripción Precio por
unidad
Precio total (9 personas)
Pasaje Tricao Malal -Chos Malal $70 $630
Pasaje Chos Malal–Tricao Malal $70 $630
Costo total final del viaje: $1260 (mil doscientos sesenta pesos)

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Evaluación:
La evaluación se realizará a partir de exposiciones orales por parte de los alumnos,
tanto individuales como grupales. Se realizarán trabajos prácticos escritos en
colaboración con la familia. Además, se realizará la construcción constante de la
recopilación para entregar en el Encuentro del Saber y otras instituciones que
colaboraron con el proyecto.
Autoevaluación: los docentes nos proponemos ir evaluando cada una de las etapas
del proyecto, a través las actividades que llevemos a cabo, donde se irá registrando
cuales son o fueron más significativas, que procedimientos hay que seguir
fortaleciendo en los estudiantes.
El respaldo y compromiso de los padres o tutores en el proceso de aprendizaje de
los/as alumnos/as, como en la realización y desarrollo del proyecto.
Alumnos: compromiso e interés por desarrollar las actividades, fortalecer el vínculo
entre pares. Al regreso del viaje se realizará una muestra didáctica abierta a la
comunidad educativa de nuestra escuela mostrando a través de exposiciones de
los educando, con soportes gráficos, imágenes digitales el itinerario realizado
durante el proyecto.
Padres: Al finalizar el proyecto los padres podrán realizar una evaluación del mismo,
con las fortalezas y debilidades, dado que ellos son los que recibirán las emociones
o sentir de los/as niños/as en forma directa.

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Bibliografía:
Winderbaum, Silvio. Neuquén, Temas y Problemas. Ed. pido la Palabra.
2012
Winderbaum, Silvio. Neuquén para chicos y grandes. Ed. Pido la palabra.
1999
Ncoletti, María Andrea y Navarro Floria Pedro. Confluencias. Una breve
historia del Neuquén.
Lator, Carlos y otros. Chos Malal, entre el olvido y la pasión. UNC.
Bertoncelo y otros. Multimanual Neuquén. Ed. Santillana. 2011.
Noticias periodísticas de los diarios regionales.
Tradiciones del Norte neuquino Isidro Bervel y Héctor Alegría. Ediciones
Caleuche.
Narraciones orales y escritas de personalidades de Tricao Malal.

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Listado de estudiantes:
Estudiante Documento nacional de identidad
Álvarez, Guadalupe 46.069.417
López, Espinoza Camila 46.481.705
Montesino, Walter 46.534.172
Olate, Nicolás 46.534.971
Pérez, Magdalena Yael 46.489.397
Retamal, Bianca
Valdez, Rodolfo 46.534.180
Docentes acompañantes:
Docentes Documento Nacional de Identidad
Venegas, Rocío Belén 35.310.433
Rodríguez, Silvia Graciela 14. 139.784