Este documento presenta un trabajo sobre la noción del número en primer grado. Se divide en seis capítulos que definen el problema, marco referencial, información necesaria, desarrollo del tema, análisis de resultados y conclusiones. El objetivo es ayudar a los alumnos a aprender los números del 0 al 10 reconociéndolos en sus diferentes formas y escribiéndolos correctamente.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y
EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE.
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
¨MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES¨
CLAVE:02DNL0001B
POB. LIC. BENITO JUÁREZ
“LA NOCION DEL NUMERO EN PRIMER GRADO”
MAESTRO:
PABLO PEREZ NAVA.
ALUMNA:
CECILIA RAMOS GAMEZ.
FECHA: 12 DE JUNIO DEL 2012

2. Índice
Introducción…………………………………………………………………….
Capitulo l. Definición del tema y planteamiento del problema…………….
Capitulo ll. Marco referencial…………………………..………………………
Lugar
Características de la comunidad
Organización de la escuela
Capitulo lll. Información necesaria para resolver el problema……………...
La constitución política de los estados unidos mexicanos
Ley general de educación
Plan y programas de estudio
Capitulo lV. Desarrollo del tema………………………………………………….
Capitulo V. Análisis de resultado………………………………..………………
Capitulo Vl. Conclusiones y recomendaciones……………………….……….
Bibliografía………………………………………………………………................
Anexos……………………………………………………..…………………………

3. Introducción
La finalidad del presente trabajo es atender el problema sobre la noción del
número en primer grado, la cual se presenta en la asignatura de matemáticas. El
trabajo se divide en seis capítulos los cuales se describen a continuación.
En el capítulo l. se presenta la problemática que ocurre al estudiar la noción del
numero en la escuela primaria, y aclarando los propósitos que se quieren lograr.
El capitulo ll. Se plantea el marco referencial, el lugar donde se encuentra la
institución así como sus características y el personal docente que labora en el.
El tercer capitulo se presenta la información para la solución del problema.
El capitulo lV es el desarrollo del tema donde se dan las estrategias didácticas
para la elaboración del trabajo.
En el capitulo V se presentan los resultados obtenidos y se analizan.
Finalizando en el capitulo Vl se presentan las conclusiones así como algunas
recomendaciones en general sobre el trabajo realizado.

4. Definición del problema y planteamiento del tema.
La enseñanza de las matemáticas es algo fundamental para los alumnos de la
escuela primaria y a la vez es un problema para todos los alumnos de primer
grado de la escuela primaria que están aprendiendo los números.
Los alumnos de primer grado no tienen la conciencia concreta de lo que significa
el número, sin embargo tienen conocimiento sobre ellos.
Es necesario que se realicen diversas actividades para que el niño este motivado
e interesado en el tema para lograr un aprendizaje optimo, utilizando estrategias
que despierten interés y diferentes materiales de apoyo.
Una pregunta importante es ¿porque es importante ayudarte de ilustraciones
icónicas con los alumnos de primer grado? Y también ¿cuánta importancia tienen
los dibujos de los caracteres para los alumnos? Y ¿ es importante presentar la
diferencia entre representaciones icónicas y numerales?
Al desarrollar este tema se debe de seguir un proceso, al hablar de los numero se
debe de comenzar con lo concreto que se puede referir a objetos, después se
continua con lo grafico ahí es cuando se muestra el numero de manera visual y lo
abstracto se refiere a la forma en que se escribe dicho numero.
Al trabajar los números es recomendable iniciar con el numero tres, ya que se
considera que es el más fácil para os niños porque al aprenderlo se esta
enseñando a la vez el dos y el uno.
Los propósitos de esta actividad.
Que los alumnos aprendan los números del 0 al 10.
Que el alumno sepa reconocer los números en las formas grafica, concreta y
abstracta.
Que los niños aprendan a escribir números .

5. Marco referencial.
Valle de Mexicali Baja California México.
AUTONOMÍA PÚBLICA
DIRECCIÓN Prolongación Calle Morelos S/N Poblado Lic. Benito Juárez Mexicali.
La institución se encuentra en una comunidad amplia al lado y en la parte trasera
se encuentran parcelas así como una unidad deportivo y en la parte posterior se
encuentra una iglesia.
La escuela es amplia y cuenta con áreas verdes bastante espaciosas, también
cuenta con estacionamiento, auditoria, salones amplios equipados con cañones,
también biblioteca, sala de estudio, áreas administrativas y una fuente.
El personal docente.
Directora. Angélica Pérez Ponce.
Subdirector. Joel zibray favela.
Maestros: pablo Pérez Nava.
Ana Yolanda Pérez Mendoza.
Gloria Martínez.
Gloria urias.
Francisco Sánchez.

6. Información necesaria para resolver el problema.
El artículo 3o. de la constitución mexicana nos dice que todo individuo tiene
derecho a recibir educación. el estado –federación, estados, distrito federal y
municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria y media
superior. la educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación
básica; esta y la media superior serán obligatorias. la educación que imparta el
estado tendera a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano
y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos
y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
y la ley general de educación regula la educación que imparte el estado -
federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados
y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios. Es de observancia general en toda la república y las disposiciones que
contiene son de orden público e interés social.
y el artículo 2o.- de dicha ley dice que todo individuo tiene derecho a recibir
educación y, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas
oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo satisfacer los
requisitos que establezcan las disposiciones generales aplicables.
El plan y programas de estudio 2011 de educación primaria nos dice que La
Articulación de la Educación Básica se centra en los procesos de aprendizaje de
las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que
mejo-ren las competencias que permitan su desarrollo personal.
Un pilar de la Articulación de la Educación Básica es la RIEB.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares
Curriculares y aprendizajes esperados.
El enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la
diversidad cultural y lingüística de México;

7. Se centran en el desarro-llo de competencias con el fin de que cada estudiante
pueda desenvolverse en una socie-dad que le demanda nuevos desempeños para
relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e
interdependiente.
Los propósitos del estudio de la escuela primaria son que los alumnos Conozcan y
usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas…
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales…
Conozcan y usen las propiedades básicas de Geometría…
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos
o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad…
Representen información mediante tablas y gráficas de barras…
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente.
Algunas de las competencias son que puedan Resolver problemas de manera
autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes
tipos de problemas o situaciones…
Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos
expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una
situación o en un fenómeno…
Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la
confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones
encontradas…

8. Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y
formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin
apoyo de calculadora.

9. Análisis de resultado
Al realizar las actividades planeadas con el grupo se obtuvieron resultados
favorables ya que los alumnos se notaron interesados en el tema.
Al iniciar la clase se trato de activar los conocimientos previos para saber que
tanto conocimiento sobre el tema tienen los niños.
Se izo uso de material concreto para tener la atención del grupo en el tema, y
despertar el interés de los alumnos.
Se presentaron a los alumnos los objetos concretos una vez entendidos como
tales pasamos a representarlos de manera grafica esta parte es importante ya
que los alumnos tenían que aprender a realizarlos de la manera correcta una vez
hecho eso pasamos a la forma abstracta que es la forma en que se representa de
manera escrita y es la que se complica más para los alumnos.

10. Conclusiones Recomendaciones
Se pudo llegar a la conclusión de Es importante ayudarte de
la importancia que tienen los materiales materiales didácticos que llamen
de apoyo al momento de realizar una la atención de los alumnos.
actividad. No se debe de entrar de lleno al
fue importante la activación de tema sin antes dar una
conocimientos previos asi como la introducción al respecto.
utilización de ejemplos de la vida
cotidiana.

11. Bibliografía
La constitución política de los estados unidos mexicanos
Ley general de educación
Plan y programas de estudio

12. Encuesta
1.-¿ cuánto tiempo se da la clase de matemáticas a la semana?
R:
2.-¿Qué se debe de considerar para la evaluación de la materia?
R:
3.-¿Cómo se puede detectar a los alumnos que tienen problemas de
aprendizaje?
R:
4.-¿ qué estrategias se pueden utilizar para enseñar la noción del numero?
R:
5.-¿ considera importante el uso de materiales concretos?
R:

13. Evaluación diagnostica
Alumno:
1.-¿ te gustan los números?
Si no
2.-¿ te gusta la clase de matemáticas?
Si no
3.-¿ te gusta contar?
Si no

14. 9
8
7
6
5 Serie 1
Serie 2
4 Serie 3
3
2
1
0
si no
¿Te gustan los números?
La mayor parte de los alumnos afirmaron que les gustan los números, ya que lo
relacionan a cuando se les da alguna cosa.

15. 8
7
6
5
Serie 1
4
Serie 2
3 Serie 3
2
1
0
si no
¿Te gusta la clase de matemáticas?
La mayor parte de los niños les gusta la clase de matemáticas y a los que no es
porque se les complica la comprensión de los números o la representación
abstracta.

16. 7
6
5
4
Serie 1
3 Serie 2
Serie 3
2
1
0
si no
¿Te gusta contar?
Esta respuesta fue la más variada ya que no a todos los niños les gusta.