Norma apa fichaje textual y de resumen

Norma apa fichaje textual y de resumen

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  METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN Tema: Norma APA - Fichaje textual y de resumen
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  OBJETIVO DE LASESIÓN  Elaborar fichas textuales y de resumen considerando el formato APA.
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  CONTENIDOS Fichas textuales 1 Fichajede contenido 2 Ficha de paráfrasis3 4 56 Fichas de resumen
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  4 TIPOS DE FICHAS REGISTRO BIBLIOGRÁFICA S HEMEROGRÁFIC AS CONTENIDO TEXTUALES RESUMEN COMENTARI O TIPOS DEFICHAS
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  FICHAJE DE CONTENIDO Oblitas(2014) indica que una ficha textual es aquella donde se copia literalmente la información de la fuente; se emplea la cita textual si el contenido es breve y claro. El fragmento copiado se anota entre comillas (p. 21). Ficha textual
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  FICHA TEXTUAL PARTES DEUNA FICHA Contenido 15 cm 10 cm TELEVISIÓN PERUANA Historia “La televisión fue inaugurada en el Perú por el Estado, en 1957, como un Canal educativo y con la ayuda de la UNESCO. Se iniciaba la era de la Teleducación y el Ministerio de Educación se hizo cargo del nuevo medio que pronto perdió exclusividad porque a los pocos meses aparecieron los Canales comerciales” (Gargurevich, 2006, p. 4). TEMA Subtema Referencia breve de la fuente
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  LA FICHA DEPARÁFRASIS En 1957, la televisión se inicia en el Perú. Solo se contaba con un canal educativo a cargo del estado y la UNESCO apoyo esta iniciativa. La presencia del Ministerio de Educación en la exclusividad televisiva y con la Teleeducación fue fugaz, ya que al poco tiempo surgieron los canales comerciales (Garguverich, 2006, .4) Oblitas (20149 refiere que una ficha de paráfrasis es aquella donde la información de la fuente la expresamos con nuestras propias palabras; también se recurre a este tipo de ficha cuando la información posee tecnolectos y queremos simplificar su lenguaje. En una ficha de paráfrasis el contenido no se entrecomilla (p. 22).
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  FICHA DE RESUMEN PARTESDE UNA FICHA DE RESUMEN Contenido 20 cm 15 cm TELEVISIÓN PERUANA Efectos en el consumo infantil Las empresas y publicistas consideran a los niños como un público muy interesante, pues descubrieron que desde niños se puede desarrollar la lealtad a una marca. De hecho, la publicidad televisiva posiciona un producto de modo poderoso en la mente del niño. Existen estudios como los de Mardomingo (1984) y Morón (1995) que revelan que los mensajes televisivos influyen en el modo de alimentación infantil. Asimismo, se puede observar que la publicidad ha promovido en el mundo el consumo de comida rápida y de los llamados alimentos basura (Sevillano y Sotomayor, 2012, p. 178). TEMA Subtema Referencia breve de la fuente
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  EJEMPLO DEL PROCESODE RESUMEN Los niños y niñas se han convertido en un segmento atractivo para fabricantes y anunciantes, ya que disponen de mayores ingresos que generaciones anteriores e influyen en las decisiones de compra de las familias. Las compañías han descubierto que desarrollando la lealtad a las marcas a edades tempranas, obtienen grandes ganancias. Esta situación ha generado un debate internacional sobre los efectos dañinos que puede tener la publicidad en los niños. Las empresas y publicistas consideran a los niños como un público muy interesante. Las compañías descubrieron que desde niños se puede desarrollar la lealtad a una marca.
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  EJEMPLO La presente investigaciónexpresa el interés de analizar, desde una perspectiva comunicacional, la existencia de relación entre publicidad televisiva y consumo de alimentos publicitados y las repercusiones de este consumo para la salud. La televisión que socializa y enseña es un medio de comunicación de masas presente en la mayoría de los hogares. Los niños captan con rapidez lo que la televisión muestra y se convierte en un poderoso factor ambiental que influye en conductas, actitudes y valores. La presente investigación estudia la relación entre la publicidad televisiva, el consumo de alimentos y el efecto en la salud.
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  EJEMPLO Los más pequeñosestán más limitados; contemplando el campo cognoscitivo y son más vulnerables a la publicidad. Estos niños son más fáciles de convencer para adquirir algún tipo de alimento. Los estudios de Mardomingo (1984: 24) ya concluían que el factor claramente influyente en los modos de comer de los niños son los mensajes publicitarios, sobre todo de la televisión. Para Morón (1995), televisión, publicidad y consumo son caras de la misma moneda, ya que la publicidad televisiva favorece la difusión y el conocimiento de nuevos alimentos. Los estudios de Mardomingo (1984) y Morón (1995) muestran que los mensajes televisivos influyen en el modo de alimentación infantil.
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  Actualmente se veen la población en general una nueva manera de alimentarse que tiene poco que ver con tradiciones gastronómicas de los pueblos. Se ha ido adquiriendo una nueva manera de consumir alimentos como la comida rápida y los denominados alimentos basura, cuya utilización se ha promovido a nivel mundial a través de la publicidad y de las estrategias de mercadotecnia. Determinados programas de televisión ofertan tácita o explícitamente factores de riesgo para la salud o modelos que atentan contra una adecuada calidad de vida. Los análisis de anuncios publicitarios revelan prácticas y valores poco saludables. Para Robinson (1993), la publicidad sobre alimentos tiende a poner énfasis en alimentos con muchas calorías y pobre calidad nutricional y puede producir creencias incorrectas. Contreras (1995: 78) afianza este análisis, indicando la existencia de una cultura alimentaria en la que los condicionamientos socioculturales de la alimentación son poderosos y complejos. La publicidad ha promovido en el mundo el consumo de comida rápida y de los llamados alimentos basura. EJEMPLO
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  1 Identificación y subrayado de ideasprincipales Lectura del texto Paráfrasis y sumillado REDACCIÓN DEL RESUMEN 2 https://www.google.com.pe/search?q=subrayado+de+ideas&hl=es- 419&gbv=2&tbm=isch&ei=OSYmVKLTA_iIsQT0u4GoBQ&start=20&sa=N 3 PASOS PARA REDACTAR EL RESUMEN
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  FICHA DE RESUMEN PARTESDE UNA FICHA DE RESUMEN Contenido 20 cm 15 cm TELEVISIÓN PERUANA Efectos en el consumo infantil Las empresas y publicistas consideran a los niños como un público muy interesante, pues descubrieron que desde niños se puede desarrollar la lealtad a una marca. De hecho, la publicidad televisiva posiciona un producto de modo poderoso en la mente del niño. Existen estudios como los de Mardomingo (1984) y Morón (1995) que revelan que los mensajes televisivos influyen en el modo de alimentación infantil. Asimismo, se puede observar que la publicidad ha promovido en el mundo el consumo de comida rápida y de los llamados alimentos basura (Sevillano y Sotomayor, 2012, p. 178). TEMA Subtema Referencia breve de la fuente
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   Se anotael tema que hemos seleccionado para investigar.  Se indica el subtema del índice que se desarrolla en esta ficha.  Es el resumen en sí. Organizamos las ideas principales parafraseadas. Para ello empleamos mecanismos de cohesión: punto y seguido, conectores, referentes… FICHA DE RESUMEN Tema delimitado de investigación: ________________________________________ Subtema del índice: __________________________________________ Contenido: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ _____________________________(autor, año, p.) FORMATO DE FICHA DE RESUMEN
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  Tema delimitado deinvestigación: Uso de los celulares Subtema: Consecuencia del uso del celular Resumen: La gente está perdiendo el arte de la conversación porque prefiere más las conversaciones digitales que reales. Por ello, los jóvenes pueden sufrir de una cerrazón bucal (trismo psicológico) al hablar por teléfono (BBC Mundo, 2014, julio 3). referencia abreviada FICHAJE DE RESUMEN
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  CONCLUSIONES 1. Las fichasde contenido son textuales, de paráfrasis y de resumen. 2. Una ficha textual es aquella donde se copia literalmente la información de la fuente. 3. Una ficha de paráfrasis es aquella donde la información de la fuente la expresamos con nuestras propias palabras. 4. La ficha de resumen se elabora luego de leer la información, identificar las ideas principales y parafrasear las respetando las ideas del autor. 5. Al final de la información de cada ficha de contenido, se debe indicar la referencia breve (apellido del autor, año y página). 6. La información se selecciona considerando el índice (tabla de contenido del tema de investigación)
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  Referencias: • (1) Acosta,S. D. A. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos y escritos. Bogotá: Creative Commons. • (2)Hurtado, V. R. (noviembre, 2005). El recuento, el resumen y las preguntas: estrategias didácticas para mejorar la comprensión de lectura. Lenguaje (33). Recuperado de http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.php?seccion=REVISTA&revista=33& articulo=136 • (3)Mier, L. F. A. y Arias, G. E. (2011). Cómo producir textos escritos. Bogotá: Universidad Sergio Arboleda. • (4) Universidad San Ignacio de Loyola (2013 ) Guía de Estilo USIL. • (5) Oblitas, R. (2014) Aplicación del módulo investiguemos en los trabajos de investigación de los estudiantes del 5.° De secundaria de la IE de Jesús – Los Olivos – 2013 (Tesis doctoral inédita). Universidad César vallejo • (5) Reyes, G. (2009). Manual de redacción superior. Cómo escribir en español. (7ª. ed.). Madrid: Arco libros BIBLIOGRAFÍA