El resumen proporciona una visión general de la obra educativa de José Vasconcelos durante su tiempo como Rector de la Universidad Nacional y Secretario de Educación Pública en México. Vasconcelos expandió enormemente el sistema educativo al federalizar la educación, abrir más escuelas, contratar más maestros, y alfabetizar a cientos de miles de personas. También aumentó dramáticamente el presupuesto de educación y creó nuevos departamentos para mejorar las artes, bibliotecas, educación indígena y más. Su visión transformó la

1. “OBRA EDUCATIVA DE JOSÉ
VASCONCELOS”
DOS SIGLOS DE
EDUCACIÓN EN MÉXICO
BENITO GUILLÉN NIEMEYOctubre 2010

2. JOSÉ MARÍA ALBINO VASCONCELOS CALDERÓN
(27 de febrero 1882 – 30 de junio de 1959)

3. LA UNIVERSIDAD NACIONAL
 Asume la Rectoría el 4 de junio de
1920
 Escudo y Lema 27 de abril de 1921
 Ingreso de nuevos profesores
 Exención de cuotas
 La Escuela Nacional Preparatoria
 Desayunos Escolares
 Revista el Maestro

4. ALFABETIZACIÓN
 70% de analfabetos en una población de 14
millones de habitantes
 Maestros Honorarios
 5 Circulares que instruían y motivaban a los
maestros honorarios
 En la SEP Eulalia Guzmán Dirige el programa
 Aproximadamente en los 4 años se
alfabetizaron entre 80 y 100 mil personas

5. LA SECRETRARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
 Marco legal: Modificar la fracción XXV del
artículo 73 y el transitorio 14 de la
Constitución
 25 de julio de 1921, Decreto de Obregón
 29 de septiembre de 1921, publicación del
decreto aprobado por el Congreso.
 Toma de protesta como Secretario el 12 de
octubre

6. ESTRUCTURA DE LA SEP
 Departamento Escolar
 Departamento de Bellas Artes
 Departamento de Bibliotecas
 Dos provisionales:
 Educación y cultura Indígena
 Desanalfabetización

7. FEDERALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
 Reticencia de los Estados
 Distrito Federal
 Contratos de apoyo de la federación
 Oaxaca
 Yucatán

8. PRESUPUESTO
(cantidades en millones de pesos)
 1912: 8.1
 1920: 15.0
 1922: 49.8
 1923: 52.3 (Igualado hasta el año de 1937)
 1924: 25.5

9. EDUCACIÓN RURAL E
INDÍGENA
 Integración a la cultura occidental
 Oposición al modelo de “reserva” de los
Estados Unidos
 Maestros Rurales
 Misiones Culturales
 1923 se atendían 34,000 personas en estos
esquemas

10. DEPARTAMENTO ESCOLAR
 Roberto Medellín Ostos
 Matrícula 1921: 819,775; 1923: 1,187,407.
Incremento: 44.85%
 Profesores: 1921: 20,407; 1923: 30,910.
Incremento:51.46
 Planteles: 1921: 9,715; 1923: 15,231.
Incremento: 56.78
 1925: Alumnos: 1,096,616; Planteles: 13,187

11. DEPARTAMENTO ESCOLAR
(2)
 Planes y programas
 Metodología
 Profesores
 Escuelas Normales
 Educación Técnica

12. DEPARTAMENTO DE BELLAS
ARTES
 Ricardo Gómez Robelo
 Arquitectura: Edificio de la Secretaría, Estadio
Nacional, Escuelas “modelo”
 Conservación del Patrimonio
 Educación Artística
 Educación Física
 Canto y Música
 Pintura
 Estética: ley de los tres estados

13. DEPARTAMENTO DE
BIBLIOTECAS
 Jaime Torres Bodet
 Creación de Bibliotecas Populares y
Escolares. 1921: 198; 1922: 247; 1923: 671;
1924: reducción a un total de 984
 Volúmenes: más de 300,000 en los cuatro
años
 Apertura al público
 Fomento a la lectura

15. PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO
 Pedagogía estructurativa. ¿Teoría?
 “Concebimos la pedagogía como
experiencia que acompaña la
conciencia desde el juego infantil, a
través de la prueba y el drama, hasta
el goce de la iluminación, la
revelación y la Gracia.”

16. PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO
 “Cada pedagogía es una coacción, lo mismo
que cada ciencia, pues no es libre nuestra
naturaleza, sino condicionada a la ley de la
totalidad que nos circunda.”
 “Adaptar la enseñanza a un concepto dado
de vida es el objeto de la pedagogía.”
 “Más allá del adiestramiento de la ciencia,
acompañar al espíritu en su maravilloso
desenvolvimiento; esto es una pedagogía
estructurativa.”

17. EL FUNDAMENTO
 Monismo estético
 La Unidad (Plotino)
 Periodos del pensamiento: Poético, discursivo
y religioso
 Estados sociales: material o guerrero,
intelectual o político, espiritual o estético
 Raza Cósmica
 Individuo y sociedad
 Optimismo estólido

18. EDUCACIÓN
 “El fin final de la educación no es tanto
descubrir como saber, y saber no tanto para
poder como para ser o llegar a ser.”
 “Estructurar y llevar a cumplimiento máximo la
energía que contiene el alma es, por lo
mismo, la tarea excelsa de toda educación.
Hay en tarea semejante más de edificación
que de simple descubrimiento o verificación
de experiencias. Labor de artista añadida a la
labor del sabio, misión estructuradora y casi
creadora.”

19. ESCUELA
 “La buena escuela no es artefacto acabado de salir
de la fábrica, no es producto para la vitrina de la
exposición internacional ni antigualla de arqueólogo,
sino elemento vivo y eterno de la cultura.”
 “La escuela libresca es deficiente, pero una escuela
que reemplaza el libro con el útil condena a la
mayoría de la especie a no conocer jamás el mundo
de las ideas.”
 “La escuela ha de ser resumen de la experiencia
general de la humanidad, expresada, hasta donde es
posible, en el lenguaje del niño, que es sencillo pero
no trivial.”
 “El ideal debe ser una escuela que, en vez de
apéndice social, logre manifestarse como conductora

20. ENSEÑANZA
• “En los términos socráticos la tarea del
educador consiste en despertar la conciencia
del educando y aún en creársela si no la tiene
despejada. En todo caso, en suscitarle el
desarrollo hasta que se produzca aquel parto
del alma, finalidad suprema de la educación.”
• “Buen maestro es quien establece o
restablece el contacto puro y directo del alma
joven con las almas grandes a fin de que su
influjo opere el milagro del contagio.”

21. EPÍLOGO
El Personaje
La Institución
El Legado