Este documento describe el paradigma humanista en educación. Se basa en la idea de que cada estudiante es único y diferente, y ayuda a los estudiantes a desarrollar su individualidad. El papel del maestro es permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo mediante la exploración y experiencias significativas. Los objetivos se centran en el desarrollo personal del estudiante. El aprendizaje es participativo en lugar de pasivo, y se fomenta la autoevaluación y la creatividad.

1. Conceptualización de la
enseñanza.
Proyecciones de aplicación del
paradigma humanista al contexto
educativo.
EL PARADIGMA HUMANISTA
Concepción de la
evaluación.
Estrategias y técnicas de
enseñanza.
Concepción del
aprendizaje.
Concepción del maestro.Concepción del alumno.Metas y objetivos de la
educación.
Miller ha identificado
cuatro tiposde modelos de
educación humanista.
Modelos de expansión de la conciencia.
Modelos de sensitividad y orientación
grupal.
Modelos de autoconcepto.
Modelos de desarrollo que enfatizan un
cambio en el desarrollo de los
estudiantes.
Se basa en la idea de que
todos los alumnos son
diferentes,y losayudaa ser
más como ellos mismos y
menos como los demás.
Insiste en que el docente
permita que los alumnos
aprendan, impulsando y
promoviendo todas las
exploraciones,
experiencias, proyectos,
etc.
El los objetivos se debe
poner cierto énfasis en las
condicionesvivenciales y el
contexto que los alumnos
experimentarán en el
proceso de enseñanza.
Eliminar los contextos
amenazantesque pudieran
existir en el aprendizaje.
Hamachek declara que las
metas globales de este
paradigma son:
.Ayudar a desarrollar la
individualidad de las
personas.
-Apoyar a los alumnos para
que se reconozcan.
-Contribuiraque desarrolle
sus potencialidades.
Enseñanzaflexible y
abierta,enlaque los
alumnoslogrenconsolidar
aprendizajesvivenciales
con sentido.
Los alumnos no son
exclusivamente seres que
participan cognitivamente
enlas clases, sino personas
que poseen afectos,
intereses y valores
particulares.
Los alumnos son seres con
iniciativa, con necesidades
personales de crecer,
capaces de
autodeterminación y con
potencialidad.
Los alumnos son entes
individuales, únicos y
diferentes de los demás.
Sus esfuerzos didácticos
debenencaminarse alograr
que las actividades de los
alumnosseanautodirigidas
y fomenten el
autoaprendizaje y la
creatividad.
Es mucho mejor si se
promueve un aprendizaje
participativo, que un
aprendizaje pasivo o
impuesto por el profesor.
Según Rogers, el ser
humano tiene una
capacidad innata para el
aprendizaje.
Debe partir siempre de las
potencialidades y
necesidadesindividualesde
los alumnos para de este
modo crear y fomentar un
clima social básico.
El papel del docente se
basa en una relación de
respeto con sus alumnos.
Los alumnos con base en
sus criterios se
autoevalúan, esto para
determinar en qué
condicionesde aprendizaje
y crecimiento se
encuentran.Rogers y Freiberg
mencionan algunas
técnicas y métodos para
desarrollarun ambiente de
libertad.
-Construirsobre problemas
percibidos como reales.
-Proporcionar recursos.
-Uso de contratos.
-La división del grupo.
-Trabajo de investigación
y/o elaboración de
proyectos.
-Tutorías entre
compañeros.
El profesor debe actuar de
forma innovadora,
tomando decisiones que
exige la enseñanza.
La autoevaluación puede
hacerse a través de una
evaluación escrita, al
calificarse a si mismo.
Rogers, el uso de la
autoevaluaciónfomentaen
los alumnos la creatividad,
la autocrítica y la confianza
en sí mismos.