1. A
S
A
O
R
P
DATOS GENERALES:
• IE 00925
• LUGAR : Santa Isabel
• GRADOS : 6°
• SECCIÓN : “A”
• DIRECTOR : Noe Daniel Valdez Revilla
• DOCENTE : Aurea Isabel Muñoz Culqui
• FECHA : 24 – 03 - 23
• ÁREA : Personal Social
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará INSTRUMENTO DE
A
E
R
R
A
A
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5°
evidencia de
aprendizaje?
EVALUACIÓN
Construye su identidad.
-Interactúa con todas las
personas.
-Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Delibera sobre asuntos
L público
IC -Interactúa con todas las
O
personas.
L -Construye normas y asume
N acuerdos y leyes.
S -Delibera sobre asuntos
E Públicos
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
➢ Explica los cambios en sus características
personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad en relación a su
familia, amigos, institución educativa y
comunidad.
Identifica los cambios y
características que va
experimentando en su
cuerpo.
• Lista de cotejo
Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes
2. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Procesos
pedagógicos
ACTIVIDADES
DE INICIO
Motivación, ATENSIÓN SIMULTANEA:
Estrategias/Actividades
(procesos cognitivos)
recuperación
de saberes
pcroenvfiloicstoy
cognitivo
Propósito del
aprendizaje
15 MINUTOS
➢ Damos la bienvenida a los niños, recordamos la sesión anterior en la que las emociones que ello les causa en
diversas situaciones de sus vidas.
➢ Pedimos que se pongan de pie, que formen un círculo y que se observen entre todos de manera panorámica para
realizar una dinámica en la que deben estar atentos y atentas a las siguientes indicaciones:
• Caminen por el aula, con cuidado, evitando "chocar"; estén atentos a las consignas.
• Agrúpense lo más rápido posible, por... estatura. El grupo que se forme deberá decir en voz alta:
“¡listo!".
• Indicamos que sigan las consignas y se agrupen, por ejemplo: por el color de ojos, color de cabello, de
acuerdo a gustos y aficiones, los que gustan de correr, escuchar música, dibujar, chatear..., etc. Mediante
esta dinámica se formarán grupos mixtos de cuatro integrantes.
Comentamos con el grupo si les fue fácil reconocerse y organizarse. Preguntamos: ¿lo que les gustaba el año
pasado aún les gusta?, ¿qué cambios observan en ustedes mismos?, ¿cómo se sienten con estos cambios?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy dialogaremos acerca de los cambios que están viviendo para
saber qué cambios experimentamos”
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer -Fotocopia
antes de la sesión?
Materiales y recursos -
-
-
-
Papelógrafo
Cuaderno de autoaprendizaje
Cinta masking
- imágenes.
-
Enfoques transversales
Enfoque orientación del bien común.
Actitudes o acciones observables
Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.los
momentos compartidos sean una
buena experiencia para todo
Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
3. Seleccionamos junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
✓ Participar activamente en el grupo y aula.
Respetar las opiniones ajenas.
Levantar la mano para pedir su turno de participación.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
Construcción de FORMA GRUPO CLASE
PROBLEMATIZACIÓN
aprendizajes
Sistematización
90 MINUTOS
Preguntamos: ¿Qué cambios se han producido en ti entre el año pasado y este año?, ¿sabes a que se deben
estos cambios? ¿Crees que si buscamos y leemos información sobre este tema nos ayudaría a comprender
mejor estos cambios?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
En grupo
➢ Indicamos que dialoguen sobre cómo eran el año pasado y cómo son ahora.
➢ Pedimos que elijan a un o una estudiante que modere y a otro que anote.
➢ Encaminamos a que elaboren un listado de características (a modo de "lluvia de ideas"), con relación a las
situaciones o cambios más llamativos en sus vidas el año pasado (antes) y después (este año), que registrarán en
tarjetas.
➢ Acompañamos a los grupos en sus comentarios y ayudamos con preguntas.
➢ Una vez concluido el momento de diálogo en los equipos organizamos la plenaria.
En plenaria
➢ Organizamos la disposición del mobiliario en forma de “U” o “media luna”, de tal manera que todos se miren y
escuchen.
➢ Pedimos que uno o dos representantes de cada grupo lean y expliquen lo anotado en sus tarjetas y las coloquen en
el siguiente cuadro que previamente organizaste en la pizarra.
➢ Ayudamos a clasificar las tarjetas que colocaron en la pizarra (trata de consensuar estos criterios con los niños),
cambios físicos, psicológicos y sociales.
4. ACTIVIDADES
DE CIERRE
Evaluación
Meta
cognición
TOMA DE DECISIONES:
En parejas
➢ Pedimos que se organicen en pares, que comparen la clasificación realizada con la información que está en la
página ….. del libro de Personal Social de 6º grado y elaboren su propio esquema.
➢ Indicamos que después de hacer esta comparación cada uno trabaje en su cuaderno anotando los cambios
particulares que ha podido observar.
➢ Felicitamos por su desempeño en la clase
grupos solo presentarán las
normas que no hayan sido propuest
máximo. Después, entrega cinco tiras de
papelógrafo reutilizable y plumones gruesos a cada
grupo
G
GR
RU
UP
PO
O C
CL
LA
AS
SE
E
➢ Promovemos la meta cognición a partir de las siguientes preguntas: ¿les pareció importante la sesión de
hoy?, ¿aprendieron algo sobre ustedes que desconocían?; ¿lo aprendido les resulta útil para su vida?,
¿cómo?
5. Aplicación O
Transferenci
a
Del Aprendizaje
10 MINUTOS
➢ Recuérdales que: Es en esta etapa cuando el cuerpo pasa por muchos cambios, lo cual es muy natural.
➢ Pregúntales: ¿qué más quisieran saber sobre la pubertad?
➢ Indicamos que formulen sus inquietudes y que pueden hacerlo en forma de pregunta.
➢ Entregas tiras de papel y colocamos una caja o recipiente para que dejen sus preguntas, las que serán trabajadas en
las siguientes sesiones
BIBLIOGRAFIA
➢ CURRICULO NACIONAL 2017. MED.
➢ Textos de personal social del 6° MED.
➢ Cuadernos de trabajo de 6° MED
DIRECTOR PROFESOR DE AULA
6. Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son instrumentos
que nos ayudan a
regular el funcionamiento y la dinámica del
aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras acciones
E
pe
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o
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em
s.as deben ser pensadas en el día a día,
en cómo
convivimos actualmente y cómo nos gustaría
hacerlo. Como son
7. para el beneficio general, debemos elaborarlas
en conjunto, de
preferencia como parte de una asamblea. Sin
embargo, no nos
debemos quedar en proponer las normas… ¡lo
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seá
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la
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so
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ta
sn
ote
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ne que ver con dos aspectos.
Por un lado, hacerles un seguimiento constante:
¿estoy cumpliendo
las normas que hemos propuesto?, ¿estamos
cumpliéndolas en el
salón? Por otro, evaluarlas cada cierto tiempo,
porque las normas
8. no son para siempre, van cambiando según
nuestras necesidades
como grupo. Puede que algunas normas
desaparezcan luego de un
tiempo o que surjan otras nuevas.
T
dio
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cu
ose
ió
stn
oy
exige estar dispuestos al diálogo, a la
concertación en los asuntos que conciernen al
grupo.
Las normas de convivencia
Las normas de convivencia son instrumentos
que nos ayudan a
9. personales
regular el funcionamiento y la dinámica del
aula, de manera que
estemos a gusto. Implica que nos
comprometamos a respetarnos
unos a otros, regulando nuestras acciones
Lista de cotejo
Competencia Construye su identidad.
Capacidades • Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Estudiantes criterios
Identifica los cambios que experimenta en la
etapa de la pubertad
Menciona sin temor todos los cambios que
experimenta en su cuerpo
