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“Y siempre
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PDI en Infantil, Primer Ciclo

  • 1. Pizarra digital interactiva en el Primer Ciclo de Infantil
  • 2. Llevamos un año con una propuesta de aprendizaje digital en la escuela con niños de 1 y 2 años…
  • 3. La finalidad: “ Desarrollar las destrezas y las habilidades motrices, intelectuales y afectivas imprescindibles para la futura competencia digital
  • 4. Inquietudes… o Si en la escuela se ponen las bases de todos los lenguajes ¿por qué excluimos el más actual, el digital? o Las experiencias que vive el niño dentro y fuera de la escuela son contradictorias, de lo digital a lo analógico… o El aprendizaje que se hace fuera de la escuela no siempre tiene garantía didáctica (falta de intencionalidad educativa, ignorancia de adecuación) o Aprender de la palabra y el gesto del educador ya no es suficiente, hoy los signos son multisensoriales, es otra la manera de comunicar… “ ¿Respondemos a tendencia o necesidad?
  • 5. Nuestra etapa es especialmente delicada por las características de nuestros educandos y por lo decisivo de la impronta adulta en sus vidas ¿Por qué entonces empezar el proceso de aprendizaje digital con 1 y 2 años? o Porque es la edad de mayor plasticidad cerebral o Porque el cerebro se moldea a través de experiencias o Porque esas experiencias “despiertan neuronas” para cada habilidad y destreza o Porque según el momento de activación así será la naturaleza del aprendizaje posterior o Porque si el recurso es adecuado las oportunidades de aprendizaje crecen en cantidad y diversidad…
  • 6. Y trabajamos teniendo en cuenta que… o La actividad digital ha de ser concebida a partir de las particularidades específicas del desarrollo infantil. o Ha de dirigirse a la formación de las capacidades y las habilidades motrices, intelectuales y afectivas. o Ha de poseer distintos niveles de complejidad para un mismo objetivo educativo, adecuación a las características individuales. o Las tareas digitales para estos niños tendrán una duración diferente, e irán siendo más extensas temporalmente según el aumento de la edad. o Las actividades tienen que ser dosificadas, tanto en tiempo como en profusión de estímulos, para no provocar sobreexcitación de la corteza cerebral. o Cualquier programa informático educativo para esta edad debe concebirse para que permita el cambio gradual de una acción a otra, sin exigir respuestas rápidas e inmediatas que los niños serían incapaces de dar de manera apropiada. “Y siempre respetuosos con los logros, didácticos con el error, atentos con la frustración…
  • 7. ¿Qué beneficios genera su uso? o Superar la pasividad del alumno mero receptor, metodología activa o Favorecer la participación y la colaboración o Aportar más aspectos sobre la realidad, principal fuente de aprendizaje para los niños o Alentar el desarrollo de procesos creativos e instrumentales o Enriquecer la variedad conceptual y sensorial de recursos y actividades o Instar la retroalimentación, el niño aprende de sus éxitos y errores o Instar el aprendizaje colectivo, el alumno, los compañeros, el maestro… todos aprendemos!!! o …
  • 8. Poner las bases para otra manera de aprender y comunicar, sin olvidar que las nuevas tecnologías solo son un instrumento y su utilidad depende del uso que se le dé…