Edgar Willems desarrolló un método pedagógico musical basado en los principios de la naturaleza humana. Creía que la música despierta las facultades del hombre a través del desarrollo del oído, el ritmo y la elección de canciones. Su método enfatizaba una educación musical activa y creativa, con valor psicológico sobre la perfección formal.

2.  Edgar Willems nació en Bélgica, pero
desarrolló su labor pedagógica y musical en
Suiza
 Pero fue durante la Guerra Mundial de
1914−1918 cuando Willems empezó a realizar
la visión y concepción que inspirarían su vida
de investigador, de pedagogo
 La concepción Willesiana no parte de la
materia, ni de los instrumentos, sino de los
principios de vida que unen la música y el ser
humano, dando gran importancia a lo que la
naturaleza nos ha dado a todos

3.  Para Edgar Willems la música está
relacionada con la Naturaleza humana,
ya que despierta y desarrolla las
facultades del hombre.

4.  Desarrollo sensorial auditivo.
 Desarrollo del instinto rítmico.
 Canciones elegidas
pedagógicamente.
 Desarrollo de “tempo” y del “carácter”
mediante marchas.

5.  Es a principios de siglo, cuando va
a manifestarse una reacción contra eso:
utilizando los métodos más activos
y desarrollando las posibilidades más
creativas.
 El valor psicológico de la música va a
primar sobre la perfección formal y
aparece una educación musical con un
doble valor: como actividad en sí misma
y como preparación para la vida.

6. Cifras Uno Dos Tres
Vida Musical Ritmo Melodía Armonía
Vida humana Física Afectiva Mental

7.  1 > 2 > 3: desde el punto de vista ordinal,
al uno (ritmo), viene en primer lugar, es
indispensable para la melodía así como
ésta lo es para la armonía.
 1 < 2 < 3: desde el punto de vista
cardinal, el dos (melodía) es más que
el ritmo, puesto que lo contiene. A su
vez, la armonía los contiene a ambos.
 1 + 2 = 3: la armonía (3), resulta de
la unión de ritmo y melodía.

8.  Contribuir a la apertura general y
artística de la persona, en su unidad.
 Desarrollar la memoria, la imaginación y
la conciencia musicales.
 Preparar el canto coral, al solfeo, a la
práctica instrumental y a la armonía.
 Favorecer la música en familia así como
los diferentes aspectos sociales de la
vida musical.

9.  Conocer profundamente los principios
psicológicos de la educación musical
 Disponer de un material musical
adecuado para emprender la
educación sensorial del niño.

10.  Etapa: Antes de los tres años.
 Etapa: Desde los tres hasta los cinco, o
desde los cuatro hasta los seis años.
 Etapa: Desde los cinco hasta siete o
desde los seis hasta los ocho años.
 Etapa: La introducción al solfeo.

11.  Claramente el método Willems
propugna la vigencia de la música por
encima de cualquier otro constituyente.
 Por otro lado, cuando el alumno llega a
la clase de música es importante
hacerle saber a qué viene

12.  El movimiento sonoro: ascensos y
descensos del sonido
 Aislar sonidos (identificar): relación en
cuanto a duración, intensidad, altura y
timbre.
 Reproducir intervalos melódicos
 Recrear timbres (igualar por pares,
realizando parejas con timbres similares)
 Invención melódica, colectiva e
individual.

13.  El choque sonoro y la escucha rítmica.
 Con onomatopeyas
 La alternancia de manos
 Representación gráfica de las
cualidades del sonido
 Tempo
 Compás
 Subdivisión de los tiempos

14.  Canciones populares tradicionales
 Canciones sencillas para principiantes
 Canciones que preparen para la
práctica instrumental
 Canciones de intervalo

15.  Al principio sólo consideramos los
intervalos melódicos y los acordes
quebrados ( tomados melódicamente),
es decir, entonar cada nota del acorde
espaciadamente y no de forma
simultanea. A continuación se les
presentará los intervalos armónicos y los
acordes

16.  Seguir al niño, adaptarse a él
 No forzar jamás al niño
 No es más importante darles, sino
permitirles tomar.
 Ilustrar al niño con las palabras
relacionadas con la música: Música,
sonido, ruido, escala, acorde, ritmo, alto
y bajo, fuerte y débil,...

17.  Escuchar
 Mirar fuentes sonoras
 Retener sonidos
 Sensibilizarse
 Reproducir, comprender e inventar
 Aprender a leer signos
 Escribir dictados musicales
 Inventar melodías (componer)