Edgar Willems, pedagogo y musicólogo belga, desarrolló un método pedagógico musical enfocado en la educación infantil que promueve el descubrimiento del potencial musical de los niños a través del juego. Su enfoque se basa en la educación musical como un medio para desarrollar facultades humanas y creativas, centrándose en la importancia del ritmo y la participación grupal. El método abarca varias etapas de desarrollo musical y se articula en cuatro fases, buscando enseñar a los niños a escuchar, crear y entender la música desde una perspectiva lúdica y afectiva.

1. METODO PEDAGOGICO DE WILLEMS)

2.  Edgar Willsem, pedagogo, musicólogo e investigador.
 Nació en Bélgica en el año 1890.
 Se formó musicalmente en el conservatorio de París.
 Desarrolló un método que permitía descubrir el potencial
musical de los niños.
 Después de 50 años de experiencia, transmitió a sus
alumnos sus conocimientos.

3.  Edgar Willems aporta unas profundizaciones y orientaciones más teóricas que
prácticas abordando el perfil de la música desde el punto de vista psicológico. Se
puede ver claramente en lo que dijo:
¿EN QUE SE BASA? voz y movimiento
“...el concepto de educación musical y no el de instrucción o de enseñanza musical, por entender que la
educación musical es, en su naturaleza, esencialmente humana y sirve para despertar y desarrollar las
facultades humanas”
 Centra sus actividades en el juego mediante el cual descubre ritmos interiores
e investiga los planos instintivos, afectivos y mentales del niño.

4. Hacer más humana y lúdica la educación musical enfocándola especialmente a la
educación infantil, destacan tres
Musicales: con los que pretende que amen la música desarrollando todas sus
posibilidades y abriéndose a las manifestaciones de las diversas épocas y culturas.
Humanos: trata de que mediante la música se desarrollen armónicamente todas las
facultades del individuo, haciendo hincapié en las intuitivas y creativas.
Sociales: enfoca su método a todo tipo de alumnado, poniendo gran énfasis en el
beneficioso trabajo en grupo y en su prolongación al ámbito familiar.
Además conseguir en el alumno: Escuchar, Mirar fuentes sonoras, retener sonidos,
sensibilizarse, reproducir, comprender e inventar, aprender a leer signos, escribir
dictados musicales, inventar melodías (componer)..

5. El método tiene una duración de entre 45 minutos y 1 hora. Se deben trabajar en la clase de música y
tiene 4 fases características:
1. Desarrollo sensorial auditivo.
2. Desarrollo del instinto rítmico.
3. Canciones elegidas pedagógicamente.
4. Desarrollo del ¨tempo¨ y del ¨carácter¨ mediante marchas.

6.  1ª Etapa: Antes de los tres años.
Será importante el papel de la familia y especialmente, el de la madre, que representa la base más importante para el desarrollo
musical del niño
2ª Etapa: Desde los tres hasta los cinco, o desde los cuatro hasta los seis
años.
Se trabajará en clases individuales o en grupos pequeños de cuatro o cinco personas.
En esta etapa, Willems presta especial importancia a los cantos. También se trabajará la educación rítmica basada en el instinto
del movimiento corporal natural. El oído se trabajará con la ayuda de diversos instrumentos sonoros y la entonación de las
canciones.
3ª Etapa: Desde los cinco hasta siete o desde los seis hasta los ocho años.
Esta etapa ya debe trabajarse en las escuelas de música o en las clases particulares.
Ahora Willems propone amplificar todo lo dado anteriormente, al mismo tiempo que comprender el aspecto teórico y abstracto
del ritmo y la audición.
Se empezarán a marcar los compases y se escribirán algunos valores de figuras.
4ª Etapa: La introducción al solfeo.
El solfeo propiamente dicho, vendrá después de un adiestramiento cerebral activo, basado en el instinto rítmico y el oído.

7. 1.Participación.
2.Práctica de la música.
3.Educación musical, no solo la enseñanza.
4.Importancia de la iniciación musical en los mas
pequeños.
5.Ritmo y sonidos premusicales.

8. 1. Hay que despertar en el niño, el amor por el sonido.
2. Debe prestar atención a los ruidos de la naturaleza.
3. Debemos observar las reacciones del niño al ponerlo en contacto con objetos sonoros.
EN LAS AUDICIONES INCLUYE:
 El movimiento sonoro.
 Aislar sonidos.
 Reproducir intervalos melódicos.
 Recrear timbres.
 Invención melódica, colectiva e individual.

9. El choque sonoro y la escucha rítmica.
El ritmo sonoro libre
Con onomatopeyas
(Con los nudillos TOC-TOC)
La alternancia de manos
(Pito-pito-gorgorito)
Representación gráfica de las
cualidades del sonido
(Movimientos de deben ser sentidos y
realizados corporalmente por el niño)

11. Las canciones son usadas como una herramienta de globalización. Con estas canciones se persigue la
educación musical en las facetas rítmicas, vocales, auditivas y de movimiento.
Hay varios tipos de canciones:
1. Canciones de primer grado.
2. Canciones con mímica.
3. Canciones populares.
4. Canciones para el desarrollo del instinto rítmico.

13. Poner vídeo aquí

15. Poner vídeo aquí
 https://www.youtube.com/watch?v=cPkX9DPNqFg

16.  Es la cualidad mas aparente del sonido.
 En el método willems se utiliza para conducir al niño hacia el estudio.
 Es la diferenciación entre un sonido débil y otro
fuerte.

17. https://www.youtube.com/watch?v=6xHqUL8F1H0

18. Poner video aquí
 https://www.youtube.com/watch?v=vfhUGrbNo
WE

19. FIN.PowerPoint realizado por:
Carmen Cabello
Rafa Cubero
Carlos Avilés