La pedagogía Waldorf se basa en las enseñanzas de Rudolf Steiner. Enfatiza el desarrollo armónico del cuerpo, la mente y el espíritu a través de un enfoque basado en las artes y las actividades prácticas. La enseñanza se adapta a las diferentes etapas de desarrollo infantil, comenzando con un enfoque en los sentidos en la primera infancia y desarrollando la imaginación en la infancia media.

1. PEDAGOGÍA WALDORF
RUDOLF STEINER
(1861-1925)

2. “No hemos de preguntarnos qué necesita saber y
conocer el ser humano para el orden social sino ¿qué
potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en él?
Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas
procedentes de la generación joven. De esta manera
siempre pervivirá en este orden social lo que hagan de
él los hombres integrales que se incorporen al mismo y
no se hará de la nueva generación lo que el orden social
quiere hacer de ella."
Rudolf Steiner

3. Esta educación tiene sus raíces en las
investigaciones de Rudolf Steiner
Infancia temprana
Infancia
Capacidades del intermedia
hombre
La adolescencia

4.  En abril de 1919 visita la fabrica de cigarrillos
Waldorf.
 Emil Molt le pide que organice una escuela para los
hijos de los empleados.
Abierto a todos
los niños
Maestro tengan
la conducción Condiciones Que fuera de
pedagógica ambos sexos
Comprenda
hasta el 12 grado

5.  Abre sus puertas el 7 de Septiembre 1919.
 Fue prohibida en Alemania en la década del 30 por el
régimen Nazi.
 Reabre sus puertas al final de la Segunda Guerra
Mundial.
 Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su
propia experiencia, se sienten llenos de interés y de
vida, y lo que así aprenden se convierte en algo que
les es propio. Las escuelas Waldorf están pensadas
para promover este tipo de aprendizaje.

6. Infancia Temprana
 Niños entregados a su entorno físico.
 Absorben el mundo a través de los sentidos.
 La imitación es la capacidad de identificarse con
el entorno.
 Las influencias son absorbidas por el organismo
físico del niño que aun se esta formando y lo
afecta para toda la vida.

7.  Crear un entorno digno a imitar.
 Al empujarlo a la actividad intelectual termina
debilitando las capacidades de inteligencia
practica que busca desarrollar.
 Entregarse plenamente a estas actividades, es
la mejor preparación para la vida, desarrolla la
capacidad de concentración y un duradero amor
por el aprendizaje.

8. Infancia Intermedia.
 Cuando los niños están listos para dejar el jardín
están ansiosos por explorar todas las experiencias
por segunda vez.
 En la etapa anterior imitaba ese mundo, ahora se
encuentran listos para conocerlo por medio de la
imaginación.

9.  La tarea del educador es traducir todo lo que el
niño necesita.
 El legado de otras épocas se transforma en un
inagotable cofre de tesoros para el maestro.
 La naturaleza, el mundo de los números , las
matemáticas, las formas geométricas son
alimentos y bebidas para el alma del niño.

10.  Las cuatro operaciones aritméticas pueden ser
introducidas como personajes de una obra en
donde los niños actúan con entusiasmo.
 Todo lo que se dirija a la imaginación estremece y
activa los sentimientos y es recordado y
aprendido.
 Estos años son el momento de educar la
“inteligencia sensitiva”.

11. La adolescencia
 La personalidad celebra su
independencia, para explorar el mundo de una
manera distinta.
 En su interior el ser humano, va madurando
silenciosamente.
 Según Steiner este ser esencial no es producto
ni de la herencia ni del medio ambiente, sino
del espíritu.

12. El aula
 El día escolar comienza con una clase extendida
en la que se trabaja en profundidad sobre una
materia.
 Esta clase principal permite al maestro
desarrollar una variedad de actividades.
 Se incluyen ejercicios rítmicos con movimientos
corporales.

13.  Se trabaja por épocas, esto permite que el niño
pueda concentrarse en una materia.
 El tema queda en reposo mientras se trabaja con
otra materia, para ser retomada posteriormente.
 Después de la clase principal se trabaja con las
materias especiales.
 Los maestros acompañan a sus niños desde el
primero al ultimo año de la escuela primaria.

14.  Esto permite que el maestro conozca en
profundidad a sus alumnos.
 El programa de estudios se puede equiparar a
un espiral ascendente.
 Todos los niños participan de las actividades
sin importar sus aptitudes personales.

15. Misión
Cultivar el desarrollo armónico del cuerpo y mente, a
través de l conocimiento del joven y el mundo.
Promover la capacidad de toma de decisiones
despertando el interés por el conocimiento.
Estimular el aprendizaje a través de la experiencia
donde el arte vincula las diversas disciplinas.

16. Valores
La libertad responsable.
La tolerancia
El dialogo
La reflexión
El trabajo creativo

17. Las artes y las actividades practicas
 Las artes y las actividades practicas desempeñan un
rol esencial, no son consideradas como actividades
segundarias.
 Esta educación no concibe al ser humano solo como
un cerebro sino como un ser que tiene corazón y
extremidades.

18.  Las artes y las actividades practicas ejercitan
no solo el corazón también el cerebro.
 El arte no esta relegado a las materias
especificas.
 El profesor debe transmitir todo lo enseñan de
una manera artística e imaginativa.
 Los niños que han trabajado con este método
fortalecen sus emociones, ponen en practica sus
pensamientos y ejercitan su voluntad.

19. Enseñanza de la letras
 Cuando los niños aprenden las letras, se
facilita el conocimiento con imágenes.
 Ej. si hablamos del fonema M, se introducirán
cuentos, se crearan canciones, se introducirán
imágenes de montañas, donde el dibujo se
transforme en M

20.  Las vocales se transforman a través de gestos que
expresan con todo el cuerpo.
 Paulatinamente la escritura se va haciendo un lugar
y le precede la lectura.
 Durante el primer grado se introducen todas las
letras y los niños leen solamente lo que ellos
producen y escriben.
 La lectura se aprende por medio de historias etc.
 Se estimula a escuchar.

21.  Los educadores Waldorf creen que el ser humano no
es solo un cerebro, sino un ser que tiene
corazón, brazos y piernas; un ser con voluntad y
sentimientos, además de intelecto.
 Para asegurar que la educación no produzca
individuos parciales, lisiados en su personalidad y
salud emocional, los aspectos menos consientes de
nuestra naturaleza deben ser
ejercitados, alimentados y guiados constantemente.

22.  Cuando el currículo Waldorf se completa
exitosamente, todo el ser humano, la cabeza, el
corazón y las manos, han sido verdaderamente
educados.