El documento describe la historia y los principios de la pedagogía Waldorf creada por Rudolf Steiner. También introduce la teoría del conectivismo como una alternativa a las teorías tradicionales de aprendizaje que se adapta mejor a la era digital. La pedagogía Waldorf se centra en educar de manera holística al niño a través de actividades prácticas, el juego y las artes, mientras que el conectivismo reconoce que el conocimiento se deriva de las conexiones entre personas. La unificación de ambos enfo

1. PEDAGOGÍA WALDORF Y CONECTIVISMO
Autora: Yenny
Rodríguez
Carora, Noviembre de 2014 V-13.777.778

3.  Steiner se graduó en el Instituto de Tecnología
de Viena, donde estudió matemáticas, física y
filosofía.
 En 1882, fue editor de una nueva edición de las
obras de Goethe. Entonces convirtió en el
editor científico de la edición.
 Conoció a un sencillo herborista quien le habló
del mundo espiritual.
 En 1891, Steiner obtuvo un doctorado en
filosofía, con una tesis basada en el concepto
del ego de Fichte.
 Como filósofo y escritor escribió la Teoría del
conocimiento basada en la concepción del
mundo de Goethe (1886)
 Goethe y su visión del mundo (1897)
 Colaboró en ediciones completas de la obra de
Arthur Schopenhauer y la del escritor Jean
Paul.
 Se convirtió en propietario, editor jefe y
contribuyente activo de la revista literaria
Magazin für Literatur.

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

En abril de 1919 Steiner visitó la fábrica de
cigarrillos Waldorf Astoria, en Stuttgart,
Alemania. Steiner habló a los trabajadores
sobre la necesidad de una renovación social,
una nueva forma de organizar la sociedad, su
vida política y cultural. El dueño de la
fábrica, Emil Molt, le solicitó si podría
encargarse de establecer y dirigir una escuela
para educar a los hijos de los empleados de su
empresa. Steiner estuvo de acuerdo, pero puso
cuatro condiciones, cada una de las cuales iba
en contra de lo acostumbrado en la época: (i)
que la escuela estuviera abierta a todos los
niños; (ii) que fuera mixta; (iii) que fuera una
escuela unificada de 12 grados; y (iv) que los
maestros, aquellos individuos que estuvieran
en contacto con los niños, tuvieran el control
principal de la escuela. Las condiciones fueron
aceptadas gustosas por el Sr. Molt. La
educación que recibieron estos niños fue tan
innovadora y evolucionada que pronto
comenzaron a surgir escuelas Waldorf en
Alemania y se extendió por el resto de Europa
y el mundo.

5.  Educar la totalidad del niño: “cabeza, corazón y
manos”.
 No hay libros de texto en los primeros año de
escolaridad.
 Es un tipo de enseñanza en la que se enfoca a los
alumnos hacia la libertad, dentro de una renovación
social continua.
 Defiende la multicultura y todos los niveles en un
mismo aula. No hay exámenes ni competencias.
 Cuando los niños relacionan lo que aprenden con su
propia experiencia, se sienten llenos de interés de
vida, y lo que así aprenden se convierte en algo que
les es propio.
 Se basa en el juego como motor de conocimiento.
 Se trabajan todas las facultades del niño: intelecto,
sensibilidad artística y la voluntad como
complementarios de un conjunto espiritual.

6. El método creado por Steiner divide las etapas
evolutivas del ser humano en 3 Septenios:
 PRIMER SEPTENIO:(de 0 - 7 años)
En esta etapa la actividad central es el desarrollo
del organismo físico y se utiliza la imitación como
método primordial del conocimiento.
El alma del niño se encuentra abierto a las
influencias del mundo. Los niños absorben el mundo
por medio de sus sentidos y responden en el modo
mas activo de su conocimiento con la imitación.
Los niños realizan actividades que tienen que ver
con los sentidos y el desarrollo de la corporalidad. La
maestra es la encargada de guiarlo en las actividades
cotidianas como amasar hornear el pan, trabajar en el
huerto, juegos libres, pintura, etc.

7.  SEGUNDO SEPTENIO:(de 7 a 14 años)
En esta etapa el conocimiento de mundo se
realiza a través de la imaginación.
Se desarrolla y activa la imaginación al mismo
tiempo que ha una mayor disposición para el
aprendizaje en sentido formal.
La introspección y la extroversión
caracterizan al niño.
Se realizan actividades físicas prácticas
como modelado con arcilla talla en madera,
manualidades, tejidos, flauta, el pentatlón griego
que es un vivencia físico-espiritual que se
realiza a partir del quinto grado como si
estuvieran en la Grecia antigua.

8. TERCER SEPTENIO: En esta etapa el ser
humano crea su propia individualidad y ya se
encuentra formado para dirigirse al mundo
apareciendo así la madurez social.
La adolescencia es el periodo de
maduración de la personalidad y es cuando
se termina de desarrollar las capacidades
intelectuales.
Se trabaja los talleres artísticos de pintura,
tallado en piedra y madera, música,
encuadernación, costura a máquina, la
agrimensura y la gimnasia Bothmer,que a
diferencia de la gimnasia tradicional éste
ejercita el cuerpo, el alma y el espíritu con
diferentes técnicas terapéuticas, que reduce
el stress, mejora la atención eleva la
autoestima.

9.  Comienza con una clase extendida, que
puede llegar a las dos horas.
 Se incluyen ejercicios rítmicos con
movimientos corporales .
 se trabaja por épocas.
 Después de la clase principal, se trabaja
con las materias especiales.
 Todos los niños participan de las
actividades sin importar sus aptitudes
personales.
 También aprenden instrumentos musicales.
dibujo, pintura, modelado de arcilla, talla y
trabajo con madera, hablar con claridad y
actuar e una obra de teatro, pensar de manera
independiente y trabajar en armonía con
respeto con los demás.

10. La pedagogía Waldorf tiene mucho que
aportar, puesto que su objetivo es conducir al niño
hacia un desarrollo claro y equilibrado de su
intelecto, hacia un sentir enriquecido artísticamente
y hacia una voluntad sana y activa, de tal modo que
sus pensamientos, sus sentimientos y sus actos le
permitan hacer frente a los desafíos prácticos de la
vida.
 En los contenidos que se imparten es crucial
que los niños entren en una viva relación con lo
que aprenden, lo que son y que viven en el
mundo.
 se valora el trabajo en equipo y desde el primer
curso se imparten dos idiomas extranjeros.
 Para los pedagogos es muy importante que los
niños se familiaricen primero con el mundo
natural y desarrollen habilidades sociales y
creadoras, antes de descubrir el mundo virtual.

11. Valores
La libertad responsable.
La tolerancia
El dialogo
La reflexión
El trabajo creativo
Misión
Cultivar el desarrollo armónico del cuerpo y mente, a través de l
conocimiento del joven y el mundo.
Promover la capacidad de toma de decisiones despertando el interés por el
conocimiento.
Estimular el aprendizaje a través de la experiencia donde el arte vincula las
diversas disciplinas.

12. No ocurre sólo en el cerebro
de las personas
individualmente, también
está en organizaciones y
redes.

13. CONECTIVISMO
Es la integración de principios
explorados por las teorías de
caos, redes, complejidad y auto-organización.
El conectivismo es orientado por
la comprensión que las
decisiones están basadas en
principios que cambian
rápidamente. Continuamente se
está adquiriendo nueva
información.
.

15.  “La experiencia ha sido considerada la mejor
maestra del conocimiento. Dado que no podemos
experimentar todo, las experiencias de otras
personas, y por consiguiente otras personas, se
convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo
almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un
axioma para recolectar conocimiento a través de
la recolección de personas (George Siemens).”
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16.  Conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres
grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la
creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo,
fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no
había sido impactado por la tecnología. Es por ello que unificando
la Pedagogía Waldorf, la experiencia de aprendizaje con la era
digital sería mucho más exitosa.

17. El conductismo,
el cognitivismo y
el
constructivismo
CONECTIVISMO
Desarrolladas
en una época no
impactada por la
Tecnología
ANTECEDENTES
Teorías
utilizadas en la
creación de
ambientes
instruccionales

18. La inclusión de la tecnología y
la identificación de
conexiones como actividades
de aprendizaje, empieza a
mover a las teorías de
aprendizaje hacia la edad
digital.
Una teoría alternativa

19. Ya no es posible experimentar y adquirir
personalmente el aprendizaje que
necesitamos para actuar. Ahora derivamos
nuestra competencia de la formación de
conexiones. (Karen Stephenson):
“La experiencia ha sido considerada la
mejor maestra del conocimiento. Dado que
no podemos experimentar todo, las
experiencias de otras personas, y por
consiguiente otras personas, se convierten
en sustitutos del conocimiento. „Yo
almaceno mi conocimiento en mis amigos‟
es un axioma para recolectar conocimiento
a través de la recolección de personas

20. Finalmente al unificar la Pedagogía Waldorf
y al aplicar la teoría conectivista estaríamos
transformando en agentes innovadores de
la educación del siglo XXI.
Gracias por
su atención