El documento describe diferentes perspectivas sobre la naturaleza del conocimiento y el aprendizaje. Explica el objetivismo y el constructivismo como enfoques epistemológicos, y el conductismo, cognitivismo y construcción social como teorías sobre la naturaleza del aprendizaje. También presenta cinco perspectivas de enseñanza vinculadas a estas posturas: transmisión, aprendizaje, desarrollo, consolidación y reforma social.

1. 1
MEE. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
PERSPECTIVAS
DE ENSEÑANZA

2. 2
VISIÓN
EPISTEMOLÓGICA
• En el contexto educativo, la posición
epistemológica del profesor tiene una
consecuencia directa en la enseñanza.
• Por tal motivo es preciso describir las dos
posturas epistemológicas dominantes sobre la
naturaleza del conocimiento:
– el objetivismo y
– el constructivismo.

3. 3
Objetivismo.
• Para el objetivismo la verdad se
encuentra fuera de la mente humana,
independientemente de las creencias y
valores del individuo.
• El conocimiento es un sistema objetivo
y confiable de hechos, principios y
teorías que se deben aprender.

4. 4
Constructivismo.
• El constructivismo postula que el
conocimiento es básicamente
subjetivo, el significado se construye
asimilando la información,
relacionándola con el conocimiento
previo y procesándola cognitivamente.
• Este proceso se enriquece con la
discusión y la interacción social.

5. 5
NATURALEZA DEL
APRENDIZAJE
• Tres teorías explican la naturaleza del
aprendizaje humano:
– el conductismo,
– el cognoscitivismo y
– la construcción social del conocimiento.
• Cada una define el aprendizaje
considerando distintas determinantes y
explicaciones.

6. 6
El conductismo.
• Centra su atención en aspectos
observables y medibles,
• Considera el aprendizaje como un
cambio de conducta asociado a
estímulos externos.
• Se identifica con el objetivismo
epistemológico.

7. 7
El cognoscitivismo.
• Sostiene que las representaciones mentales del
mundo son esenciales para aprender y que el
ser humano es un agente activo en el proceso
de aprendizaje.
• Identifica y describe los procesos mentales
implicados en el aprendizaje y el pensamiento,
hace énfasis en la reflexión, el análisis y la
construcción del conocimiento.
• Se identifica con el constructivismo
epistemológico.

8. 8
La teoría de la construcciónLa teoría de la construcción
social del conocimiento.social del conocimiento.
• Propone que aprender implica la reflexión
personal, la búsqueda de nueva información y el
contacto social con otros.
• El ser humano requiere comunicarse con los
demás para aprender.
• Por lo tanto el aprendizaje es un proceso social.
• Se identifica con el constructivismo
epistemológico.

9. 9
Dependiendo del aprendizaje
que se persiga y de la posición
epistemológica que se tenga
sobre el objeto del
conocimiento, alguna teoría
sobre la naturaleza del
aprendizaje es más pertinente
que las otras.

10. 10
Perspectivas de Enseñanza.
• Considerando el enfoque de enseñanza, Pratt,
(1998) caracteriza cinco diferentes perspectivas
de enseñanza vinculadas a la posición
epistemológica del profesor y su forma de
concebir el aprendizaje humano.
– La perspectiva de transmisión
– La perspectiva de aprendizaje.
– La perspectiva de desarrollo.
– La perspectiva de consolidación.
– La perspectiva de la reforma social.

11. 11
La perspectiva de
transmisión.
• Para este profesor el contenido debe
presentarse en forma adecuada para
asegurar que los estudiantes lo apliquen a
la perfección, tiene como prioridad el
contenido a estudiar, solicita una gran
cantidad de lecturas y utiliza el contenido
de las mismas como punto central de las
discusiones grupales.

12. 12
La perspectiva de aprendizaje.
• Los profesores se proponen modelar
la acción del alumno, presentan
diseños de actividades que van de lo
simple a lo complejo hasta lograr que
el estudiante sea capaz de una
práctica independiente.

13. 13
La perspectiva de desarrollo.
• Estos profesores se preocupan por entender como
piensan y razonan los estudiantes acerca del contenido
de enseñanza con el propósito de ayudarlos a desarrollar
estructuras cognoscitivas complejas para la comprensión
y el aprendizaje.
• Plantean el incremento de las habilidades intelectuales de
los estudiantes.
• Esta perspectiva contribuye a que los estudiantes
consoliden sus capacidades de análisis, reflexión y
pensamiento crítico gracias a la discusión dirigida.

14. 14
La perspectiva de consolidación.
• Este tipo de profesor intenta facilitar el aprendizaje
efectivo estimulando los procesos del estudiante y
sus experiencias en entornos de trabajo
colaborativo, en un clima de camaradería y
confianza, que promueva el crecimiento individual
y los logros autónomos.
• El profesor estructura el curso de tal forma que los
estudiantes asuman sus responsabilidades sin
depender de la dirección constante del docente.

15. 15
La perspectiva de la reforma
social.
• Los profesores que se ubican en esta
perspectiva encaminan a los estudiantes a
involucrarse en forma responsable con la tarea a
realizar, a asumir una posición personal.
• Motivan a los estudiantes a tomar una postura de
crítica y a la toma de decisiones en un ambiente
de trabajo colaborativo.
• Proponen la discusión reflexiva a partir de
estudios de caso o actividades detonantes de un
conflicto cognitivo.

16. 16
Para resolver el inventario de las
perspectivas de enseñanza ir a:
http://teachingperspectives.com/html/tpi_frames.htm