BIOMECANICA, GENERALIDADES, CARACTERISTICAS EXTRINSICAS, PROPIEDADES BASICAS DE LOS DISPOSITIVOS ELÁSTICOS, RESISTENCIA, RIGIDEZ, RANGO DE TRABAJO, LÍMITE PROPORCIONAL, LIMITE ELÁSTICO APARENTE: PUNTO DE CARGA CLÍNICA ARBITRARIA: , PUNTO DE RUPTURA:
4. CARACTERIRSTICAS INTRINSECAS DE LOS ALAMBRES DE ORTODONCIA
4.1 LA TENSIÓN O ESFUERZO,
4.2 LA DEFORMACIÓN,
4.3 LEY DE HOOKE
4.4 EL MÓDULO DE ELASTICIDAD (E) O MÓDULO DE YOUNG
4.5 MÓDULO DE RESILENCIA:
4.6 MOLDEABILIDAD:
4.7 MÓDULO DE DUREZA:
4.8 LA BIOCOMPATIBILIDAD:
4.9 LA ESTABILIDAD AMBIENTAL:
4.10 LA POSIBILIDAD DE SER SOLDADO:
4.11 LA FRICCIÓN:
5. DETERMINANTES DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALAMBRE
5.1 DIÁMETRO
5.2 LONGITUD
5.3 FORMA DE LA SECCIÓN TRANSVERSAL
6. VARIABLES QUE AFECTAN LA PROPORCIÓN CARGA/DEFLEXIÓN
7. INCREMENTOS DE LA LONGITUD DEL ALAMBRE
8. FACTORES A CONSIDERAR EN LA SELECCIÓN DE UN ALAMBRE DE ORTODONCIA
9. TIPOS DE ALAMBRE EN ORTODONCIA
9.1 ALEACIONES DE METALES PRECIOSOS
9.2 ALEACIONES DE COBRE- ZINC
9.3 ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE
9.3.1 CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DEL ACERO INOXIDABLE
9.3.2 VENTAJAS DE LAS ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE
9.3.3 APLICACIONES CLÍNICAS
9.4 ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE ALAMBRE AUSTRALIANO
9.4.1 CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DEL ALAMBRE AUSTRALIANO:
9.5 ALEACIONES DE CROMO/ COBALTO
9.5.1 VENTAJAS
9.6 ALEACIONES DE TITANIO
9.6.1 ALEACIÓN DE NIQUEL/ TITANIO (MARTENSÍTICO)
9.6.1.1 DIFERENCIAS ENTRE EL NIQUEL/ TITANIO AUSTENÍTICO Y MARTENSÍTICO
9.6.1.2 CARACTERÍSTICAS
9.6.1.3 APLICACIONES CLÍNICAS
9.6.1.4 DESVENTAJAS DE LAS ALEACIONES DE NIQUEL/ TITANIO
9.6.2 ALEACIÓN DE COOPER NIQUEL/TITANIO
9.6.3 ALEACIONES DE TITANIO/ MOLIBDENO Y BETA/TITANIO
9.6.3.1 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
9.6.3.2 APLICACIONES CLÍNICAS DEL TMA (BETA/ TITANIO)
9.6.4 ALEACIONES DE CNA
9.6.4.1 PROPIEDADES
9.6.5 EL OPTIFLEX
9.7 SECCION TRANSVERSAL DE LOS ALAMBRES
9.7.1 ALAMBRES REDONDOS
9.7.1.1 ALAMBRES REDONDOS, TRENZADOS DE ACERO INOXIDABLE
9.7.1.2 ALAMBRES REDONDOS COMPACTOS
9.7.2 ALAMBRES RECTANGULARES
9.7.2.1 ALAMBRES RECTANGULARES TRENZADOS DE ACERO INOXIDABLE Y DE NIQUEL TITANIO
9.7.2.2 ALAMBRES RECTANGULARES COMPACTOS
9.7.3 ALAMBRE CUADRADOS
9.8 RESORTES METÁLICOS
9.8.1 RESORTES METÁLICOS ABIERTOS
9.8.2 RESORTES METÁLICOS CERRADOS
BIOMECANICA, GENERALIDADES, CARACTERISTICAS EXTRINSICAS, PROPIEDADES BASICAS DE LOS DISPOSITIVOS ELÁSTICOS, RESISTENCIA, RIGIDEZ, RANGO DE TRABAJO, LÍMITE PROPORCIONAL, LIMITE ELÁSTICO APARENTE: PUNTO DE CARGA CLÍNICA ARBITRARIA: , PUNTO DE RUPTURA:
4. CARACTERIRSTICAS INTRINSECAS DE LOS ALAMBRES DE ORTODONCIA
4.1 LA TENSIÓN O ESFUERZO,
4.2 LA DEFORMACIÓN,
4.3 LEY DE HOOKE
4.4 EL MÓDULO DE ELASTICIDAD (E) O MÓDULO DE YOUNG
4.5 MÓDULO DE RESILENCIA:
4.6 MOLDEABILIDAD:
4.7 MÓDULO DE DUREZA:
4.8 LA BIOCOMPATIBILIDAD:
4.9 LA ESTABILIDAD AMBIENTAL:
4.10 LA POSIBILIDAD DE SER SOLDADO:
4.11 LA FRICCIÓN:
5. DETERMINANTES DE LAS CARACTERISTICAS DEL ALAMBRE
5.1 DIÁMETRO
5.2 LONGITUD
5.3 FORMA DE LA SECCIÓN TRANSVERSAL
6. VARIABLES QUE AFECTAN LA PROPORCIÓN CARGA/DEFLEXIÓN
7. INCREMENTOS DE LA LONGITUD DEL ALAMBRE
8. FACTORES A CONSIDERAR EN LA SELECCIÓN DE UN ALAMBRE DE ORTODONCIA
9. TIPOS DE ALAMBRE EN ORTODONCIA
9.1 ALEACIONES DE METALES PRECIOSOS
9.2 ALEACIONES DE COBRE- ZINC
9.3 ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE
9.3.1 CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DEL ACERO INOXIDABLE
9.3.2 VENTAJAS DE LAS ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE
9.3.3 APLICACIONES CLÍNICAS
9.4 ALEACIONES DE ACERO INOXIDABLE ALAMBRE AUSTRALIANO
9.4.1 CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DEL ALAMBRE AUSTRALIANO:
9.5 ALEACIONES DE CROMO/ COBALTO
9.5.1 VENTAJAS
9.6 ALEACIONES DE TITANIO
9.6.1 ALEACIÓN DE NIQUEL/ TITANIO (MARTENSÍTICO)
9.6.1.1 DIFERENCIAS ENTRE EL NIQUEL/ TITANIO AUSTENÍTICO Y MARTENSÍTICO
9.6.1.2 CARACTERÍSTICAS
9.6.1.3 APLICACIONES CLÍNICAS
9.6.1.4 DESVENTAJAS DE LAS ALEACIONES DE NIQUEL/ TITANIO
9.6.2 ALEACIÓN DE COOPER NIQUEL/TITANIO
9.6.3 ALEACIONES DE TITANIO/ MOLIBDENO Y BETA/TITANIO
9.6.3.1 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
9.6.3.2 APLICACIONES CLÍNICAS DEL TMA (BETA/ TITANIO)
9.6.4 ALEACIONES DE CNA
9.6.4.1 PROPIEDADES
9.6.5 EL OPTIFLEX
9.7 SECCION TRANSVERSAL DE LOS ALAMBRES
9.7.1 ALAMBRES REDONDOS
9.7.1.1 ALAMBRES REDONDOS, TRENZADOS DE ACERO INOXIDABLE
9.7.1.2 ALAMBRES REDONDOS COMPACTOS
9.7.2 ALAMBRES RECTANGULARES
9.7.2.1 ALAMBRES RECTANGULARES TRENZADOS DE ACERO INOXIDABLE Y DE NIQUEL TITANIO
9.7.2.2 ALAMBRES RECTANGULARES COMPACTOS
9.7.3 ALAMBRE CUADRADOS
9.8 RESORTES METÁLICOS
9.8.1 RESORTES METÁLICOS ABIERTOS
9.8.2 RESORTES METÁLICOS CERRADOS
Class iii ,manejo dentición mixta y permanenteJosé Vega
una manera sencilla del abordaje de clase III , revisión bibliográfica . siempre seguir los pasos que se han orientado en los postgrados de ortodoncia y odontopediatria : modelos ,radiografías y fotos .para un Dx acertado .
Expansores Ortodónticos
-Placa de expansión con tornillo.
-Placa de expansión con levantamiento de mordida posteriores duros.
-Placa de expansión con levantamiento de mordida posteriores blandos.
-Placa con tornillo expansor en abanico, de una sola pieza.
-Placa con tornillo expansor en abanico, de dos piezas.
-Placa en forma de Y – Tornillo de Bertoni.
-Placa con tornillo de protrusión.
-Placa con tornillo de distalización.
-Quad-Helix.
-Expansor tipo Hass.
-Expansor tipo Hyrax.
-Lip Bumper.
MANTENEDORES DE ESPACIO
Un mantenedor de espacio es un aparato que es hecho a la medida por el dentista u ortodoncista en un material acrílico o metálico. Pueden ser removibles o fijados con cemento en la boca del niño. Su propósito es guardar el espacio abierto para permitir que brote el diente permanente y que éste llegue a su lugar. Los dientes de leche son importantes para el desarrollo de los dientes, huesos y músculos maxilares y ayudan a guiar a los dientes permanentes en la posición cuando se pierden los dientes de leche. Si no se mantiene un espacio, entonces los dientes pueden moverse hacia el espacio abierto y puede requerirse tratamiento de ortodoncia.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. *PLACAS DISYUNTORES
La expansión ortopédica del paladar es una
intervención practicada ya hace muchos años
atrás, La importancia de estos disyuntores
radica en que nos permitirán en la mayoría de
los casos corregir sin intervención quirúrgica
2. *CARACTERISTICAS :
Realiza una expansión ortopédica separando la fisura
palatina media, mediante la aplicación de una fuerza
contra los sectores laterales del maxilar superior.
INDICACIONES :
- Mordida cruzada
- Arcada disminuida
- Mejoría de mal oclusión de clase II
- Tratamiento de clase III en dentición mixta
3. *DISYUNTORES HYRAS
Para este tipo de disyuntores rápidos se utiliza
un aparato, el mismo que lleva en el centro un
tornillo especial (tornillo tipo HYRAS). este
tornillo Hyras se suelda a bandas de premolares y
molares. En caso de pacientes con dentadura
totalmente decidua, el aparato es anclado en el
segundo molar temporario y en el canino
4. *A las bandas de los primeros molares y
premolares de suelda una porción de alambre
que recoge la cara lingual así como un
tornillo central colocado lo más cerca posible
del paladar que a su vez se suelda también a
las bandas
5. *DISYUNTORES HAAS
El primer tipo de aparato de expansión fue popularizado
por Haas (1961, 1965, 1970, 1980). Este aparato consiste
en cuatro bandas colocadas en los primeros premolares y
los primeros molares superiores Se incorpora un tomillo
de expansión en la parte media de las dos masas de
acrílico, las cuales están en estrecho contacto con la
mucosa palatina.
6. * DISYUNTORES HAAS MODIFICADO
Este Aparato que sigue el diseño del Hass estándar, pero
con la diferencia de que le soldamos una barra que
recorre la cara lingual de los dientes, ayudando a que la
disyunción que se obtenga tenga armonía con el sector
anterior.
7. * DISYUNTOR DE CEMENTO DIRECTO
Mc Namara
No lleva bandas, en su lugar se construye una
estructura de alambre que recoge las caras linguales y
vestibulares de los sectores posteriores a la que se
suelda un tornillo central. Las piezas dentadas van
recubiertas de una capa de acrílico a modo de férula
que se cementa al molar a la mitad del camino.
8. * EXPANSOR RÁPIDA TIPO ALLEN
Disyuntor McNamara con Llave Allen. Disyuntor, bien a
bandas o cementado, directo al cual se le coloca un
tornillo extraoral tipo "Allen". A través de este tornillo,
se elimina la dificultad en la activación, mejorando la
visibilidad y facilitando el acceso para la activación.
9. * DISYUNTOR CON MUELLE
Disyuntor que presenta el mismo diseño que un Hyrax,
con la diferencia de que éste lleva un muelle
comprimido. Cada vez que activamos el tornillo, el
muelle genera una fuerza de entre tres y diez onzas.
10. * DISYUNTOR RAPIDO EN ABANICO
Es un aparato de disyunción, que tiene como
característica la de hacer una separación en la sutura
palatina en forma de abanico; abriendo a nivel anterior
superior, y dejando los seises en su posición de origen.
11. * DISYUNTOR FAST BACK
Aparato para distalar, mediante la utilización de dos tornillos de
disyunción con un muelle incorporado a éstos, lo que hace que al
activar dichos tornillos el muelle se comprima, provocando una
fuerza constante y un movimiento de distalización. Su anclaje
consta de una barra transpalatina soldada de 4 x 4, a la cual,
según el tipo de dentición y maxilar, se le añadirá un botón de
acrílico o no.