Este documento presenta las estrategias propuestas por la Institución Educativa Benjamín Herrera para llevar a cabo el proceso de evaluación durante el aislamiento obligatorio debido a la pandemia, incluyendo una evaluación cualitativa basada en rúbricas y el desarrollo de habilidades intelectuales a través de plataformas virtuales, con énfasis en la inteligencia emocional.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el desarrollo de competencias en la Institución Educativa Benjamin Herrera. La guía incluye elementos como el direccionamiento estratégico, la línea base, la planificación y la evaluación, alineados con el desarrollo de habilidades intelectuales y niveles de complejidad. El objetivo es estimular el aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes reflexionar y aplicar conocimientos de manera significativa.
La ejecución del proyecto institucional denominado, El proyecto de vida como una estrategia de autoreflexión y vinculación con el núcleo familiar; “Yo pinto mis emociones y las echo a volar”, pretende ir en concordancia con la Ley General de Educación que visibiliza un cambio en el manejo de emociones, si bien la ley 115 no habla abiertamente de la educación emocional, si constituye el referente normativo más cercano, en él se enuncia que ―La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Al reconocer la integralidad se considera la multidimensionalidad del ser humano y la función social de la educación al responder a las necesidades e intereses de las personas.
Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
Se priorizo la poca vinculación familiar en el proceso educativo de los educandos, como una problemática prioritaria a intervenir como estrategia de fortalecimiento de la parte emocional de los sujetos y grupos particulares de convivencia, esto con el ánimo de fortalecer los procesos cognitivos y emocionales brindados a nivel institucional.
Los beneficios esperados se prevén en el orden institucional como el enriquecimiento del grupo de trabajo respecto a la exploración e implementación de estrategias para “educar” las emociones, vinculación de los núcleos familiares a los procesos educativos como una manera de estimular el crecimiento de valores, actitudes, habilidades y por el ende el desarrollo de competencias a nivel de las comunidades educativas atendidas.
Este documento presenta orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Incluye un marco teórico sobre la identificación de este alumnado, protocolos para su detección en educación infantil y primaria, una evaluación psicopedagógica con diferentes técnicas, y las necesidades educativas de estos alumnos. Se aplicaron los protocolos en diversos centros educativos valencianos, y se elaboraron materiales prácticos para la identificación y evaluación de este alumnado.
Defensa del proyecto de gestión direccion ugc lucano 2014 vs 9Jose Antonio Prados
Defensa realizada en Mayo de 2014 para optar a la Dirección de la UGC Lucano en Córdoba. Aunque ha sido suspendida por el Distrito con 18 puntos sobre 40 (y catalogada bien por numerosos expertos), se oferta a las redes sociales por si alguna de las ideas aquí plasmadas puede ser útil en algún otro servicio o centro de salud.
Este documento presenta ideas clave para mejorar la respuesta educativa al alumnado con TDA-H en Castilla-La Mancha. El objetivo es garantizar el éxito escolar y el desarrollo de las capacidades individuales a través de la detección temprana, el intercambio de información entre profesionales y familias, y medidas de centro, aula y currículum adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Información divulgación programa de consejería escolar para personal escolar ...Luz Serrano
El documento describe el Programa de Consejería Profesional en la Escuela Rosa Costa Valdivieso. El programa se basa en principios como la dignidad humana y el derecho a recibir ayuda preventiva. Ofrece servicios directos como orientación, consejería y mediación de pares, así como apoyo a través de consultoría y desarrollo profesional. Los objetivos incluyen facilitar el desarrollo personal de los estudiantes, ofrecer asesoramiento a maestros, y establecer apoyo comunitario. El programa también describe los requisitos
Este documento presenta una guía de aprendizaje para el desarrollo de competencias en la Institución Educativa Benjamin Herrera. La guía incluye elementos como el direccionamiento estratégico, la línea base, la planificación y la evaluación, alineados con el desarrollo de habilidades intelectuales y niveles de complejidad. El objetivo es estimular el aprendizaje mediante estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes reflexionar y aplicar conocimientos de manera significativa.
La ejecución del proyecto institucional denominado, El proyecto de vida como una estrategia de autoreflexión y vinculación con el núcleo familiar; “Yo pinto mis emociones y las echo a volar”, pretende ir en concordancia con la Ley General de Educación que visibiliza un cambio en el manejo de emociones, si bien la ley 115 no habla abiertamente de la educación emocional, si constituye el referente normativo más cercano, en él se enuncia que ―La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Al reconocer la integralidad se considera la multidimensionalidad del ser humano y la función social de la educación al responder a las necesidades e intereses de las personas.
Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
Se priorizo la poca vinculación familiar en el proceso educativo de los educandos, como una problemática prioritaria a intervenir como estrategia de fortalecimiento de la parte emocional de los sujetos y grupos particulares de convivencia, esto con el ánimo de fortalecer los procesos cognitivos y emocionales brindados a nivel institucional.
Los beneficios esperados se prevén en el orden institucional como el enriquecimiento del grupo de trabajo respecto a la exploración e implementación de estrategias para “educar” las emociones, vinculación de los núcleos familiares a los procesos educativos como una manera de estimular el crecimiento de valores, actitudes, habilidades y por el ende el desarrollo de competencias a nivel de las comunidades educativas atendidas.
Este documento presenta orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Incluye un marco teórico sobre la identificación de este alumnado, protocolos para su detección en educación infantil y primaria, una evaluación psicopedagógica con diferentes técnicas, y las necesidades educativas de estos alumnos. Se aplicaron los protocolos en diversos centros educativos valencianos, y se elaboraron materiales prácticos para la identificación y evaluación de este alumnado.
Defensa del proyecto de gestión direccion ugc lucano 2014 vs 9Jose Antonio Prados
Defensa realizada en Mayo de 2014 para optar a la Dirección de la UGC Lucano en Córdoba. Aunque ha sido suspendida por el Distrito con 18 puntos sobre 40 (y catalogada bien por numerosos expertos), se oferta a las redes sociales por si alguna de las ideas aquí plasmadas puede ser útil en algún otro servicio o centro de salud.
Este documento presenta ideas clave para mejorar la respuesta educativa al alumnado con TDA-H en Castilla-La Mancha. El objetivo es garantizar el éxito escolar y el desarrollo de las capacidades individuales a través de la detección temprana, el intercambio de información entre profesionales y familias, y medidas de centro, aula y currículum adaptadas a las necesidades de cada alumno.
Información divulgación programa de consejería escolar para personal escolar ...Luz Serrano
El documento describe el Programa de Consejería Profesional en la Escuela Rosa Costa Valdivieso. El programa se basa en principios como la dignidad humana y el derecho a recibir ayuda preventiva. Ofrece servicios directos como orientación, consejería y mediación de pares, así como apoyo a través de consultoría y desarrollo profesional. Los objetivos incluyen facilitar el desarrollo personal de los estudiantes, ofrecer asesoramiento a maestros, y establecer apoyo comunitario. El programa también describe los requisitos
Este documento proporciona información sobre la versión digital de un CD-ROM que forma parte de la Biblioteca Virtual de la Comunidad de Madrid. Se explica que es necesario tener instalado Adobe Acrobat Reader para visualizar el contenido y se dan instrucciones sobre cómo permitir el contenido activo en caso de que aparezca un mensaje de advertencia en Internet Explorer.
Guía 51 orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en l...Paulina Londoño
Este documento presenta orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad institucional de educación inicial. Explica que la educación inicial es un derecho de la primera infancia y una oportunidad para su desarrollo integral. Además, describe la necesidad de consolidar una línea técnica de gestión de la calidad que integre procesos y procedimientos para garantizar condiciones que permitan el desarrollo de las niñas y niños. Finalmente, menciona que el documento forma parte de una serie que contiene la definición de
Este documento presenta una serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia. Incluye una introducción que explica el proceso de construcción de la línea técnica de educación inicial a través de la participación de múltiples actores. Se define la educación inicial como un derecho impostergable y elemento estructurante de la atención integral, cuyo objetivo es potenciar el desarrollo integral de las niñas y los niños. El documento está compuesto por seis orientaciones pedagógic
Este documento describe la autoevaluación institucional y el informe institucional como herramientas para conocer la realidad de las instituciones educativas. Explica que la autoevaluación involucra a toda la comunidad educativa y busca identificar fortalezas y debilidades para mejorar la calidad educativa. También detalla los objetivos, metodología e instrumentos de la autoevaluación, así como los pasos para elaborar el informe institucional que recopila los resultados. Finalmente, resume una entrevista a una rectora sobre cómo aplican estos proces
Curso básico Atención Sociosanitaria a personas en el domiciliomamencv
Este documento presenta la programación didáctica de un curso básico de atención sociosanitaria a personas en el domicilio. El curso tiene una duración de 300 horas distribuidas en 3 módulos. El primer módulo se centra en la higiene y atención sanitaria domiciliaria, con 130 horas. El objetivo es desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes. Los contenidos incluyen conceptos de higiene personal, alimentación, administración de medicamentos y primeros auxilios.
Asesorias Psicologicas - Diseño de ProyectoYuliaCor
El documento propone crear un consultorio psicológico en Florencia, Caquetá para brindar atención profesional a la población y contribuir a la formación de estudiantes de psicología de la UNAD. El consultorio ofrecería servicios como terapia psicológica, asesoría a organizaciones y talleres grupales. Esto beneficiaría a la población al mejorar su bienestar psicosocial y al programa de psicología de la UNAD al darle a los estudiantes experiencia práctica.
Reunión de padres de familia segundo periodoo a q u
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira, enfocándose en formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de ciencia y tecnología. Su visión es ser reconocida en 2017 por promover el cuidado ambiental y desarrollo integral, formando líderes sociales comprometidos con su comunidad. Además, anuncia reuniones de padres de familia en diferentes sedes durante la segunda semana de agosto.
Opusculo del programa de orientacion y consejeria escolar Luz Serrano
El Programa de Consejería Profesional en el Escenario Escolar (PCPEE) aspira a desarrollar estudiantes de manera integral mediante servicios de consejería, orientación y apoyo. El PCPEE ofrece servicios de consejería individual y grupal, orientación académica y profesional, intervención en crisis y referidos a otros especialistas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a alcanzar el éxito académico, personal y profesional a través de estrategias basadas en teorías cognitivas y humanistas.
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
El documento analiza el modelo pedagógico y la estructura didáctica implementada en la Institución Educativa Benjamín Herrera. Se encuentra que el modelo se enmarca en los enfoques constructivista y cognitivo, con un énfasis en el desarrollo de competencias. Sin embargo, las prácticas docentes tienden más al conductismo, centradas en la experiencia del maestro. También hay limitaciones como la falta de recursos que dificultan implementar enfoques más activos. Se concluye que se requiere un mayor diagnóstico y prof
Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE)Miguel Trelles
El Ministerio de Educación comprometido con lo que establece la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene como función primordial, a través de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, fomentar iniciativas que promuevan el desarrollo humano integral de niños, niñas y adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva centrada en la promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica. Otra de sus funciones es el velar y garantizar las condiciones para la protección de esta población en el marco del respeto a sus derechos y principios mencionados en el artículo 2 de la LOEI.
El documento presenta la conceptualización e implementación del modelo pedagógico social en la Institución Educativa María Antonia Penagos. Se describen los objetivos de implementar este modelo, las metodologías activas que se utilizarán como el aprendizaje basado en problemas y el uso de las TIC. También se explican las fases metodológicas que incluyen la identificación, definición, interpretación y ejecución de actividades didácticas, con el fin de desarrollar la inteligencia social, emocional y el aprendizaje autón
Este documento presenta la propuesta de definir niveles de complejidad para la habilidad intelectual de la inteligencia emocional en una institución educativa. Explica que definir estos niveles permitiría mejorar el diseño de estrategias pedagógicas, realizar diagnósticos más precisos del desarrollo emocional de los estudiantes y mejorar los procesos de convivencia escolar y proyección social. El documento justifica esta propuesta argumentando que una línea base común para trabajar la inteligencia emocional es necesaria para
Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion oct 19danny cordoba
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación. El objetivo general es generar un ambiente de aprendizaje que promueva el respeto a la diversidad cultural mediante el uso de herramientas TIC.
El documento propone estrategias para mejorar la calidad de la gestión educativa y reducir la deserción escolar, entre ellas desarrollar un modelo pedagógico individualizado, apoyar a estudiantes en situación de vulnerabilidad, implementar la educación a distancia a través de plataformas virtuales, y fortalecer la participación de la comunidad educativa mediante talleres y conferencias que promuevan la diversidad e inclusión. El objetivo general es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de una gestión social del
Este documento presenta una guía para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de Educación Preescolar. Incluye medidas de prevención contra contagios, actividades para analizar los resultados de la evaluación del segundo periodo y fortalecer el apoyo a los estudiantes, y tiempo para abordar asuntos prioritarios de la escuela. El objetivo es orientar las acciones para favorecer el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
Este documento proporciona información sobre la versión digital de un CD-ROM que forma parte de la Biblioteca Virtual de la Comunidad de Madrid. Se explica que es necesario tener instalado Adobe Acrobat Reader para visualizar el contenido y se dan instrucciones sobre cómo permitir el contenido activo en caso de que aparezca un mensaje de advertencia en Internet Explorer.
Guía 51 orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en l...Paulina Londoño
Este documento presenta orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad institucional de educación inicial. Explica que la educación inicial es un derecho de la primera infancia y una oportunidad para su desarrollo integral. Además, describe la necesidad de consolidar una línea técnica de gestión de la calidad que integre procesos y procedimientos para garantizar condiciones que permitan el desarrollo de las niñas y niños. Finalmente, menciona que el documento forma parte de una serie que contiene la definición de
Este documento presenta una serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral a la primera infancia. Incluye una introducción que explica el proceso de construcción de la línea técnica de educación inicial a través de la participación de múltiples actores. Se define la educación inicial como un derecho impostergable y elemento estructurante de la atención integral, cuyo objetivo es potenciar el desarrollo integral de las niñas y los niños. El documento está compuesto por seis orientaciones pedagógic
Este documento describe la autoevaluación institucional y el informe institucional como herramientas para conocer la realidad de las instituciones educativas. Explica que la autoevaluación involucra a toda la comunidad educativa y busca identificar fortalezas y debilidades para mejorar la calidad educativa. También detalla los objetivos, metodología e instrumentos de la autoevaluación, así como los pasos para elaborar el informe institucional que recopila los resultados. Finalmente, resume una entrevista a una rectora sobre cómo aplican estos proces
Curso básico Atención Sociosanitaria a personas en el domiciliomamencv
Este documento presenta la programación didáctica de un curso básico de atención sociosanitaria a personas en el domicilio. El curso tiene una duración de 300 horas distribuidas en 3 módulos. El primer módulo se centra en la higiene y atención sanitaria domiciliaria, con 130 horas. El objetivo es desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes. Los contenidos incluyen conceptos de higiene personal, alimentación, administración de medicamentos y primeros auxilios.
Asesorias Psicologicas - Diseño de ProyectoYuliaCor
El documento propone crear un consultorio psicológico en Florencia, Caquetá para brindar atención profesional a la población y contribuir a la formación de estudiantes de psicología de la UNAD. El consultorio ofrecería servicios como terapia psicológica, asesoría a organizaciones y talleres grupales. Esto beneficiaría a la población al mejorar su bienestar psicosocial y al programa de psicología de la UNAD al darle a los estudiantes experiencia práctica.
Reunión de padres de familia segundo periodoo a q u
La Institución Educativa María Antonia Penagos ofrece educación desde preescolar hasta bachillerato en Palmira, enfocándose en formar ciudadanos competentes y comprometidos con el medio ambiente a través de ciencia y tecnología. Su visión es ser reconocida en 2017 por promover el cuidado ambiental y desarrollo integral, formando líderes sociales comprometidos con su comunidad. Además, anuncia reuniones de padres de familia en diferentes sedes durante la segunda semana de agosto.
Opusculo del programa de orientacion y consejeria escolar Luz Serrano
El Programa de Consejería Profesional en el Escenario Escolar (PCPEE) aspira a desarrollar estudiantes de manera integral mediante servicios de consejería, orientación y apoyo. El PCPEE ofrece servicios de consejería individual y grupal, orientación académica y profesional, intervención en crisis y referidos a otros especialistas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a alcanzar el éxito académico, personal y profesional a través de estrategias basadas en teorías cognitivas y humanistas.
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
El documento analiza el modelo pedagógico y la estructura didáctica implementada en la Institución Educativa Benjamín Herrera. Se encuentra que el modelo se enmarca en los enfoques constructivista y cognitivo, con un énfasis en el desarrollo de competencias. Sin embargo, las prácticas docentes tienden más al conductismo, centradas en la experiencia del maestro. También hay limitaciones como la falta de recursos que dificultan implementar enfoques más activos. Se concluye que se requiere un mayor diagnóstico y prof
Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE)Miguel Trelles
El Ministerio de Educación comprometido con lo que establece la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene como función primordial, a través de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, fomentar iniciativas que promuevan el desarrollo humano integral de niños, niñas y adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva centrada en la promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica. Otra de sus funciones es el velar y garantizar las condiciones para la protección de esta población en el marco del respeto a sus derechos y principios mencionados en el artículo 2 de la LOEI.
El documento presenta la conceptualización e implementación del modelo pedagógico social en la Institución Educativa María Antonia Penagos. Se describen los objetivos de implementar este modelo, las metodologías activas que se utilizarán como el aprendizaje basado en problemas y el uso de las TIC. También se explican las fases metodológicas que incluyen la identificación, definición, interpretación y ejecución de actividades didácticas, con el fin de desarrollar la inteligencia social, emocional y el aprendizaje autón
Este documento presenta la propuesta de definir niveles de complejidad para la habilidad intelectual de la inteligencia emocional en una institución educativa. Explica que definir estos niveles permitiría mejorar el diseño de estrategias pedagógicas, realizar diagnósticos más precisos del desarrollo emocional de los estudiantes y mejorar los procesos de convivencia escolar y proyección social. El documento justifica esta propuesta argumentando que una línea base común para trabajar la inteligencia emocional es necesaria para
Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion oct 19danny cordoba
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como el nombre, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y los propósitos de formación. El objetivo general es generar un ambiente de aprendizaje que promueva el respeto a la diversidad cultural mediante el uso de herramientas TIC.
El documento propone estrategias para mejorar la calidad de la gestión educativa y reducir la deserción escolar, entre ellas desarrollar un modelo pedagógico individualizado, apoyar a estudiantes en situación de vulnerabilidad, implementar la educación a distancia a través de plataformas virtuales, y fortalecer la participación de la comunidad educativa mediante talleres y conferencias que promuevan la diversidad e inclusión. El objetivo general es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de una gestión social del
Este documento presenta una guía para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de Educación Preescolar. Incluye medidas de prevención contra contagios, actividades para analizar los resultados de la evaluación del segundo periodo y fortalecer el apoyo a los estudiantes, y tiempo para abordar asuntos prioritarios de la escuela. El objetivo es orientar las acciones para favorecer el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2018 de la Institución Educativa N° 10202 "Virgen de la Paz" en Pacora, Lambayeque. El proyecto busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un enfoque de competencias y la aplicación del Currículo Nacional. Incluye las concepciones que sustentan su propuesta pedagógica, como aprendizaje, enseñanza y competencias, así como los principios de ética, equidad e inclusión que guían la educación. El proyecto fue
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover la interculturalidad y el respeto a la diversidad cultural. El planificador incluye la caracterización del ambiente, los objetivos, las preguntas orientadoras, el calendario de actividades y el contexto de los estudiantes. El objetivo general es que los estudiantes valoren su patrimonio cultural y generen un ambiente de respeto a la diferencia mediante el uso de herramientas TIC.
Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion oct 27 finalGerman Gutierrez
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Describe la importancia de la planificación y presenta una herramienta para planificar ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico sobre respeto a la diversidad cultural, incluyendo objetivos, contenidos, y estrategias cognitivas, socio-afectivas y físico-creativas. El propósito es generar conciencia sobre la diversidad cultural y promover el respeto entre los estud
Equipo 1 planificador aamtic retroalimentacion nov10 finalGerman Gutierrez
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Describe la importancia de la planificación y presenta una herramienta para planificar ambientes de aprendizaje. Luego, detalla los componentes para diseñar un ambiente de aprendizaje específico sobre respeto a la diversidad cultural, incluyendo objetivos, contenidos, y estrategias cognitivas, socio-afectivas y físico-creativas. El propósito es generar conciencia sobre la diversidad étnica y cultural en los estudiantes.
Plan de Mejora de Secundarias Técnicas ciclo escolar 2015-2016 S.L.P. Mexicoluisjimeneznini
Este documento presenta el Plan de Mejora 2015-2016 de la Secretaría de Educación de Gobierno del Estado para la Educación Secundaria Técnica. El plan incluye tres estrategias principales: 1) Implementar una estrategia de seguimiento para mejorar el acompañamiento y asesoría a los docentes, 2) Implementar cursos de capacitación para apoyar la mejora de la calidad educativa, y 3) Asegurar la operatividad de los programas educativos para mejorar la calidad del servicio. El objetivo general es mejorar los apre
Este documento presenta el Proyecto Educativo Ambiental de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía. El proyecto busca desarrollar una cultura ambiental en la comunidad educativa a través de actividades como charlas sobre uso racional del agua y la energía, creación de puntos verdes para reciclaje, biohuertos, y concursos relacionados al cuidado del medio ambiente. El proyecto beneficiará directamente a la comunidad educativa e indirectamente a la comunidad de Chiclayo, y tiene como objetivo lograr que
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte en el campo curricular, debe estimular la aparición de emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?, ¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada generación y uso de conocimiento?
"Preferimos la comodidad de la convicción a la incomodidad de la duda, y dejamos que la fragilidad invada nuestras creencias". Grant 2021; por eso es tan complicado profundizar en las premisas del mundo y simplemente dejamos a consideración de otros nuestros propios pensamientos; en la actualidad es más fácil creer que pensar. JL
Jose Luis Jimenez Rodriguez
Este documento presenta el protocolo de evaluación formativa y feedback para productos educativos en una institución. Describe las características de la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. También detalla las habilidades estratégicas, momentos de evaluación, espacios y estructura curricular. Finalmente, propone actividades para transferir habilidades entre áreas y desarrollar productos educativos con feedback en diferentes etapas.
Este documento describe los elementos básicos de los proyectos, incluida la definición de un proyecto, la identificación del problema central, las relaciones entre las causas y efectos con el problema central, y el índice de causalidad. También cubre el modelo de los cuatro estadios básicos del acto creativo de Poincaré y directrices para la presentación de proyectos.
LOS CUATRO PILARES DEL APRENDIZAJE COMO REFERENTE DE NEUROPLASTICIDAD INDUCIDA, PRECURSOR DE LA INTERIORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES, ACTITUDES Y DESARROLLO DE VALORES EN EL TRANSCURSO EDUCATIVO.
José Luis Jiménez Rodríguez
Octubre 2023.
El documento compara los enfoques punitivo y restaurativo en la convivencia escolar. El enfoque punitivo se centra en sancionar al culpable sin considerar las relaciones o causas subyacentes. El enfoque restaurativo busca reparar el daño causado mediante el diálogo y la reflexión para prevenir conflictos futuros. El documento argumenta que el enfoque restaurativo es más efectivo para gestionar conflictos y transformar la cultura escolar de forma positiva.
LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA Y SU IMPORTANCIA COMO REFERENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PRODUCTOS EDUCATIVOS.
José Luis Jiménez Rodríguez
Mayo 2023
Podríamos considerar la pedagogía como el inicio de un acto cuyo cimiento es transformar la subjetividad del pensamiento, en todo un entramado de acciones cuya finalidad está ligada a la construcción de experiencias significativas, siempre en sintonía con la transformación de imaginarios particulares y colectivos, es una manera lógica de generar consciencia. En este sentido, toda disposición pedagógica parte de una “intencionalidad” humana, referente de propósito, meta, finalidad, entre otros sinónimos direccionados a proponer un tipo de mutación pensada, con un producto claro a construir.
El documento describe la importancia de la planificación docente para el desarrollo de ambientes de aprendizaje y dominios particulares. Explica que los ambientes de aprendizaje se relacionan con los mapas mentales maestros desarrollados para decodificar información en cada dominio. También destaca que la planificación docente dinamiza la estructuración cognitiva y emocional al fomentar habilidades significativas, y que la transferencia entre dominios particulares estimula continuamente el desarrollo de competencias.
NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN.
José Luis Jiménez Rodríguez
Abril 22/2023
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
Una adecuada planificación docente está relacionada como lo expresa Gilar – Corbi, 2003, con la transferencia continua entre dominios particulares, por consiguiente garante de una estimulación incesante del cerebro en lo que se refiere al desarrollo de competencias, incluso se habla en los resultados de la investigación sobre cómo este tipo de elaboración puede compensar parcialmente la falta de capacidad intelectual, abonan el camino para la generación de Mapas Mentales Maestros (MMM), en otras palabras son referentes en la producción de experiencias significativas, lo cual pone en evidencia la aparición del componente emocional en el transcurso educativo.
Este documento presenta un programa de estudios para el desarrollo de competencias. Explica que un programa educativo por competencias es un plan organizado para desarrollar competencias y niveles de competencia en un contexto de aprendizaje. Luego, describe tres áreas de competencia a enfocarse: pensar, comunicar y convivir. Finalmente, ofrece más detalles sobre la estructura y componentes de la competencia comunicativa.
Este documento presenta los elementos de referencia para la evaluación diagnóstica formativa, incluyendo las definiciones de rúbricas y niveles de desempeño. Explica que las rúbricas son criterios para evaluar el rendimiento de los estudiantes en diferentes aspectos, y que el desempeño se refiere a cumplir con obligaciones y tareas. Además, propone una rúbrica institucional para evaluar a los estudiantes en tres áreas: pensar, comunicar y convivir.
“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN, en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de construcción curricular”. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Una organización educativa de pensamiento estratégico es aquella que se adapta, predice y posibilita cambios importantes al interior y en su proyección; en otras palabras, no son entes estáticos, atornillados al tiempo y al espacio, más bien posibilitan un idioma grupal asociado a las necesidades continuas de transformación, mutan en concordancia con sus entornos de influencia, obtienen resultados en proporción con el poder organizacional y crean una necesidad a las personas referente a los desafíos vigentes.
Toda relación está sesgada por un interés particular, en cualquier organización se gesta un conflicto de intereses tan arraigado, que la convivencia se convierte en un sistema de control, y es aquí donde desemboca en reglamento o en posicionamiento equilibrado, la primera instancia muy relacionada con el retroceso corporativo, el segundo más cerca a tomar los intereses particulares e intentar darles una causa en común. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Dinamización de los Niveles de Complejidad de la Habilidad Intelectual, Método Científico, como una propuesta para articular el entorno de influencia.
Reflexión basada en el libro; “Que es esa cosa llamada Ciencia”. Chalmers, 1987.
José Luis Jiménez Rodriguez
Agosto 2022.
Este documento pretende establecer una serie de acercamientos respecto a lo planteado por Damasio, 2010, en su libro; “Y el cerebro creo al hombre”, como una manera de entender mejor lo que sería un proceso educativo más pertinente y acertado en la actualidad, manifiesto intencionado detonante del génesis de acciones propias encargadas de la gestión acertada de la propia vida humana, y por consiguiente inducir estados de conciencia individual y colectiva que nos lleve a encontrarnos con la posibilidad de labrar un mejor panorama.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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SEGUIMIENTO RECURSO Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS
PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO
OBLIGATORIO – ENTRE EL 20 DE ABRIL Y 31 DE MAYO DE 2020.
(SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO DE 2020)
Teniendo en cuenta el protocolo de evaluación de la Institución Educativa Benjamín Herrera,
se proponen las siguientes estrategias para llevar a cabo el proceso de evaluación
institucional según PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR
AISLAMIENTO OBLIGATORIO, y una estrategia guía de retroalimentación formativa
para suplir necesidades pedagógicas identificadas en los estudiantes mediante la atención
con guías de aprendizaje.
Evaluación institucional teniendo en cuenta PLANIFICACIÓN PARA LA
ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO.
Estrategia guía de retroalimentación formativa para suplir necesidades pedagógicas
identificadas en los estudiantes mediante la atención con guías de aprendizaje.
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL TENIENDO EN CUENTA PLANIFICACIÓN
PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO.
A partir de los siguientes referentes institucionales de evaluación 2020, se propone una
estrategia flexible de este proceso teniendo en cuenta las nuevas condiciones de orientación
y seguimiento escolar asumidas en la Institución Educativa Benjamín Herrera por el
aislamiento obligatorio:
La evaluación institucional garantiza estructurar un nivel optimo en el desarrollo de
habilidades intelectuales que promueven el avance en competencias y por consiguiente en el
desempeño estudiantil.
El termino desempeño respalda una interpretación dirigida hacia un nivel de acción
ejecutado por un educando en el transcurrir de su proceso educativo. Un desempeño es un
referente que promueve el desarrollo de actitudes o habilidades intelectuales causantes en la
persona de un efecto consciente sobre reflexionar el mundo, en decidir aspectos especificos
y generales de su entorno, una manera de entender sus posibilidad y las expectativas
estructurantes de una felicidad propia.
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El proceso educativo se sustenta en un continuo análisis del nivel de manejo de situaciones
que propicien en los educandos el desarrollo de competencias, permitiendoles ser
conscientes de sus propias decisiones y responsables de sus actos en el desempeño social
asumido, por consiguiente el desarrollo de la inteligencia no tiene nada que ver con
contenidos, esto se relaciona mejor con las herramientas proporcionadas por los educadores
para que los educandos reflexionen y construyan mundos en concordancia con las
expectativas de todos y del planeta.
Las estrategias de evaluación definidas para la institución educativa Benjamin Herrera, las
cuales involucran el desarrollo de habilidades intelectuales, pretenden fomentar
estrategicamente un nivel de desempeño mas elaborado a partir de la siguiente ruta
pedagogica:
SABER: Apropiación constante de herramientas pedagógicas y didácticas que
posibiliten ahondar cada vez más en reflexionar la información circundante.
Conocer, entender, confrontar y tomar decisiones meditadas.
SABER HACER: Instancia que propicia llevar a la vida real los conocimientos
interiorizados por los educandos en cada proceso, es la manera de empezar a habitar
el mundo desde actitudes que generen conciencia de respeto por la propia persona,
la vida, la conservación y el vivir en comunidad. ACCIONAR CON EL GRUPO
FAMILIAR.
SER: Educación continua de la Inteligencia Interpersonal. Los valores se construyen
desde educarlos asiduamente con la interacción personal, grupal y social. Capacidad
para establecer y mantener relaciones sociales, liderazgo, habilidades sociales y la
destreza para ayudar a otros. Involucra tambien los procesos de proyección
comunitaria del proceso educativo implementado. ACCIONAR CON EL GRUPO
FAMILIAR.
DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL –
MODIFICADO.
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Grafico 1. Direccionamiento estratégico de la evaluación institucional.
Enfoque
Competencias – Comprensión Edificadora
Producto Entregable
(Científico –comunicativo –matemático –ciudadana).
Intervención entorno / Socialización / Aplicación.
Involucra contextos – saberes – experiencias.
(Espacios de grupo familiar)
La evaluación es un proceso sistemático, continuo y planificado para lo cual partimos de la
caracterización de un producto entregable, este precisa de acompañamiento para su
construcción, verificación, socialización, proyección de los aprendizajes, análisis
cualitativitodesde la apropiación de rubricas definidas y los objetivos específicos delproceso
académico.
PROPUESTA DE MODIFICACIÓN POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO AL
PROTOCOLO DE EVALUACION 2020.
Debido a las condiciones de aislamiento obligatorio por las condiciones de salud pública, se
propone las siguientes modificaciones a la estrategia de evaluación institucional:
1. Realizar un seguimiento cualitativo desde el nivel basico definido en las rubricas
instituconales para cada nivel educativo atendido.
2. Seleccionar una estrategia de evalaucion institucional la cual incluye las respectivas
modificaciones según las circunstancias actuales en la guia de aprendizaje.
Modelo
Pedagógico
(Dimensiones
Cognitivas)
Procesos
Académicos
Proyectos
Habilidades
Intelectuales
Secuencia
Didáctica
Estrategia de
Evaluación
Docente – Educando – Grupo Familiar
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3. Realizar acompañamiento continuo desde los recursos disponibles para las
comunidades atendidas, según lo dispuesto en la planificacion de atencion a
estudiantes por confinamiento obligatorio.
4. Realizar descripciones semanales de los desempeños emocionales de los niños, niñas
y adolescentes en observador virtual de los educandos, plataforma ZETI, muy
sustentada en el manejo de la habilidad intelectual inteligencia emocional.
5. Realizar descripciones semanales de los desempeños academicos de los niños, niñas
y adolescentes en plataforma ZETI, muy sustentada en el manejo de la habilidad
intelectual inteligencia emocional.
6. Para una evaluacion integral de los educandos tener en cuenta los siguientes niveles
de complejidad a implementar a nivel institucional en la habilidad intelectual
Inteligencia Emocional, según Goleman, 2011.
Competencia Personal.
o Autocontrol: Las personas dotadas de esta competencia gobiernan adecuadamente
sus sentimientos impulsivos y sus emociones conflictivas; permanecen equilibrados,
positivos e imperturbables aún en los momentos más críticos; piensan con claridad y
permanecen concentrados a pesar de las presiones.
o Adaptabilidad: Flexibilidad para afrontar los cambios.
o Responsabilidad: Las personas responsables se hallan nimbadas de un aura que las
hace parecer mejores, incluso de lo que realmente son. Las muestras cotidianas de
responsabilidad son la puntualidad, precision, autodisciplina y cumplimiento de las
obligaciones.
Competencia Social.
o Empatia: Conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas.
o Interaccion grupo familiar: Accionar sinergia familiar desde el proceso educativo
diseñado.
“No solo es evaluar, es educar cada variable propuesta. En el proceso de evaluacion se
incluye el direccionamiento de la retroaliemntacion constructiva y estas variables
seleccionadas no son el cumulo de todas, sino un diagnostico desde las posibilidades
desarrolladas de cada educando”.
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AGENTES EVALUADORES INTERNOS
Los agentes evaluadores internos son los que llevan a cabo la evaluación en el aula, durante
el proceso de aprendizaje. Según Granados (2018), se establecen los siguientes:
Autoevaluación. La que el estudiante hace sobre su propio desempeño. En este
aspecto se debe tener en cuenta como punto de partida la rúbrica institucional desde
el nivel básico para cada habilidad intelectual y los objetivos del curso y modulo.
Coevaluación. La que se hace entre pares. Se debe tener en cuenta las etapas de
avance del producto entregable propuesto desde el plan de estudios.
Heteroevalaución. La hecha por el docente. El docente estructura un diagnostico
desde todos los elementos que intervienen en el proceso de evaluación institucional,
objetivo del curso, objetivo del módulo, producto entregable, rubricas desde el nivel
básico, espacio grupo familiar, factores de calidad, entre otras.
Estrategia guía de retroalimentación formativa para suplir necesidades pedagógicas
identificadas en los estudiantes mediante la atención con guías de aprendizaje.
La evaluación institucional promueve la estimulación de los sentidos, afina la precepción,
genera estimulación psicomotora, enriquecimiento reflexivo desde lo analítico,
interpretativo y propositivo, desarrolla el pensamiento sistémico y científico, despierta la
creatividad y la afianza, propone el manejo de las emociones, desarrolla el pensamiento
crítico, el raciocinio matemático, la producción textual, el manejo de las TIC, entre otras
acciones íntimamente relacionadas con la capacidad del cerebro humano de evolucionar y
tomar decisiones objetivas en un mundo que lo requiere de esa manera, por consiguiente se
presenta un tipo de evaluación formativa e integral al asumir múltiples elementos.
Asumiendo el concepto de evaluación formativa e integral, se propone una estrategia de
retroalimentación constructiva con la intención de realizar un análisis de las falencias
presentadas por los educandos según los diagnósticos registrados por cada docente desde
las guías de aprendizaje, a partir de este insumo se proponen estrategias pedagógicas para el
mejoramiento del proceso educativo de los educandos.
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GUIA RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA
MAYO 2020
INFORMACIÓN GENERAL.
Fecha: Mayo 11 de 2020. Docente: José Luis Jiménez Rodríguez
Sede: San Gerardo Grado: 6 – 9
Proceso: 1 – 7
LÍNEA BASE
Producto:
Documento escrito sobre la responsabilidad de mis actos y autoestima.
Resultado Esperado:
Los estudiantes construyen un documento de mínimo dos folios donde argumentan de
manera crítica sobre la responsabilidad de sus actos en la cuarentena y la manera de
fortalecer la autoestima. Se debe escribir de manera clara y relacionada párrafo por párrafo.
Al final del documento debe llevar glosario de palabras desconocidas con significados y
sinónimos, las cuales deben estar incluidas en el documento. Hacer buen uso de la
ortografía.
PLANIFICACIÓN RETROALIMENTACION FORMATIVA. (Según diagnostico
general de Guías de Aprendizaje)
Componente Ortográfico.
Como regla general, se escribe con B si le sigue cualquier tipo de consonante a dicha letra.
Hablamos de -bra, -bre, -bri, -bro y -bru y podemos poner ejemplos como «brazo»,
«obstruir» o «blanco».
Buscar en un párrafo cinco casos de uso de la b, recortar y pegar en una hoja, con
sus propias palabras sustentar el caso. Enviar audio, video 20 segundos o foto de
sustentación.
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Componente Académico. (Información)
La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos
y tendencias de comportamientos dirigidos hacia uno mismo, hacia nuestra manera de ser,
y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen: es la evaluación
perceptiva de nosotros mismos.
Realizo una lista de seis (6) características positivas propias, las sustento y
redacto.
Componente Inteligencia Emocional.
Si quieres mejorar tu autoestima, aquí tienes algunos consejos para empezar:
1. Deja de tener pensamientos negativos sobre ti mismo.
2. Ponte como objetivo el logro en vez de la perfección.
3. Considera los errores como oportunidades de aprendizaje.
4. Prueba cosas nuevas.
5. Identifica lo que puedes cambiar y lo que no.
6. Fíjate metas
Elimina tres pensamientos negativos sobre ti. Reflexiona. Redacta un párrafo
sobre el ejercicio.
¿ Cuáles cosas podrías cambiar en tu vida? Reflexiona. Redacta un párrafo sobre el
ejercicio.
EVALUACIÓN
Estrategia de Evaluación.
AGENTES EVALUADORES INTERNOS
Heteroevalaución. La hecha por el docente. El docente estructura un diagnostico desde
todos los elementos que intervienen en el proceso de evaluación institucional, objetivo del
curso, objetivo del módulo, producto entregable, rubricas desde el nivel básico, espacio
grupo familiar, factores de calidad, entre otras.
Fuente propia.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANA DEL 11 AL 15 DE MAYO DE 2020
SEGUIMIENTO RECURSO Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PLANIFICACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE
ESTUDIANTES POR AISLAMIENTO OBLIGATORIO
(SEMANA 4. MAYO 11 – 15 DE 2020)
Fecha Actividades
Mayo 11 de 2020 – Semana 4. Encuentro Skype (8 a.m.) grupo de trabajo docente. Análisis
semana 3. Definición de fechas guías semana 3. Análisis de
estrategia modificación de evaluación institucional 2020 por
aislamiento obligatorio. Ejercicio de Retroalimentación
Constructiva a implementar en semana 4.
Diseño guías – entrega guías – devolución de guías –
proceso descriptivo de evaluación en plataforma ZETI,
descripción cualitativa en observador virtual.
Mayo 12 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega guías –
devolución de guías – proceso descriptivo de evaluación en
plataforma ZETI, descripción cualitativa en observador
virtual.
Mayo 1 3 de 2020 – Semana 4. Encuentro Skype (8: a.m.) grupo de trabajo docente taller
denominado “Caracterización Productos Entregables”
desde la ruta documental institucional. Ejercicio
pedagógico construcción de talleres semana 4.
Mayo 14 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega
guías – devolución de guías – proceso descriptivo de
evaluación en plataforma ZETI, descripción cualitativa
en observador virtual.
Mayo 15 de 2020 – Semana 4. Diseño guías retroalimentación constructiva – entrega
guías – devolución de guías – proceso descriptivo de
evaluación en plataforma ZETI, descripción cualitativa
en observador virtual – remisión de informe de la semana
4. Encuentro Skype (8: a.m.) grupo de trabajo docente.
Ejercicio pedagógico construcción de talleres semana 5.
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SEGUIMIENTO RECURSO Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS
(SEMANA 4. MAYO 11 – 15 DE 2020)
FECHA: SEMANA 4. (Mayo 11 – 15 / 2020)
DOCENTE:
Anexo 2. Remisión y devolución de talleres en áreas básicas y PILEO.
Docente Fecha remisión guía. Proceso. Fecha remisión PILEO Fecha Devolución. Realizar algunas
observaciones sobre resultados.
Anexo 3. Seguimiento y apoyo a estudiantes
Docente Estrategia de Seguimiento y Apoyo a estudiantes ( Fecha – tipo de apoyo – medio –
definir retroaprendizaje constructivo)
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Anexo 4. Seguimiento de evaluación y observador del estudiante. Informe interno manejoplataforma institucionalZETI sobre cargue
valoraciones y relación en el Observador del Estudiante sobre el desarrollo académico y emocional respecto al manejo de guías impresas
y proceso de seguimiento y apoyo. Cargue mínimo semanal.
Anexo 5. Retroaprendizaje constructivo. Observaciones a estudiantes sobre falencias identificadas, avances, actividades
socioemocionales y estrategias para el mejoramiento. Registro plataforma institucional – ZETI. Ruta observador del estudiante. (Anexo
3).
Anexo 6. Documentos de apoyo. Relacionar en Guía Talleres Institucionales. Se remitió a sus correos DBA de Lenguaje, Matemáticas,
documento para ejercitar la comprensión lectora y mallas de aprendizaje, según circular 035 de Abril 8 de 2020. Utilizar documentos de
Ruta Pedagógica Institucional entregados a cada uno de los docentes en Enero de 2020. Cualquier otro tipo de documento como libros,
cartillas, entre otros, relacionar en Guía Talleres Institucionales.
Anexo 8. Manejo plataformas MEN – SED, como apoyo documental o trabajo con estudiantes.
Docente Plataforma MEN Plataforma SED
Anexo 9. Educación Adultos.
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Docente Fecha remisión guía. Proceso. Fecha remisión PILEO Fecha Devolución. Realizar algunas
observaciones sobre resultados.
Docente Estrategia de Seguimiento y Apoyo a estudiantes ( Fecha – tipo de apoyo – medio –
definir retroaprendizaje constructivo)
Informe interno manejo plataforma institucional ZETI sobre cargue valoraciones y relación en el Observador del Estudiante sobre el
desarrollo académico y emocional respecto al manejo de guías impresas y proceso de seguimiento y apoyo. Cargue mínimo cada ocho
(8) días.
Anexo 10. Estrategia para entrega y devolución de talleres. (Describir)
Sede Pico y cedula Transporte
escolar
Estrategias radio –
tv
Otras. (Sin aislamiento
docentes).
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REGISTRO FOTOGRÁFICO – (Incluir cumplimiento cronograma)