Este documento presenta el plan de acción 3 de un proyecto de investigación formativa educativa. Describe una actividad donde los estudiantes se dividen en parejas y realizan tareas basadas en las inteligencias múltiples. Se aplica un diario de campo para registrar la interacción entre los estudiantes. Otras actividades incluyen un juego llamado "Tingo Tingo Tango" y la resolución de situaciones cotidianas para promover la toma de decisiones. El objetivo general es mejorar la autoestima y las habilidades sociales de los estudiantes

1. EXALTACIÓN DE TALENTOS, ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA
PLAN DE ACCIÓN 3
KEZLLI JOHANA VARGAS VARGAS
ERIKA VIVIANA RIVERA ACOSTA
ANDRÉS FELIPE OSPINA TRIVIÑO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA EDUCATIVA
ACACIAS
2014

2. PLAN DE ACCION 3
PRAXIS: INTERACTUO Y DEFIENDO LO QUE DIGO
Descripción de la actividad: Para esta actividad se realizaran grupos de dos, los
cuales serán sorteados de la siguiente manera: los niños se enumeraran del 1 al
19, una vez terminada la numeración cada niño buscara su pareja según su
número, conformando así 19 parejas. Una vez formada las parejas, se tendrán 8
bolsas con diversas actividades basadas en las inteligencias múltiples de Gardner
plasmadas en papelitos. El grupo escogerá de qué bolsa quiere sacar el papel y
dependiendo de ello realizarán la actividad según como le sea correspondido.
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Lograr que el niño
mejore su
comportamiento y
relaciones
interpersonales,
mediante un debate
el cual le permite
expresar libremente
sus ideas.
-Diario de Campo -Bolsas plásticas
pequeñas.
-Hojas de papel
iris.
-Orientaciones
Generales
-Erika Rivera
-Registro de
evidencias:
-Andrés Ospina
-Toma De
Evidencias:
-Johana Vargas
Fecha:
-23 de Abril
del 2014
Duración de
la actividad:
40 Minutos

3. INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 23 de abril del 2014.
TEMA: “INTERACTUO Y DEFIENDO LO QUE DIGO”.
HORA DE INICIO: 06:15 Am.
HORA DE FINALIZACION: 06:55 Am.
GRADO: 5-3.
DESCRIPCION: se llega al aula de clase se saluda a los niños de una forma
cordial y animada, luego la docente en formación Erika escoge a uno de los niños
del grado para que haga la oración y agradezca a Dios, una vez terminada la
oración se le pide a la niña que se siente y así enumerar los niños del 1 al 19,
cuando se terminó la numeración, cada niño tuvo que buscar su pareja
dependiendo el número que le correspondió formándose así 19 parejas de grupo
en el salón, una vez formada las parejas, las docentes Johana y Erika dieron la
respectiva explicación sobre la actividad a realizar, luego pasaron por los grupos
con 8 bolsas diferentes, las cuales en su interior contenían papelitos con
diferentes actividades basadas en las inteligencias múltiples de Gardner, cada
grupo escogió de que bolsa quería sacar su papelito y dependiendo de las
actividades que allí encontraban se ponían de acuerdo con lo que iban a presentar
ante sus compañeros. Se les dio un espacio de 10 min para que organizaran su
presentación. Una vez terminado el espacio de tiempo se inició con la exposición
de cada uno de los grupos, durante esta se evidenció en algunos grupos el temor
de pasar al frente y de que sus compañeros su burlaran de ellos, pero la mayoría
de grupos aunque con pena mostraban un mayor dominio sobre sus compañeros
a la hora de hablar. Culminada esta actividad se felicitó a un grupo de niños que
inicialmente no querían trabajar juntos pero a la hora de exponer su trabajo fueron
uno de los mejores.

4. ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
Al inicio de esta actividad ocurrió una situación incómoda respecto al trabajo que
tenían que realizar los niños, pues a la hora de formar los grupos, uno de ellos no
quería trabajar porque eran niños que generalmente no se relacionaban. En esta
situación intervinieron los tres docentes en formación logrando que los niños
finalmente trabajaran, durante el desarrollo del trabajo, estuvimos muy pendientes
de aquel grupo dándonos cuenta que a medida que trabajaban y compartían ideas
se decían cosas como “usted dibuja bien”, “mejor hagamos lo que usted dice”,
cuando este grupo tuvo que exponer su actividad fue una de las mejores y más
aplaudidas por sus mismos compañeros, lo que fue muy grato y significativo no
solo para nosotros como docentes sino también para los niños quienes se
sintieron muy orgullosos por su buen trabajo.

5. PRAXIS: JUGUEMOS AL TINGO TINGO TANGO.
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Promover la
seguridad de los
niños a través
actividades que
fortalezca la
misma, para su
formación como
persona íntegra.
-diario de campo. Objeto a pasar Orientaciones
Generales:
-Johana Vargas
Toma de Evidencias:
-Erika Rivera
Registro de
Evidencias:
-Andrés Ospina
Fecha:
-23 de Abril de
2014
Duración de
la Actividad:
Descripción de la actividad: Se realizara un tingo tingo tango dirigido por la
docente en formación JOHANA VARGAS quien iniciará diciendo tingo durante un
tiempo prolongado, cuando ella diga tango el estudiante que haya quedado con el
objeto tendrá que responder a cualquier pregunta formulada por la docente
orientadora de la actividad.

6. INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 23 DE ABRIL 2014
TEMA: “TINGO TINGO TANGO”
HORA DE INICIO: 07:00- Am
HORA DE FINALIZACION: 07:30 Am
Grado: 5-3
DESCRIPCION: Al llegar al aula de clase se reciben los niños de una forma cordial
por los docentes en formación. Para dar paso a la actividad se les explicara el
juego llamado “TINGO TINGO TANGO” para ello se utilizó un objeto (pelota) el
docente en formación ANDRES OSPINA canta en voz alta tingo tingo y cuando
dice tango el niño que quede con el objeto se le formulara una pregunta, esta ira
por la docente en formación ERIKA RIVERA, cada pregunta ira relacionada con la
vida personal de cada niño como ¿Qué quiere ser cuando salga de estudiar del
colegio? ¿Cómo te vez en 10? Y así sucesivamente hasta escuchar las opiniones
de cada uno.
ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
En el momento que se empezó la actividad los niños se veían emocionados por el
juego y a la expectativa de cuál de sus compañeros iba a ser el primero en
responder las preguntas que formularia la docente en formación ERIKA RIVERA.
Al momento de llegar las preguntas algunos niños se sentían seguros para
responder y sabían lo que decían, por otra parte una serie de niños aun dudaban
de su proyección futura en cuanto a su vida profesional y como persona, pero
cada vez que seguía la actividad los niños dejaban la inseguridad y daban
respuestas concretas de lo que querían según las preguntas planteadas.

7.  PRAXIS: SABIAS DECISIONES
OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Lograr que el
niño proponga
soluciones ante
situaciones que
le sean
presentadas en
su entorno, por
medio de
actividades
pedagógicas
que le permitan
tomar
decisiones de
forma
autónoma.
-Diario de campo -Marcador
-hojas blancas
Orientaciones
Generales:
-Andrés Ospina
Toma de Evidencias:
-Johana Vargas
Registro de
Evidencias:
-Erika Rivera
Fecha:
-23 de Abril
de 2014
Duración de
la Actividad:
Descripción de la actividad: Se escribirán en el tablero 5 situaciones diferentes,
de las cuales tomar una buena o mala decisión traerá consecuencias positivas o
negativas. Luego se enumeraran los niños de 1 a 5 y de pendiendo de su número
tendrán desarrollar las situación según como corresponda, esto se hará de forma
individual.

8. INSTRUMENTO APLICADO
DIARIO DE CAMPO
FECHA: 23 DE ABRIL 2014
TEMA: “SABIAS DECISIONES”
HORA DE INICIO: 07:30- Am
HORA DE FINALIZACION: 08:15 Am
Grado: 5-3
DESCRIPCION: Se llega antes que los niños para organizar la actividad que se
ejecutara. Una vez los niños ingresan al aula de clase se saluda con entusiasmo,
seguidamente para dar inicio se les escribe unas serie de situaciones cotidianas
en el tablero en las cuales los niños deberían dar solución según su criterio
personal, esto con el fin de saber que piensa cada uno frente a sus adversidades
que puedan presentarse en el contexto y en su diario vivir, para que así crezcan
con una conciencia segura en momento de tomar una difícil decisión.
ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO
Al inicio los niños tomaron una actitud interesante al momento de leer las
diferentes situaciones y empezaban a opinar entre todos. Al finalizar la actividad
se recogieron las hojas las cuales iba plasmada la situación y una solución de
acuerdo en su posición que tomaban los niños, estas respuestas fueron expuestas
ante todos los compañeros, donde cada uno daba respuesta a su problemática,
aquí se evidencio una buena reflexión en cuanto a la toma de decisiones frente a
una situación que se vive en el contexto que vivimos.

9.  PRAXIS : REFLEXIONANDO Y PROPONIENDO SOLUCIONES
OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Sensibilizar los niños
del grado 5°3,
mediante una
actividad pedagógica
que les permita crear
una mayor capacidad
de empatía entre sí.
-Lista de chequeo -Vestuario.
-Sonido.
-Hojas blancas.
-Esferos.
Dirige la actividad:
Johana Vargas.
Registro y toma de
evidencias:
Erika Rivera.
Instrumento de
investigación:
Andrés Ospina.
30 de abril del
2014
Descripción de la actividad: Los docentes en formación realizarán un
dramatizado enfocado a la autoestima, el cual presenta la situación de una
estudiante que a diario es agredida psicológicamente por parte de uno de sus
compañeros del salón de clases, además su madre no le presta mucha atención,
situación que lleva a la niña a suicidarse. Una vez presentado el dramatizado se
da paso a la realización de una actividad llamada “EL TRUEQUE DE UN
SECRETO”, en esta los niños tendrán que escribir en una hoja que dificultades
tiene para socializarse con los demás, luego de ello todos doblarán la hoja de la
misma manera y la docente Johana las recogerá y mezclara, distribuyendo las
hojas dobladas a cada estudiante, este a su vez leerá en voz alta la situación que
le correspondió proponiendo una solución a la misma.

10. CRITERIOS SI NO
COMPORTAMIENTO
1. Se le facilita socializarse con sus compañeros.
2. Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo
de trabajo.
3. Expresa libremente sus ideas.
SEGURIDAD
4. Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa
colectivamente.
5. Coopera y se interesa por hacerse participe de las
actividades.
6. Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus
compañeros.
AUTONOMIA
7. Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja
influenciar.
8. Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar
una actividad.
9.
Se le facilita la realización de trabajos individuales.

11. CRITERIOS
1.
Se le facilita
socializarse
con sus
compañeros
.
2.
Maneja buen
vocabulario
con los
miembros de
su equipo de
trabajo.
3.
Expresa
librement
e sus
ideas.
4.
Se adapta
fácilmente a su
equipo de
trabajo e
interactúa
colectivamente.
5.
Coopera y se
interesa por
hacerse
participe de
las
actividades.
6.
Expresa
seguridad a
la hora de
actuar frente
a sus
compañeros.
7.
Es autónomo
para tomar
sus
decisiones y
no se deja
influenciar.
8.
Muestra actitud
de liderazgo
cuando se
busca coordinar
una actividad.
9.
Se le facilita
la
realización
de trabajos
individuales.
ANALISIS LISTA DE CHEQUEO
N. NIÑOS NOMBRE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NÚMERO DE VARIABLES
ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SI NO
1 ABMJ SI SI NO SI SI NO NO SI SI 3 6
2 AGKA SI SI SI SI SI NO SI NO NO 6 3
3 APLV SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 5
4 AAMV Si SI SI SI SI SI SI SI SI 6 3
5 AAJS SI SI SI SI SI SI SI SI NO 4 5
6 BFKE SI SI NO SI SI NO NO NO SI 3 6
7 BMKS SI SI SI SI SI SI SI NO SI 4 5
8 BMMA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
9 BVEJ SI SI SI SI SI NO SI SI NO 5 4
10 CRLF SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 5
11 CMDE SI SI SI NO SI NO SI SI NO 4 5
12 CRJM SI NO SI SI SI SI SI SI SI 6 3
13 CCMC SI SI SI SI SI SI NO NO SI s 5

12. 14 CMI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
15 CAAN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 3
16 CHJC SI SI SI SI SI SI NO SI SI 2 7
17 CVIF NO NO NO NO SI NO NO NO SI 2 7
18 GDSF SI SI SI NO SI SI SI SI SI 6 3
19 GGLY SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
20 LRPA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 6 3
21 LASD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
22 LRMA SI SI NO SI SI NO NO SI SI 4 5
23 MTLL SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 5
24 MVDN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 5 4
25 MGIF SI SI NO SI SI NO NO NO NO 2 7
26 MRCA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
27 MAMC SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
28 NGG SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 0
29 OLJL SI SI SI SI SI SI SI SI SI 1 8
30 PMJD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2
31 PCD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 5
32 PLLM NO NO SI NO SI SI SI NO SI 2 7
33 QIR SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 1
34 RVCJ SI SI SI SI SI NO NO SI NO 1 8
35 RCFV SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 7
36 RRCC SI SI NO SI SI NO SI NO SI 5 4
37 SMAD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 5
38 VEMD SI SI SI SI SI SI NO SI SI 5 4

13. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA
SI 90% 84% 73%
NO 10% 16% 27%
PORCENTAJE
ANALISIS DE LOS CRITERIOS ENFATIZADOS
A LAS VARIABLES
CRITERIO COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA
SI 90% 84% 73%
NO 10% 16% 27%

14. En esta imagen, el docente en formación Andrés,
da recomendaciones generales a los niños.
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
specto
Dentro de esta imagen, encontramos el trabajo que
hacen los niños en la actividad “Defiendo y valoro lo
que digo”.
En esta actividad los niños participan activamente, de
un tingo tango, utilizando como únicos materiales el
cuerpo y una pelota.