Planeación a pensamiento critico_final

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA
DIVISIÓN LICENCIATURA ACADEMIA
NEGOCIOS NEGOCIOS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE
ASIGNATURA ANTECEDENTE
(CLAVE Y NOMBRE)
PENSAMIENTO CRÍTICO 544149 Prerrequisito:1
Seriación:2
HORAS CON
DOCENTE
HORAS DE
APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE
HORAS DE
FORMACIÓN
PRÁCTICA
PROFESIONAL
HORAS A LA
SEMANA
TOTAL DE HORAS
EN EL CICLO
CRÉDITOS
2 3 5 60 4.7
CICLO EN QUE SE IMPARTE ÁREA CURRICULAR ESCENARIOS
SEGUNDO AHP AULA
AÑO DE REALIZACIÓN NOMBRE DEL PROFESOR
2015 CECILIA VITE RODRÍGUEZ
COMPETENCIA
Resolver problemas complejos que le permitan desarrollar habilidades y estrategias para la toma de decisiones y solución de problemas en el ámbito
profesional, social y familiar con una actitud de seguridad, responsabilidad y congruencia
1
Se refiere a las asignaturas que resulta recomendable que el estudiante curse previamente aunque no exista seriación formal
2
Asignatura antecedente que se encuentra seriada formalmente

UNIDAD DE CONTENIDO
(Temas y subtemas)
RESULTADO DE APRENDIZAJE
HORAS POR UNIDAD
CD FPP AAI TOTAL
1. El razonamiento: tipos y significado
1.1. Razonamiento
1.2. Conceptualización del razonamiento,
trascendencia y relación con otros elementos
1.3. Tipos de razonamiento
1.4. Pensamiento
1.5. Características y componentes del
pensamiento crítico
1.6. Procesos cognitivos involucrados
Reconocer las características y antecedentes del pensamiento
crítico para tener la base para su aplicación en el ámbito, social y
laboral dentro de una cultura global
6 9 15
SEMANA INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
Conocimientos Habilidades Actitudes Con docente Independientes
1, 2 y 3 Diferenciar el
pensamiento,
pensamiento
crítico y
pensamiento de
orden superior
en los actos
diarios del ser
humano
Jerarquizar las
estructuras del
pensamiento de
orden superior
para discriminar
elementos de un
contexto de la
realidad
Describir de
forma oral o
escrita las
diferencias de:
El razonamiento
crítico y
pensamiento
crítico
Razonamiento
Conceptualización
del razonamiento,
trascendencia y
relación con otros
elementos
Tipos de
razonamiento
Pensamiento
Conceptualización
de pensamiento
desde diversas
culturas
Características y
componentes del
pensamiento
crítico
Procesos
cognitivos
involucrados
Comparar
información
Contrastar
información
Comunicar
claramente sus
ideas en forma
oral y escrita
Pensar clara y
ordenadamente
Responsable y
honesto con el
manejo de la
información
Cooperativo en
el trabajo en
equipo
Tolerante a las
diversas ideas y
creencias
Aprecia la
importancia de
utilizar
procesos
mentales
básicos en la
vida cotidiana
Sensible para
considerar
diferentes
significados de
la realidad y
contextos
cotidianos
(cambio de
pensamiento)
Exposición de temas por
parte del docente
Investigación documental
Actividad colaborativa
Discusión plenaria
Crea una página
de FB para
publicar los
trabajos de los
alumnos
generados
durante el curso
Simulación de
casos donde se
vean reflejados
los componentes
del pensamiento
crítico,
basándose en el
texto La mini
guía para el
pensamiento
crítico.
Conceptos y
herramientas
En una mesa de
análisis expresar
la importancia
del origen del
conocimiento en
la humanidad
Investiga y
elabora un
reporte donde se
exprese la
importancia del
origen del
conocimiento en
la humanidad
y cómo el hombre
logró desarrollar
el pensamiento y
razonamiento
lógico
Elaborar un mapa
mental en donde
se muestre la
relación que
existe entre la
Listas de cotejo
para evaluar:
mapa mental,
simulación,
reporte, mapa
mental, informe,
organizador
grafico
Registro de
participación en la
mesa de análisis
y en la sesión
plenaria

y cómo el
hombre logró
desarrollar el
pensamiento y
razonamiento
lógico
Presentación
del mapa mental
sobre la
relación entre la
creación del
conocimiento y
el pensamiento,
pensamiento
crítico y
razonamiento
en la humanidad
Revisar en
sesión plenaria
el informe
realizado por los
alumnos sobre
la revista El
educador. La
revista de la
educación
Revisar la
presentación
Pensamiento
crítico para
realizar el cierre
del tema
creación del
conocimiento y el
pensamiento,
pensamiento
crítico y
razonamiento en
la humanidad y el
hombre
Elaborar un
informe de
las páginas
cuatro, cinco y
seis de la revista
El educador. La
revista de la
educación
Realizar un
organizador
gráfico (prezi)
sobre las bases
conceptuales de
los tipos de
conocimiento
para
la construcción
del pensamiento
crítico,
auxiliándose de
la presentación
Pensamiento
crítico
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA
Pensamiento crítico
uvg.edu.gt/cd/Pensamiento%20critico.ppt
El educador. La revista de la educación.[electrónica]
Año 4. No.6. Noviembre 2008
http://www.criticalthinking.org/files/educador%2016%20
Espíndola Castro, José Luis. Pensamiento
crítico. Ed. Pearson Educación. México. 2010
Franklin, Enrique, Krieger Mario.
Comportamiento Organizacional. Enfoque para
América Latina. Edit. Pearson Educación.
Boisvert, Jaques. La formación del
pensamiento crítico. Teoría y
práctica. FCE. México. 2004
Campos Arenas, Agustin.
Pensamiento crítico. Técnicas para

17.11%20baja.pdf
Paul, Richard; Edlen, Linda. La mini guía para el
pensamiento crítico. Conceptos y herramientas.
Prentice Hall. México. 2011
McShane, Philip; Gillis Drage, Alessandra;
Benton, John. Introducción al pensamiento
su desarrollo. Ed. Magisterio.
Colombia. 2007
Fisher, Alec. Critical thinking an
Fundación para el Pensamiento Crítico. 2003
ttps://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
crítico. Edit. Plaza y Valdés. España. 2011 introduction. Edit. Cambridge
University Press. Estados Unidos.
ConceptsandTools.pdf Ordieres, A., Cárdenas, M. E. y Macías G.
Formación en el pensamiento crítico. Edit. Mc
2011
Habilidades del siglo XXI-Pensamiento crítico
https://www.youtube.com/watch?v=lvyoTSdv-j4
Graw Hill. México. 2012
Ordieres, Alejandro. Formación del
Nosich, Gerald, M. Learning to Think
Things Through: A Guide to Critical
Thinking in the Curriculum. Edit.
pensamiento crítico. Edit. Mc Graw Hiil. México Prentice Hall. USA. 2009
2011
Priestley, Maurren. Técnicas y
Ortiz Gómez, Gloria. Métodos de pensamiento
crítico 1: con enfoque en competencias.
estrategias del Pensamiento Crítico.
Edit. Trillas. México. 2004
México. Edit. Cengage Learning. 2010
Exposición de mapa mental
Simulación
Reporte
Mapa mental/Diagrama
Informe
Organizador grafico
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
10%
20%
10%
20%
10%
10%
Registro de participación (mesa de análisis
y sesión plenaria) 20%

UNIDAD DE CONTENIDO
(Temas y subtemas)
HORAS POR UNIDAD
CD FPP AAI TOTAL
2. Estructuras mentales del razonamiento
crítico reflexivo
2.1 Desarrollo del pensamiento crítico
2.2 Impacto en el desarrollo del sujeto global
2.3 Proceso mental básico del pensamiento
crítico
2.4 Habilidades de pensamiento en los
contextos cotidianos
Aplicar los procesos mentales básicos que integran el
pensamiento crítico reflexivo en el actuar profesional del sujeto
global, con la finalidad de analizar, mediar y resolver conflictos
6 9 15
SEMANA INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL
LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE
ENSEÑANZA
DE
EVALUACIÓN
4, 5 y 6 Identificar el
proceso
mental básico
del
pensamiento
crítico-
reflexivo en su
quehacer
cotidiano
Aplica las
habilidades de
pensamiento
en una
situación
específica de
su entorno
Desarrollo del
pensamiento
crítico
Roberth
Ennis.
Mathew
Lipman.
John mc
Peck.
Richard
Paul.
Hervey
Siegel.
Eggen y
Kauchack
Impacto en el
desarrollo del
sujeto global
Proceso
mental básico
del
pensamiento
crítico-reflexivo
(análisis,
síntesis y
evaluación)
Aplicar el
proceso
mental básico
en distintos
contextos de
la realidad
Comunicación
oral y escrita
efectiva
Crítico para
la toma de
decisiones
conscientes
y
deliberadas
Empático
ante los
otros
Objetivo en
el análisis
de la
información
Autocrítico
en sus
acciones
Explicación
por parte del
docente, las
estructuras
mentales del
razonamiento
crítico
reflexivo
Lectura en
grupos de
casos
Ejercicios
prácticos
Estudios de
caso
Asignará un caso para analizar
en forma aleatoria, promueve
la discusión ordenada de lo
estudiantes
acerca de las implicaciones de
su caso y las vincula
con los temas revisados en clase.
Se solicita a los estudiantes
un análisis del video:
Grupoeducare. (2012) Procesos de
pensamiento. Serie: Hablemos de
estrategias de pensamiento
con Peras y Manzanas.
Recuperado de https://www.youtube.
com/watch?v
=5MQ_TzuMvkk.
Solicita el desarrollo de
las etapas del proceso
mental planteado en la lectura
a través de un mapa conceptual
En sesión plenaria se comentar y explicar
la información de los cuadros
comparativos para complementar
Lee y analiza el caso
asignado
por el docente
El alumno analiza el video
Procesos de pensamiento.
Serie: Hablemos de
estrategias
de pensamiento con Peras y
Manzanas.
Recuperado de
https://www.youtube.
com/watch?v=5MQ_TzuMvkk.
Elabora un mapa conceptual
de las
etapas del proceso mental
planteado en la lectura
Realizar un cuadro
comparando que muestre el
proceso mental básico del
Rubrica que se encuentra
en el pacticario
Rubrica que se encuentra
en el practicario
Rubrica que se
encuentra
en el practicario
Listas de cotejo para
valuar el cuadro comparativo

Habilidades de
pensamiento
que permiten
contrastar los
diferentes
contextos
cotidianos
información y aclarar dudas
Disertar sobre situaciones cotidianas
donde el estudiante aplicó las habilidades
del pensamiento con base en los autores
revisados
Debatir en clase sobre cómo se ha
desarrollado el pensamiento crítico en
diferentes partes del mundo
(ejemplificando los avances tecnológicos)
pensamiento crítico-reflexivo
según cada uno de los
autores que se mencionan en
el contenido de la unidad
En una situación personal
aplicar las habilidades de
pensamiento
Aplicar el proceso mental
básico del pensamiento
crítico-reflexivo para
resolver problemas
cotidianos y sacar
conclusiones del mundo real
desde las diferentes
perspectivas de los autores
Rúbrica para evaluar
situaciones descritas por el
estudiante
Registro de participación n para
evaluar análisis de situaciones,
discusión y sesión plenaria
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Paul, Richard; Edlen, Linda. La mini guía para el
pensamiento crítico. Conceptos y herramientas.
Fundación para el Pensamiento Crítico. 2003
ttps://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-
ConceptsandTools.pdf
Espíndola Castro, José Luis.
Pensamiento crítico. Ed. Pearson
Educación. México. 2010
Comportamiento Organizacional.
Enfoque para América Latina. Edit.
Pearson Educación. Prentice Hall.
México. 2011
McShane, Philip; Gillis Drage,
Alessandra; Benton, John.
Introducción al pensamiento crítico.
Edit. Plaza y Valdés. España. 2011
Ordieres, A., Cárdenas, M. E. y
Macías G. Formación en el
pensamiento crítico. Teoría y práctica. FCE.
México. 2004
Campos Arenas, Agustin. Pensamiento crítico.
Técnicas para su desarrollo. Ed. Magisterio.
Colombia. 2007
Fisher, Alec. Critical thinking an introduction.
Edit. Cambridge University Press. Estados
Unidos. 2011
Nosich, Gerald, M. Learning to Think Things
Through: A Guide to Critical Thinking in the
Curriculum. Edit. Prentice Hall. USA. 2009
Priestley, Maurren. Técnicas y estrategias del

pensamiento crítico. Edit. Mc Graw
Hill. México. 2012
Hiil. México 2011
Ortiz Gómez, Gloria. Métodos de
pensamiento crítico 1: con enfoque
en competencias. México. Edit.
Cengage Learning. 2010
Pensamiento Crítico. Edit. Trillas. México. 2004
Cuadro comparativo
30%
Situaciones descritas por el estudiante
Registro de participación (análisis de
situaciones, discusión y sesión plenaria)
30%
40%

UNIDAD DE CONTENIDO
(Temas y subtemas)
HORAS POR UNIDAD
CD FPP AAI TOTAL
3. Proceso del razonamiento crítico y toma de
decisiones
3.1. Elementos y propósito del razonamiento
3.2. Pautas del razonamiento crítico
3.3. El razonamiento crítico: más allá de la
solución de problemas
3.4. La palabra aleatoria y el principio de la
contradicción
3.5. Las analogías
3.6. Resiliencia como elemento para el
pensamiento crítico
3.7. Toma de decisiones en contextos
multiculturales
Aplicar el pensamiento crítico-reflexivo en procesos de evaluación
y toma de decisiones que conllevan a acciones de cambio
6 9 15
SEMANA INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE
ENSEÑANZA
DE
EVALUACIÓN
7, 8 y 9 Aplicar los
componentes
del
pensamiento
crítico-reflexivo
en casos
prácticos
Elementos y
propósito del
razonamiento
Pregunta
inicial
Información
Interpretación
e inferencia
Conceptos
Supuestos
Implicaciones
y
Consecuenci
as
Puntos de
Vista
Pautas del
razonamiento
crítico
Claridad,
exactitud,
precisión
Pertinencia
El razonamiento
Solucionar
casos
complejos y
apegados a
la realidad
Aplicar los
componentes
del
pensamiento
crítico en
la toma de
decisiones
Analizar
problemas
para dar
soluciones
empleado el
pensamiento
crítico
Aplicar el
pensamiento
crítico como
Participativo
en el
desarrollo de
ejemplos
colaborativos
Reflexivo y
con
pensamiento
crítico
Análisis de
información
en equipos de
trabajo
Foros de
discusión
Solución y
exposición de
casos
Análisis
grupal de las
soluciones
obtenidas
Explicación
por parte del
docente
componentes
del
pensamiento
crítico-
reflexivo
Solicita a los estudiantes
un análisis del video:
Grupoeducare. (2012)
Serie: Hablemos de estrategias de
pensamiento con Peras y
Manzanas. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v
=5MQ_TzuMvkk.
Solicita la realización10 frases
que sinteticen la información que
se presenta en Twitter y
Facebook con el hashtag
Pensamiento Crítico
Debatir en sesión plenaria sobre
los problemas a los que se
enfrentan en la película “Los
croods”
Diálogo grupal y exposición sobre
casos para la aplicación del
Ven el video y realizan el análisis
del mismo Grupoeducare. (2012)
Serie: Hablemos de estrategias
de pensamiento con Peras y
Manzanas. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v
=5MQ_TzuMvkk.
Realizarán 10 frases que
sinteticen la información que se
presenta en Twitter y Facebook
con el hashtag Pensamiento
Crítico
Revisión y desarrollo de un mapa
conceptual sobre la película Los
croods, en donde se abordan los
temas de resolución de
problemas, resiliencia,
formulación de conceptos, entre
otros abordados en la unidad
Rubrica que se
encuentra
en el practicario
Rubrica que se
encuentra
en el practicario
Listas de cotejo
para evaluar
cuadro
comparativo y
mapa conceptual

crítico: más allá
de la solución
de problemas
La palabra
aleatoria y el
principio de la
contradicción
Las analogías
Resiliencia
como elemento
para el
pensamiento
crítico
Toma de
decisiones en
contextos
multiculturales
recurso para
la toma de
decisiones
conscientes
y deliberadas
(Postura
crítica)
pensamiento crítico- reflexivo
Revisar con el apoyo del docente
los ejercicios de la
Fase I definiendo el problema
idea programa Wow-vation
Encontrando oportunidades
ocultas, módulos 5 y 6
Desarrollo de un cuadro
comparativo de los temas de los
componentes del pensamiento
crítico
Realiza los ejercicios de la Fase I
definiendo el problema idea
programa Wow-vation
Encontrando oportunidades
ocultas, módulos 5 y 6
Registro de
participación de
en la revisión del
cuadro
comparativo y
análisis de casos
Velásquez, Lucia. Pensamiento crítico: elementos
conceptuales necesarios para una práctiva educativa
emancipadora. Émica. Revista Virtual de la Carrera de
Pedagogía en la Educación Diferencial. Facultad de
Pedagogía, U. Academia de Humanismo Cristiano
[electrónica]. 7 de enero de 2014
http://revistaemica.blogspot.mx/
2014/01/pensamiento-critico-elementos_7.html
The Croods [película]. Kirk DeMicco y Chris Sanders.
Estados Unidos. Hispano Foxfilm. 2013 (98 min.). son.
col.
México. 2011
México. 2004
Colombia. 2007
Unidos. 2011

Hill. México. 2012
Hiil. México 2011
Cuadro comparativo
Mapa conceptual
25%
25%
Registro de participación (revisión del
cuadro comparativo y análisis de casos) 50%

UNIDAD DE CONTENIDO
(Temas y subtemas)
HORAS POR UNIDAD
CD FPP AAI TOTAL
4. El pensamiento crítico: como la habilidad
para el desarrollo de criterios y evaluación en
la solución de problemas
4.1. Resultados del pensamiento crítico
4.2. Tipos de preguntas
4.3. Sistema de criticidad
4.4. Sentido crítico en la vida cotidiana
4.5. Contextualidad en el ámbito laboral
4.6. La situación o problemática como un
sistema
4.7 Solución de términos
4.8.Resolución del problema
4.9.Las contradicciones
4.10. Soluciones alternas
4.11. Pensamiento crítico y el concepto del
emprendedor desde una perspectiva nacional
e internacional
Aplicar el pensamiento crítico en la solución de problemas en el
ámbito personal, familiar y profesional
6 9 15
SEMANA INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO
DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
DE
ENSEÑANZA
DE
EVALUACIÓN
10, 11 y
12
Conocer los
criterios, para
analizar y
evaluar el
pensamiento
en el actuar
cotidiano desde
una
perspectiva
nacional e
internacional
Aplicar el
pensamiento
crítico-reflexivo
para la solución
de problemas
cotidianos
Evaluar la
aplicación de
Pensamiento
crítico, a partir
de juicios de
verdad
Fuentes de
información
críticas y
apegadas a
argumentos
Estrategias de
solución de
problemas
basadas en el
pensamiento
crítico-reflexivo
Argumentar,
de forma
clara juicios
de verdad
Resolver
problemas
del entorno
en los
diferentes
ámbitos de
la vida
cotidiana
Analizar
argumentos
Construir
contra
Crítico
como un
recurso
para la
toma de
decisiones
conscientes
y
deliberadas
Explicación por
parte del
docente cómo
aplicar el
pensamiento
crítico-reflexivo
para la
solución de
problemas
cotidianos
Mapas
mentales
Esquemas de
procedimientos
Redacción de
textos
Revisión de
Solicita a los estudiantes un ensayo de
cinco páginas a partir del Capítulo 4
del texto: Camacho, H.; Cámara, L.;
Cascante, R. y Héctor Sainz. (2001)
El Enfoque del marco lógico: 10 casos
prácticos. Madrid: Fundación CIDEAL
y Acciones de Desarrollo y
Cooperación A.D.C. Cuaderno para la
identificación y diseño de proyectos de
desarrollo. Recuperado de:
http://preval.org/documentos/00480.pdf
Revisión de casos sobre problemas
complejos:
Reportaje especializado
Capítulo sobre economía o
política
(aplicación y evaluación del
pensamiento crítico en éstos)
Elabora un ensayo de cinco páginas a
partir del Capítulo 4 del texto:
Camacho, H.; Cámara, L.; Cascante,
R. y Héctor Sainz. (2001) El Enfoque
del marco lógico: 10 casos prácticos.
Madrid: Fundación CIDEAL y Acciones
de Desarrollo y Cooperación A.D.C.
Cuaderno para la identificación y
diseño de proyectos de desarrollo.
Recuperado de:
http://preval.org/documentos/00480.pdf
Cuadro comparativo sobre un extracto
de la película El club de los poetas
muertos, donde el estudiante
determine la relación entre el
contenido del video y el pensamiento
critico
Rubrica que se
encuentra
en el practicario
Listas de cotejo
para evaluar
cuadro
comparativo,
reporte y
aplicación el
pensamiento
crítico a una idea
de negocio
Registro de
participación para

los
componentes
del
pensamiento
crítico-reflexivo
argumentos
Redactar
conclusiones
críticas y
reflexivas
casos
Desarrollo de los ejercicios de la
Fase I definiendo el problema idea
programa Wow-vation Encontrando
oportunidades ocultas, modulo 7, 9
Fase II de Wow-vation Definiendo el
problema ideal, modulo 10 y 11
En mesa redonda analiza la relación
que existe entre el pensamiento crítico
y el concepto de emprendedor desde
una perspectiva internacional
Aplicar el proceso del pensamiento
crítico basado en una idea de negocio
Realiza la
Fase I definiendo el problema idea
programa Wow-vation Encontrando
oportunidades ocultas
Realiza los ejercicios de Fase II
Definiendo el problema ideal, modulo
10 y 11 de Wow-vation
Reporte escrito sobre la relación que
existe entre el pensamiento crítico y
emprendimiento
evaluar revisión
de casos y mesa
redonda
Lista de cotejo
para evaluar los
módulos
Cuadro comparativo
Reporte
15%
15%
Aplicación el pensamiento crítico a una
idea de negocio
Registro de participación
30%
40%
Dead Poets Society [película]. Peter Weir. Estados
Unidos. Touchstone Pictures / Silver Screen Partners
IV. 1989 (124 min.).
México. 2011
México. 2004
Colombia. 2007
Unidos. 2011

Hill. México. 2012
Hiil. México 2011
ESTRATEGIA EVALUACIÓN FINAL
Consiste en tres evaluaciones parciales, para las cuales debe destinarse
una semana a cada una durante el ciclo
Primer parcial
Segundo parcial
Tercer Parcial
33.3%
33.3%
33.3%

NOMBRE DE LA ASIGNATURA CLAVE
PENSAMIENTO CRÍTICO 544149
PERFIL DOCENTE
NIVEL DE
ESCOLARIDAD
PROFESIÓN
EXPERIENCIA PROFESIONAL EXPERIENCIA DOCENTE
ÁREA ACTIVIDADES AÑOS
NIVEL
EDUCATIVO
ASIGNATURAS
AÑOS Y/O
SEMESTRES
Maestría Licenciatura en:
Pedagogía,
Ciencias de la
Educación,
Psicología,
Filosofía
Maestría en:
Pedagogía,
Psicología,
Filosofía o áreas
afines
Epistemología
Humanidades
Investigación
Docencia
Investigación en el
área de Ciencias
Sociales
Capacitador en el
área empresarial
Asesoría y
consulta
psicológica
3 Licenciatura /
Maestría
Pensamiento
Crítico
Epistemología
Habilidades del
Pensamiento
Filosofía
Educativa
Metodología de la
investigación
Científica
2
OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES
Contar con al menos 6 curso de una maestría y/o doctorado en el área de la asignatura
CECILIA VITE RODRÍGUEZ
(Nombre y firma)
MTRO. DE ASIGNATURA PRESIDENTE DE ACADEMIA COORDINADOR PEDAGÓGICO

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