Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de Educación Física de 2° grado de secundaria. La planeación incluye información sobre el contexto escolar y de los estudiantes, los objetivos y contenidos de la clase, las actividades de inicio, desarrollo y cierre, y la evaluación. Las actividades se enfocan en desarrollar la conciencia corporal y la cooperación a través de juegos con pelota que requieren equilibrio y coordinación en parejas.
El libro de Educación Física para Telesecundaria está organizado en cinco bloques con una serie de juegos y actividades que realizarás en la escuela. Las sesiones de este libro, además de ser divertidas pretenden que disfrutes la actividad física y las posibilidades que tienes al reconocer tu cuerpo, la comunicación y el trato con tus compañeros. Asimismo identificarás los elementos estructurales del juego, que al modificarlos te permitirán la mejora en las acciones motrices. Explorarás tu potencial para la resolución de problemas al formular estrategias. Identificarás los roles de participación, valorarás la importancia de la cooperación, la responsabilidad, la actitud respetuosa y el juego limpio. Podrás identificar diversas alternativas para el uso positivo del tiempo libre, para la promoción de la actividad física como un hábito y estilo de vida activo y saludable.
BREVE SUGERENCIA SOBRE LOS ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA PLANEACIÓN ARGUMENTADA DE ACUERDO AL EXAMEN DE PLANEACION ARGUMENTADA DE MATEMATICAS DE SECUNDARIA DEL SPD
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
El libro de Educación Física para Telesecundaria está organizado en cinco bloques con una serie de juegos y actividades que realizarás en la escuela. Las sesiones de este libro, además de ser divertidas pretenden que disfrutes la actividad física y las posibilidades que tienes al reconocer tu cuerpo, la comunicación y el trato con tus compañeros. Asimismo identificarás los elementos estructurales del juego, que al modificarlos te permitirán la mejora en las acciones motrices. Explorarás tu potencial para la resolución de problemas al formular estrategias. Identificarás los roles de participación, valorarás la importancia de la cooperación, la responsabilidad, la actitud respetuosa y el juego limpio. Podrás identificar diversas alternativas para el uso positivo del tiempo libre, para la promoción de la actividad física como un hábito y estilo de vida activo y saludable.
BREVE SUGERENCIA SOBRE LOS ELEMENTOS QUE DEBE TENER UNA PLANEACIÓN ARGUMENTADA DE ACUERDO AL EXAMEN DE PLANEACION ARGUMENTADA DE MATEMATICAS DE SECUNDARIA DEL SPD
Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
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¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
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Rescate de Saberes Previos
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Propósito de la Situación Didáctica
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Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
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Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Planeaciones educacion fisica primaria - Concepto de Educacion fisicaEditorial MD
Planeaciones educacion fisica primaria - Planeaciones de los seis grados de primaria. Concepto de Educacion Fisica.
EDUCACION FISICA PRIMARIA | Educacion fisica en primaria - Contiene Ejercicios de Educacion Fisica y su Planeación - Concepto de Educacion fisica - Definicion de Educacion Fisica . Tablas Rítimicas y mucho más
http://www.editorialmd.com/planeaciones.html
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
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¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
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Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
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Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Materiales para el apoyo a la planeación argumentada de primaria. Con estos materiales podrás completar tus clase ya que tienen los temas que van conforme al temario de primaria los alumnos aprenderán de una forma práctica y sencilla con este material didáctico para alumnos
Ejemplo de preescolar material didacticoEditorial MD
Material didáctico para el apoyo alas planeaciones didácticas con las cuales podrás tener un apoyo a los temas que vienen en el temario de cada una de las materias de 1ª grado hasta 3ª grado de preescolar.
Con este material tendras a tus alumnos super divertidos aprendiendo de una forma practica y divertida
Un ejemplo de planeación argumentada siguiendo los elementos que sugiere el Servicio Profesional Docente en México. Se trabajó en taller implementado por la Sección 16 del SNTE
Presentacion de contenidos procedimentales de acuerdo a la reforma
Tomados del Libro de Los contenidos en la recorma, enseñanza aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes de Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, ed Santillan
RUBRICA PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA CON BASE EN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PERFIL DE EGRESO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011
PROYECTOS DE AULA BAILANDO Y CANTANDO Y SOY FELIZ CON LOS ANIMALESpalmerachacon
A partir de las necesidades e intereses de los infantes se diseñó e implementó los proyectos de aula “Soy feliz con los animales” y “Bailando y cantando”; implementado la danza como recurso didáctico para fortalecer la motricidad gruesa en los niños con Síndrome de Down del nivel Ay B de la Fundación Luis Guanella, mejorando de esta manera los proceso educativos y contribuyendo a que los niños se desarrollen integralmente.
GUÍA, FORMATO, LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA, DOCENTE SECUNDARIA, CON CARACTERÍSTICAS DE LAS EVIDENCIAS A PRESENTAR Y ENUNCIADOS PARA EL TEXTO DE ANÁLISIS.
FORMATO PLANEACIÓN DIDÁCTICA ATENDIENDO ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMA. UTIL PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INTERVENCIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPÉÑO SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE. A ESTA PLANEACIÓN SE LE AGREGA DIAGNÓSTICO Y SE RECABAN LAS EVIDENCIAS Y ES EL PROYECTO A SUBIR A PLATAFORMA
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
2. Información inicial
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 156
MAESTRO: BALTAZAR RIOS
GRADO Y GRUPO: 2° B TURNO MATUTINO
FECHA: DEL 21 AL 14 DE SEPTIEMBRE DE 2015
BLOQUE 1: PROYECTO Y CONSTRUYO LO QUE SOY
Aprendizaje esperado: Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar
diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar
3. Competencia que se favorece: Integración
de la corporeidad
Propósito: Desarrollen su motricidad y
construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de si
mismos, proyectando su disponibilidad
corporal, se acepten, descubran, aprecien su
cuerpo y se expresen de diversas formas
utilizando el juego
Contenido: El cuerpo: lenguaje oculto.
Análisis de las relaciones que se establecen
con los demás respecto a las posibilidades
motrices y el lenguaje corporal.
4. Contextos 1/3
Contexto escolar: La escuela cuenta en el turno matutino con 15
grupos en los tres grados, todas las aulas cuentan con iluminación
natural y eléctrica, suficiente ventilación, butacas en buen estado,
una para cada alumno, y en general con los requerimientos
mínimos necesarios. No cuenta con material audiovisual y en
ocasiones tenemos que cargarlo para hacer alguna proyección. La
escuela cuenta con un director, un subdirector, dos prefectos, una
trabajadora social, tres intendentes, dos coordinadores, de
actividades académicas y complementarias. Los baños son
adecuados pero les falta mantenimiento. Cuenta con una
biblioteca, dos talleres y una cooperativa que es atendida por
gente ajena a la planta docente y directiva. Se cuenta con un total
de 30 docentes con diferentes cargas horarias. EL GRUPO 2° B turno
matutino está compuesto de 39 alumnos de los cuales 22 son
mujeres y 17 son hombres, de 12 a 15 años de edad, de los cuales,
18 con preponderancia kinestésica, 15 auditivos y 6 visuales. La
actividad física se desarrolla en la plaza cívica a falta de espacios
abiertos para tal fin.
5. Contextos 2/3
Contexto familiar: Nuestros alumnos pertenecen a
familias algunas integradas y otras desintegradas,
20 pertenecen a familias monoparentales, 15 son
familias integradas y funcionales, el resto viven
con sus abuelos o tíos o parientes cercanos.
Cuando se les llama a tratar asuntos relacionados
con la educación de sus hijos, los padres o tutores,
acuden en una proporción de 70 por ciento, los
demás no se ocupan ya sea porque trabajan o
porque no tienen la posibilidad de hacerlo por
razones distintas. Los padres o tutores en general
muestran interés por el avance de sus hijos, pero
en la realidad poco apoyan con tareas, tal vez
sea por su limitado nivel escolar que lograron.
6. Contextos 3/3
Contexto sociocultural: La escuela se encuentra en la
colonia pueblo de moya de lagos de moreno, cuya
población se dedica principalmente al comercio de
hortalizas, albañilería, son empleados de empresas que
se localizan en el mismo entorno, por lo cual los alumnos
no son de recursos abundantes. La comunidad cuenta
con una intensa identificación con sus valores y
tradiciones culturales relacionadas con las festividades
religiosas, de tal manera que representan un icono para
la población entera del municipio de Lagos de Moreno.
Las familias otorgan una gran importancia a las
festividades religiosas y continuamente solicitan apoyo
de la institución para sus festividades tradicionales en
cuanto a la banda de guerra o la escolta. Hay una
intensa interacción entre autoridades escolares y líderes
de la comunidad.
7. Diagnóstico:
Se realizó una prueba de canales de
aprendizaje donde se detectaron
principalmente los de tipo kinestésico, visual y
auditivo, con los resultados que ya se
indicaron en el contexto del grupo
Tiempos:
10 minutos rubrica y preguntas iniciales
20 para actividad física
10 para retroalimentación
10 para evaluación y cierre
Materiales: balones de básquet-bol, conos,
cuaderno de trabajo del alumno, lista de
registro, pelota de béisbol.
Uso de TIC,s: ninguno
8. Narración de la estrategia
Se presenta una ruta de desempeño que
servirá como rubrica de evaluación al
alumno, antes de la actividad inicial con
lo cual quedan expresados los
aprendizajes esperados y se forma un
acuerdo entre docente y alumnos
9. categoría Inicial 5
puntos
En desarrollo
10 puntos
Consumado
15 puntos
Ejemplar
20 puntos
Puntos
Descriptor de
logro:
Identifica
emociones,
sentimientos y
actitudes al
realizar
diversas
acciones
vinculadas con
el juego y el
deporte
escolar
Participa en
una
comunicació
n-
cooperación
para
conseguir
una expresión
creativa y
favorece la
toma de
conciencia
del cuerpo
Participa
activamente
en una
comunicación-
cooperación y
logra una
expresión
creativa y
desarrolla la
conciencia del
cuerpo
Participa
eficientemente
en una
comunicación –
cooperación y
muestra una
expresión
creativa y toma
de conciencia
del cuerpo
Participa
eficiente y
eficazmente
en una
comunicación-
cooperación y
posee una
expresión
creativa y
toma de
conciencia del
cuerpo
RUTA DE DESEMPEÑO-RUBRICA
10. Actividades de inicio
se da inicio a la clase, formulando algunas preguntas que nos
permitan obtener los aprendizajes previos de los alumnos con lo
cual, podemos construir el andamiaje para la incorporación de
nuevos conocimientos en el alumno con relación al reconocimiento
de su propio cuerpo, la integración de valores y el cuidado de su
salud
Diagnóstico: propio de la asignatura que sirve como actividad de
inicio. Se puede contestar en plenaria o de manera individual, si es
de esta última forma, el docente aprovechara las respuestas de los
alumnos para iniciar con sus actividades de desarrollo
Contesta las siguientes preguntas
¿Qué quiero ser en la vida?
¿Qué es lo que me identifica con mis compañeros en el juego?
¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
¿Cómo es tu personalidad y como se relaciona con los otros?
11. Actividad de desarrollo
Consigna: se formaran en parejas, dentro de cada
pareja se ponen frente a frente. Uno de los
integrantes toma el balón de básquet bol y lo
acomoda de tal manera que las dos frentes
sostengan el balón, juntando los pies y uniendo las
punteras. A partir de esta posición y sin despegar las
punteras de los pies, las parejas caminan de lado
hasta llegar a la línea de fondo en zig-zag. Y para
complejizar más el juego, ahora lo deberán hacer
con una pelota de béisbol, siguiendo el mismo
recorrido.
El punto de equilibrio dentro de la pareja les da 10
puntos y en cada caída de la pelota, pierde un punto
12. Actividad de cierre
Al finalizar la actividad, en parejas elaboran un escrito con sus reflexiones
sobre los puntos siguientes:
1.- ¿Cuál fue la impresión sobre la actividad física?
2.- ¿Cuáles fueron las dificultades que se les presentaron?
3.- ¿Cuáles fueron las soluciones planteadas que realizaron?
4.- ¿cómo te sentiste de trabajar en colaboración con el otro?
5.- ¿consideras que la colaboración, cooperación y la coordinación son
importantes para trabajar en equipo?
Luego de terminada la actividad, se contestan las preguntas y se inicia un
diálogo en donde el docente escucha las respuestas, ofrece
retroalimentación al final de cada actividad, profundizando en los
aprendizajes esperados y pidiendo a los alumnos que intercambien
opiniones y en plenaria se construya una opinión general sobre lo obtenido
en la clase, plasmado en el pizarrón y en papel que será revisado por el
docente. Al final el docente relaciona la actividad con las preguntas
iniciales y construye la respuesta en conjunto con el grupo, en plenaria o
lluvia de ideas.
13. Evaluación
hetero-evaluación, el docente mediante la
observación, asigna los puntajes obtenidos en la
actividad y lo registra en lista. Se puede aplicar una
coevaluación, en donde mediante la rúbrica-ruta
de desempeño, ellos determinen cuanto lograron
en la actividad. Además del registro en listas, habrá
un producto en el cuaderno de trabajo del alumno
que de cuenta de su opinión personal sobre lo
aprendido y que representa una oportunidad de
aplicarlo en situaciones parecidas de la vida
cotidiana, lo que representa un aprendizaje
significativo y una transferencia de conocimientos.
14. Indicaciones de aplicación en
la secuencia
Se pretende que los alumnos se agrupen
por asociación libre, de manera que se
integren por canales de aprendizaje
distintos en cada caso de acuerdo con la
supervisión del docente. La actividad
física, es atendida de mejor manera por
los kinestésicos, el dialogo y la
confrontación de opiniones para los
visuales y kinestésicos.
15. Argumentación:
¿cómo se relaciona la secuencia didáctica con propósitos,
competencias, enfoque de la materia?
De acuerdo al enfoque de la materia, las actividades se
organizaron con apego a los aprendizajes esperados que
se enfocaron en el desarrollo de competencias para
alcanzar aprendizajes significativos, en este caso, el
aprendizaje esperado fue identificar emociones,
sentimientos, y actitudes al realizar diversas acciones
vinculadas con el juego y el deporte escolar, situación
que se llevó a cabo con el juego de la pelota en parejas,
gracias a lo cual se integró la corporeidad, para lograr
confianza en su propio cuerpo mediante la interacción
cooperativa. De acuerdo a lo anterior, los conceptos se
relacionaron con el propósito al desarrollar una
motricidad que involucra la conciencia de si mismos, de
los dos integrantes del equipo, para lograr los objetivos de
la clase que fue mantener el equilibrio mediante las
acciones coordinadas de ambos