El documento presenta el plan anual de educación física para el primer grado de primaria en la Institución Educativa Héroes de Jactay. Se describen tres unidades didácticas que abordan problemas identificados como baja conciencia ambiental, bajos logros de aprendizaje y poca identidad cultural. Cada unidad incluye competencias, desempeños, productos y semanas de implementación. El objetivo general es desarrollar actividades físicas que permitan identificar la lateralidad dominante de los estudiantes.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017
I.- DATOS INFORMATIVOS
DRE : HUÀNUCO
UGEL : HUÀNUCO
I.E : HÈROES DE JACTAY
CICLO : III
GRADO : 1°
HORAS SEMANALES : 3 HORAS
DOCENTES :
II.- DESCRIPCIÓN DEL AREA
El enfoque del área sebasa en el desarrollo humano y concibeal hombrecomo una unidad familiar relacionado a lo cognitivo,motriz,
social, emocional y afectivo relacionados estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todo los
procesos particulares que configuran su complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Se pone énfasis a la
adquisición de aprendizajes relacionados a hábitos saludables y de consumo responsable.
•En base a lo descrito, en el III ciclo del nivel primario, los estudiantes pasan por la fase de automatización de sus preferencias en
cuanto a su lateralidad.Para ello lasactividades deben de propiciarel uso de ambas partes del cuerpo, sobre las dos manos y las dos
piernas, de manera que el niño o niña tenga suficientes recursos para efectuar la elección de su lado dominante.
• Las actividades deben generar placer y buscar la armonía en el desarrollo delas competencias de los estudiantes,y no solamenteel
rendimiento, ni el desarrollo de capacidades físicas energéticas del tipo biológico y orgánico. Además en este periodo es de vital
importancia que los estudiantes interactúen con sus pares sin la exclusión por género.
En la IE; se identificó que existe Escasa conciencia ambiental, bajo logros de aprendizajes y poco identidad cultural dicha
problemática será abordada relacionando los enfoques transversales de derechos ,atención a la diversidad ,intercultural,
ambiental, orientación al bien común, y búsqueda de la exelencia,asi mismo se desarrollara actividades meramente colaborativas
de integración grupal que permita fomentar el trabajo colectivo.
Para todo esto, es necesario mencionar que la RED considera como producto final, EL desarrollo de actividades físicas variadas que
permita la elección del lado dominante del estudiante (lateralidad)
III.- APRENDIZAJE ESPERADO (SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES)
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DEL GRADO
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉSDE SU
MOTRICIDAD.
1.COMPRENDE SU CUERPO
2.SE EXPRESA
CORPORALMENTE
1.1.1. Es autónomo al explorar las posibilidades desu cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con
los objetos,cuando explora conscientemente distintas bases de
sustentación,conociendo en sí mismo su lado dominante.
1.1.2. Se orienta a través de sus nociones espacio-temporales
(arriba - abajo,dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo
y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
2.2.1. Descubre nuevos movimientos y gestos para representar
objetos, personajes y estados de ánimo y ritmos sencillosde
distintos orígenes: de la naturaleza,del propio cuerpo, de la
música,etc.
2.2.2. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia,alegría,placer,torpeza,inhibición,rabia,entre
otros) y representa en el juego acciones cotidianasdesu familia y
de la comunidad,afirmando su identidad personal.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
1.COMPRENDE LAS
RELACIONESENTRE LA
ACTIVIDADFÍSICA,
ALIMENTACIÓN,POSTURA E
HIGIENE CORPORALY LA
SALUD
2.INCORPORA PRÁCTICAS
QUE MEJORAN SU CALIDAD
DE VIDA
2.1.1. Reconoce los alimentos desu dieta familiar y lasposturas
que son beneficiosas parasu salud en la vida cotidianay en la
práctica deactividades lúdicas.
2.1.2. Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración,en reposo y movimiento en las
actividades lúdicas,regulando su esfuerzo al participaren
actividades lúdicas.
2.2.1. Realiza con autonomía prácticas decuidado personal al
asearse,al vestirse,al adoptar posturas adecuadasen la práctica
de actividades lúdicasy de la vida cotidiana.

2. 2.2.2. Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene
sed y resuelve las dificultades quele producen el cansancio,la
incomodidad y la inactividad,mostrando su bienestar al realizar
actividades lúdicas,sintiéndosebien consigo mismo,con los otros
y con su entorno.
INTERACTÚA A TRAVÉS
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
1. SE RELACIONA
UTILIZANDOSUS
HABILIDADESSOCIO
MOTRICES.
2. CREA Y APLICA
ESTRATEGIASY TÁCTICASDE
JUEGO.
3.1.1. Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
un grupo interactuando de manera espontánea en actividades
lúdicasy disfruta dela compañía de sus pares para sentirseparte
del grupo.
3.1.2. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
pequeños grupos,aceptando al oponente como compañero de
juego y las formas diferentes de jugar.
3.2.1. Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares,buscando cumplir con los
objetivos que surjan y respeta las reglas dejuego propuestas (por
ellos mismos,por el maestro, por las condiciones del entorno) en
diferentes actividades lúdicas.

3. III.- ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SITUACIÓN CONTEXTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TÍTULO DE LA
UNIDAD
DESEMPEÑO PRODUCTO SEMANAS
BIMESTRE
/
TRIMESTR
E
INADECUADA PRACTICA AMBIENTALISTA
En la institución educativa se ha visto una gran
problemática:los estudiantes no tienen conciencia
del cuidado del medio ambiente. Dicha situación se
ve reflejada en el actuar de los estudiantes, como
pisotear las áreas verdes, ensuciar los ambientes,
arrojar desperdicios al suelo, malgastar el agua,
arrancar las hojas de las plantas, etc.
Frente a todo ello nos planteamos un reto:
¿cómo proteger y aprovechar los espacios y
recursos que nos brinda la naturaleza sin
degradarlos o destruirlos? Por ello,seplantea
realizar actividades que promuevan
responsabilidad en el cuidado y preservación
del agua, haciendo énfasis en reforzar el
trabajo en valores sociales, responsabilidad
socio crítica y conciencia ambiental.
A fin de llegar a trabajar estos problemas.
CUIDANDO
NUESTRO
AMBIENTE
PROTEGEMOS
NUESTRO VIDA
COMP 1:
1.1.1, 1.1.2.
COMP 2:
2.1.3, 2.2.1
COMP 3:
3.1.1, 3.1.2 , 3.2.1.
PASACALLES
CON
PANCARTAS
ALUSIVAS AL
CUIDADO DEL
MEDIO
AMBIENTE
12 I TRIMESTRE
BAJOS LOGROS DE APRENDIZAJES EN LOS
ESTUDIANTES EN COMPRENSION LECTORA Y
RAZONAMIENTO MATEMATICO
Nuestros estudiantes muestran, problemas de
comprensión lectora y razonamiento matemática,
debido al mal uso de la tecnología, programas
televisivos, malas prácticas alimenticias, etc. Que
hacen que el estudiante vaya perdiendo el interés
en sus estudios.
Por tal motivo es necesariopromover ydesarrollar
diferentes actividades motrices para el desarrollo
de sus capacidades y habilidades comunicativas y
matemáticas, que conllevena mejorar el interés de
estas actividades. En tal sentidolos estudiantes se
enfrentaran a los siguientes retos: ¿Conozco los
procesos comunicativos y matemáticos? ¿De qué
manera puedo promover mis habilidades
comunicativas y matemáticas? ¿Con que
actividades físicas promoveremos las habilidades
comunicativas y matemáticas? ¿Qué estrategias
puedo realizar para mejorar mis habilidades
comunicativas y matemáticas?
MEJORANDO
NUESTRAS
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Y MATEMATICAS
COMP 1: 1.1.1,
1.1.2,1.2.1,1.2.2
COMP 2: 2.1.1,2.1.2-
2.1.3,2.2.1
COMP 3:
3.1.1,3.1.2,3.2.1
JUEGOS DE
COMPRESION
LECTORA Y
RAZONAMIENT
O
MATEMATICO
13 II
TRIMESTRE
POCA IDENTIDAD CULTURAL
Nuestros estudiantes muestran, problemas de
identidad cultural,como:son lasdanzasregionales,
pandillas,juegos autóctonos,debido a la influencia
negativa de la tecnología y la alienación que nos
brinda en mayor medida la globalización,
Por tal motivo es necesariopromover ydesarrollar
diferentes actividades culturales, que conllevena
mejorar su identidad cultural. En tal sentido los
estudiantes se enfrentaran a los siguientes retos:
¿Conozco las costumbres y tradiciones de mi
localidad?¿De qué manera puedovalor yrescatar
mis costumbres y tradiciones? ¿Con que
actividades físicas difundiríamos las costumbres y
tradiciones para lograr revalorarlo? ¿Qué
estrategias puedo realizar para rescatar nuestras
costumbres y tradiciones?
REVALORANDO
NUESTRAS
COSTUMBRES
COMP 1: 1.1.1,
1.1.2,1.2.1,1.2.2
COMP 2: 2.1.1,2.1.2-
2.1.3,2.2.1
COMP 3:
3.1.1,3.1.2,3.2.1
FESTIVAL DE
DANZAS Y
JUEGOS
TRADICIONALE
S
12
III
TRIMESTRE
IV.- PRODUCTO ANUAL

4. . Desarrollo de actividades físicas variadas que permita la elección del lado dominante del estudiante (lateralidad)

5. 5
V.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.1. Métodos de enseñanza aplicados a la Educación Física:
 Aprendizaje basado en problemas – ABP.
 Aprendizaje basado en proyectos – ABP.
 Aprendizaje colaborativo – AC.
 Estudio de Casos – EC
5.2. Orientaciones pedagógicas para el proceso de E-A.:
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo.
 Generar el conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.
5.3 MEDIOS Y MATERIALES
• MEDIOS: Losas deportivas Campo de fulbito, Campo de Futbol.
• MATERIALES: Kit de materiales PFEFDE- MED
 Balones de futbol N° 5, Balones de fustal N° 3,5,
 Balones de Básquetbol N° 5-7,
 Balones de Voleibol,
 Net
 Aros
 Conos
 Platos
 Vallas
 Inflador
 Y otros no especificados
VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación sirve para valorar el desempeño, identificar el nivel actual y crear
oportunidades continuas de combinación de capacidades; así mismo, es un proceso
permanente de reflexión, formativo, integral, continuo, centrado en los
aprendizajes; además diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones.

6. 6
Se evalúan las competencias a través de los desempeños, para lo cual se recogen
evidencias observando las situaciones de aprendizaje, la evaluación es cualitativa
en el nivel primaria y secundaria basado en un enfoque formativo.
VII.- BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica - MINEDU
 Enciclopedia- Educación Física 2010.
 Manual de Educación Física- Edgar Villalobos Gutiérrez
 Manual de educación física y deportes – Editorial Océano
 Lineamientos pedagógicos para la enseñanza de la educación física.
JUANJUI, DICIEMBRE DE 2016
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Vº Bº DIRECTOR Profesor(a) de Educación Física