Presentación de los elementos de la planeación.

1. Representación de la realidad
A través
de
Palabras
Gráficos
Esquemas
Anticipar
PLANIFICACIÓN
Permite
Modificar
Las situaciones
educativas

2. CONDICIONANTES DE LA
PLANIFICACIÓN
• Tiene tres momentos
• El carácter complejo de la
situación de enseñanza
• Los distintos niveles de
decisiones que funcionan
en el sistema educativo
Inicio
Desarrollo
Cierre
La planificación nunca
se ajustará totalmente
a la realidad
La macropolítica y la administración
La institución
La situación de enseñanza
Los textos y los materiales
de enseñanza

3. VARIABLES DE LA
PLANIFICACIÓN
Son cosas o aspectos de la realidad a tener en
cuenta
Planificar y desarrollar una
actividad sistemática de
enseñanza
Para

4. 1) LOS OBJETIVOS
Intención con la que se lleva a cabo las acciones
Actúan como guía orientadora
Vincula un contenido a enseñar con algún tipo de actividad

5. 2) LOS CONTENIDOS
Conceptuales
Hechos
Ideas
Conceptos
Procedimentales
Interpretación de datos
Aplicación de conceptos
Habilidades, etc
Actitudinales
Valores
Actitudes
Sentimientos

6. 3) LA SECUENCIACIÓN DEL CONTENIDO
Por disciplinas
Por actividades e intereses
Por temas o proyectos

7. 4) LAS TAREAS Y ACTIVIDADES
Son las formas en que los alumnos entran en contacto
con los contenidos
Al formularlas se debe tener en cuenta:
• Que tengan coherencia con los fines de la educación
• Que sean las más adecuadas para promover la
internalización de los contenidos
• Que establezcan conexiones con las actividades previas
y siguientes
• Anticipar efectos posibles, buscados y no buscados que
la misma generará

8. 5) LA SELECCIÓN DE RECURSOS
Herramientas
materiales y
simbólicas
donde los
alumnos
realizaran las
actividades
Tales como
Palabras
Fórmulas
Gráficos
Imágenes fijas y en
movimiento
Etc.

9. 6) LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Abordar la diversidad de los alumnos y
la individualidad de cada uno
A partir de
Estrategias que permitan atender a la variedad
Trabajar sobre un mismo contenido en equipos
variables con diversas actividades
Promover el compromiso del estudiante en el
diseño, la ejecución y la evaluación de la tarea

10. 7) LA ORGANIZACIÓN DEL ESCENARIO
El tiempo
El espacio
El agrupamiento
Cuánto tiempo se destinará a una
tarea
La ubicación del mobiliario y los
recursos
Si los alumnos trabajaran
solos, en grupos, todos juntos
o con alumnos de otros grados
Se debe
organizar

11. 8) LA EVALUACIÓN
Es la forma en que el docente obtiene información sobre
cómo se encuentran los alumnos en relación a los objetivos
Permite realizar modificaciones en las tareas propuestas
Forma parte de esa necesidad de anticipación que la
actividad de enseñanza requiere

12. DATOS DE IDENTIFICACIÒN. MAESTRA: CLEMENTINA E. CORZO LOPEZ
Tiempo: 60 min. Tema: Operaciones inversas Nivel de comprensión:
Comprensión
Competencia: Resuelve problemas de manera autónoma. Comunica información matemática.
Valida procedimientos y resultados. Maneja técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Comprende las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas.
Competencia actitudinal: Hace conciencia del respeto al trabajar por equipos y seguir las
indicaciones de su profesor.
Recursos: Libro Sep. Desafíos Matemáticos, Libro Santillana y cuaderno
Organización del grupo: En binas.
Asignatura:
Matemáticas
Nivel: Primaria Grado: 5º Grupo (s): A y B Fecha: Febrero
24,2015.

13. Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
INICIO Pregunte si saben cuál es la relación que existe entre una
multiplicación y una división.
Escribe en el pizarrón sus comentarios
Responden las diferencias y similitudes entre la
multiplicación y la división
DESARROLLO Solicite que se integren en parejas para realizar los
siguientes ejercicios. Ejemplo:
¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después
le resto 350? Menciona un número que al restarle 30 dé
como resultado 135. ¿Qué número resulta al dividir 250
entre 36 y multiplicarlo por 4?
Con la lluvia de ideas escritas en pizarrón, solicite
escriban en concepto de operaciones inversas.
A partir del área y perímetro de algunas figuras
geométricas expuestas en el pizarrón, realice ejercicios
donde tengan que buscar la medida de sus lados.
Solicite resuelvan las págs. 168 y 169 del libro de
Santillana.
Resuelven en su cuaderno lo solicitado por el
profesor.
Escribe en su cuaderno el concepto de
operaciones inversas y algunos ejemplos.
Resuelve ejercicios en su cuaderno con la
finalidad de encontrar la medida de sus lados a
partir del perímetro o área, de algunas figuras
geométricas.
Resuelve págs. Del libro de Santillana.
CIERRE Solicite que en binas elaboren problemas donde se
aplique las propiedades de la multiplicación y la división,
además cuente con datos, operaciones y resultado.
Elabora problemas en el cuaderno donde implique
aplicar las operaciones inversas de la
multiplicación y división.
Comparten algunos alumnos sus productos.

14.
EVALUACION
Guía de Observación para realizar la
actividad de encontrar la medida de los
lados de las figuras geométricas.
Lista de Cotejo que verifique que la
actividad final cuente con los elementos
solicitados.
Evaluación parcial
Coevaluación con sus compañeros
en relaciones a los problemas
elaborados.
TAREA Solicite resuelva págs. 123 a la 125 de
Desafíos Matemáticos.
Al día siguiente verifica si los conocimientos
fueron adquiridos
Resuelve la tarea.
En forma aleatoria resuelven la tarea
en el salón de clases.
PRODUCTO Problemas con operaciones inversas
en su cuaderno

15. LISTA DE COTEJO
OPERACIONES INVERSAS SI NO
1. Conoce las propiedades de la multiplicación
2. Conoce las propiedades de la división
3. Realiza el concepto de operaciones inversas
4. Realiza operaciones inversas
5. Resuelve problemas con operaciones inversas