Este documento presenta 6 resúmenes de secuencias de actividades realizadas con niños para desarrollar su lenguaje. Cada secuencia utilizó diversos materiales como libros, revistas y cuentos para que los niños identificaran y conversaran sobre los diferentes tipos de textos y su información y uso.

1. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Propósito:
Utiliza diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversar sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo que ve.
Campo de desarrollo: Campo formativo: Asignatura: Nombre de la actividad:
lenguaje Lenguaje y comunicación Adquisición y desenvolvimiento del “La caja mágica”
lenguaje I y II
Secuencia:
Despejar el centro del salón con ayuda de los alumnos.
Pedir a los niños que se sitúen sentados en el piso frente a la caja en forma de media luna.
Cuestionar: ¿Qué imaginan que tiene esta caja? ¿Cuántos objetos creen que contenga? ¿Para qué nos servirán?
Explicar que tienen frente a ellos una caja la cual contiene diversos objetos con los cuales se contará un cuento.
Narrar el cuento con ayuda de los portadores de texto que se encuentran en la caja.
Cerrar la actividad conversando sobre el tipo de información que contiene cada portador y reforzar preguntando el nombre de cada uno.
Recursos materiales: Tiempo: Humanos:
*Caja *Revista
*Directorio *Libro 20 minutos
*Diccionario *Invitación *receta
*cuento en relación a la primavera
Evaluación:
¿Cuántos niños lograron conversar con facilidad sobre la información que contiene cada portador? / ¿Qué cantidad de niños presento dificultad en la
identificación de información que contiene cada portador?
Observaciones:
Actitudes durante la aplicación:

2. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Propósito:
Utiliza diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y se familiariza con el nombre de cada uno de ellos.
Campo de desarrollo: Campo formativo: Asignatura: Nombre de la actividad
Lenguaje Lenguaje y comunicación Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I y “Jugando con los portadores”
II
Secuencia:
Indicar a los niños que se trabajará de manera grupal.
Pedir que tomen sus sillas (excepto a un niño) y hagan un círculo grande con ellas.
Dejar un silla en el centro del círculo.
Dar un portador de texto a cada niño y recordar el nombre de cada uno de ellos.
Decir que el juego consiste en que la educadora mencionara el nombre de un portador de texto, y los niños que tengan en sus manos esos
portadores, deben de cambiarse de silla rápidamente, el niño que no haya encontrado su silla, se sentara en el centro, y mencionara el
nombre de otro portador para continuar con el juego.
Pedir a los niños que acomoden sus mesas y se sienten en ellas para relajarnos un poco.
Cerrar la actividad preguntando: ¿Con cuántos portadores de texto estuvimos trabajando? ¿Cómo se llaman? ¿Quién los han usado? ¿Para
qué?, etc.
Recursos materiales: Tiempo: Humanos:
31 portadores de textos (revistas, directorios, invitaciones, libros,
diccionarios, etc.) 20 minutos
Evaluación:
¿Qué cantidad de niños logro nombrar los portadores de texto con facilidad? / ¿Cómo manifestaron tener contacto con ellos?
Observaciones:
Actitudes durante la aplicación:

3. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Propósito:
Utiliza diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, selecciona uno e identifica las características para su elaboración
Campo de desarrollo: Campo formativo: Asignatura: Nombre de la actividad
Lenguaje Lenguaje y comunicación Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I y “Elaboremos un portador”
II
Secuencia:
Indicar a los niños que se trabajará de manera grupal en sus respectivas sillas y mesas.
Presentar diversos portadores de texto, recordar su nombre y función.
Pedir que se los pasen para que los exploren y entre todos escoger el que más les gustó para elaborar uno.
Preguntar: ¿Qué características tiene ese portador? ¿lleva imágenes? ¿letras? ¿tiene título?
Solicitar que tomen sus tijeras y dar un portador de texto a cada alumno para que recorten imágenes sobre la primavera ya que se elaborará
un portador de texto en relación a ese tema.
Recoger imágenes e información recortada por los niños y solicitar que despejen cierta área del salón para que se sienten en el piso.
comenzar a pegar las imágenes en el portador de texto con ayuda de los alumnos de acuerdo a las características del mismo.
Cerrar la actividad preguntando: ¿Cómo se llama este portador? ¿Qué características tiene? ¿para qué nos sirven las letras y las imágenes
que tiene?
Recursos materiales: Tiempo: Humanos:
Portadores de texto.
Hielo seco y laminas de bond 20 minutos
Evaluación:
¿Qué cantidad de niños logro nombrar las características del portador de texto con el que se trabajo? / ¿Cómo manifestaron tener conocimiento
sobre él?
Observaciones:
Actitudes durante la aplicación:

4. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Propósito:
Utiliza diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos para identificar los casos en que se puede utilizar.
Campo de desarrollo: Campo formativo: Asignatura: Nombre de la actividad
Lenguaje Lenguaje y comunicación Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I y “¿Quién lo necesita?”
II
Secuencia:
Indicar a los niños que se trabajara de manera grupal y con ayuda del proyector.
Pedir que despejen el área del centro del aula y solicitarles que se sienten en sus sillas en media luna frente a la pantalla.
Indicar que jugaremos a identificar los casos en que se pueden utilizar los portadores de texto.
Pedir a un niño que pase al frente a relacionar el portador con la persona que él o ella considere va a necesitar ese portador y, una vez que
lo relacione, pedir al resto del grupo que califique con una paloma o con una tacha la relación que haya echo
Brindar ayuda con el apoyo del grupo a aquellos niños que presenten dificultades.
Concluir la actividad preguntando: ¿alguna vez han utilizado estos portadores? ¿Para qué lo utilizaron? ¿Dónde podemos encontrar el
directorio? ¿la revista? ¿el periódico? ¿Qué hay en las hojas de cada uno de ellos? ¿Qué función tienen?
Recursos materiales: Tiempo: Humanos:
Proyector
Lap-top (diapositivas con ejercicios) 20 minutos
31 Palomas y 31 tachas con foamy
Evaluación:
¿Qué cantidad de niños logro realizar la actividad con facilidad? / ¿Cuántos niños presentaron dificultad en identificar los casos en que se puede
utilizar?
Observaciones:
Actitudes durante la aplicación:

5. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven
Propósito:
Utiliza un texto literario para identificar los elementos que lo componen.
Campo de desarrollo: Campo formativo: Asignatura: Nombre de la actividad
Lenguaje Lenguaje y comunicación Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje I y “analicemos un libro”
II
Secuencia:
Indicar a los niños que se trabajara de manera grupal.
Pedir que despejen cierta área del salón.
Pegar los letreros en el piso con cinta adhesiva.
Pedir que escojan un cuento de su preferencia que este en los libros de biblioteca y leerlo con ayuda del títere Gussy.
Indicar a los niños que se turnaran y, parándose en los letreros, dirán al grupo lo que estos indican de acuerdo con lo que leyeron.
Cerrar la actividad cuestionando: ¿consideran que todos los cuentos tienen estos elementos? ¿Por qué? ¿para qué nos sirven los cuentos?
¿Dónde los podemos encontrar?
Recursos materiales: Tiempo: Humanos:
Letreros de cartulina o papel grueso que digan “titulo”, “autor”,
“personajes”, “problema”, “principio”, “final” 20 minutos
Cinta adhesiva
Títere
Mini teatro
Evaluación:
¿Qué cantidad de niños logró identificar los elementos con facilidad? / ¿En qué elemento presentaron más dificultad para identificar? ¿Por qué?
Cu
Observaciones:
Actitudes durante la aplicación:

6. SECUENCIA DE ACTIVIDAD JUEVES 14 DE MAZO DEL
2013