El documento presenta un plan de lecciones para enseñar a estudiantes de 5to grado sobre el deterioro de los ecosistemas a través del uso de recursos y avances tecnológicos a lo largo del desarrollo humano. El plan incluye actividades para identificar ecosistemas y climas en México y el mundo, analizar cómo las sociedades recolectoras, agrícolas e industriales han afectado el medio ambiente, y reflexionar sobre la justicia hacia los ecosistemas.

1. “La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e industrial en un
grupo de 5to. Grado de educación primaria”.
Asignaturas con las que tiene relación mi contenido de Ciencias Naturales:
-Geografía.
-Formación Cívica y Ética.
Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura
Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014.
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: ll
Estándar: 1° Conocimiento científico 1.7. Identifica algunas causas y
consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos
del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las
producen.
Propósitos: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a
cuidar el ambiente. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el
ambiente.
Aprendizaje Esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Nombre del Bloque: ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades
recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Sesiones: 2-2

2. Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: ll Nombre del Bloque: Diversidad
natural de los continentes. Propósitos: Reconocer la distribución y las relaciones
de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial. Aprendizajes Esperados: Reconoce la
distribución de los climas en los continentes. Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural. Contenido: Distribución de los climas
tropicales, secos, templados, fríos, y polares en los continentes.
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: Il Nombre del
Bloque: Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo
en que viven. Aprendizajes Esperados: Dialoga sobre acontecimientos
cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el
respeto a las leyes y los derechos humanos. Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Contenido: Aprendiendo a ser justos.
ECOJUSCLI “Una aventura justa detrás de los climas y sus ecosistemas del
mundo”.
Exploración de conocimientos previos:
Comenzaré.- con la primera actividad que será el camino hacia la aventura
que emprenderemos a lo largo de estas dos sesiones. Colocaré en el
pizarrón un pedazo de pellón en el vendrán del lado derecho los siete
ecosistemas que existen en México que son bosque de coníferas, bosque
de pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino, y del
lado izquierdo la fauna y flora a la que pertenecen dichos ecosistemas,
pasaré a los niños a colocar los animales y plantas en el ecosistema que

3. crean que pertenece, con una flechita marcarán a cual clima creen que
pertenecen dichos ecosistemas, al finalizar esta actividad se dialogará en el
grupo para ver si están de acuerdo en colocar esa fauna y flora en el
ecosistema que sus compañeros lo hicieron.
Mediante esta actividad me daré cuenta qué es lo que saben de los
ecosistemas.
Continuaré.- Recabando algunos conceptos e ideas principales del tema
que trataremos en el pizarrón, los cuales serán: ecosistema, deterioro,
recursos, recolectora-cazadora, agrícola, climas, bosque de coníferas,
bosque de pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y
marino. Estos conceptos los colocaré con un pedazo de cartulina en el
pizarrón.
Se les pedirá a los alumnos que traten de definir cada uno de estos
conceptos y coloque una característica que conocen de ellos. Al término de
esta actividad, se dialogará cada uno de los conceptos hasta formar uno de
cada elemento grupalmente. Con los conceptos anteriormente
mencionados empezaremos a formar un mapa conceptual en el pizarrón.
Tiempo estimado: 25min.
¿Qué y cómo se evalúa? El concepto de cada elemento mencionado,
mediante los conceptos en su cuaderno y un organizador gráfico que es el
mapa que se realizara.
Posteriormente en el desarrollo.- Realizaremos la lectura de los distintos
tipos de ecosistemas que se encuentran en México, los cuales son los
siguientes: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical,
desierto, pastizal, humedal y marino, de los cuales se sacarán las
principales características de cada uno, colocándolos en un cuadro de
doble entrada, por un lado estará el ecosistema y por el otro las
características de ellos. Proseguiremos con una actividad en equipos de 4
donde jugaremos a la lotería de Ecosistemas dos integrantes del equipo se

4. encargarán de buscar los ecosistemas que se lanzan y los otros dos de
poner en una hoja las características de ellos. Realizaremos dos o tres
rondas para que queden bien claras.
En un mapa mundil, se colocará la ubicación de los climas del mundo de
color rojo los estados donde se encuentra el clima tropical, de color morado
el frio, de azul el clima polar, de naranja el clima seco y de verde el clima
templado, en las acotaciones se anotará que tipo de ecosistema se
encuentra en los estados dependiendo del clima que prevalece.
Tiempo estimado: 40min.
¿Qué y cómo se evalúa? Las características de los ecosistemas y
ubicación de climas en el mundo, mediante un mapa y el juego de la lotería.
Para finalizar.- Les pondré un video el cual trata de como los propios seres
humanos se están encargando de acabar con nuestro ecosistema poco a
poco y una segunda parte donde se toma conciencia de todas las acciones
que realizaron y comienzan a hacer el cambio.
https://www.youtube.com/watch?v=cmtm4imM-TU&hd=1
Al estar viendo este video se pausara en cada acción positiva y negativa
que se esté viendo, cada vez que crean que existe alguna se pedirá que se
pause, y se preguntara ¿Qué se necesita hacer para evitar que esto
continúe? ¿Cómo podemos empezar?, se les pedirá que formen una lista
de todas las acciones que observaron que son malas y las que son buenas
y sirven para mejorar y conservar nuestro ecosistema.
Se les preguntará al grupo generalmente ¿Les parece justo que nosotros
mismos estemos acabando con todo lo que nos regalan los ecosistemas?,
¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos matando todo
lo que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto? Se
realizará una reflexión sobre las preguntas anteriormente dichas.
Para cerrar realizarán en binas un cartel donde rescaten una propuesta que
dé a conocer la justicia, derecho y libertad de los ecosistemas y su clima.
Tiempo estimado: 25min.

5. ¿Qué y cómo se evalúa? Las acciones positivas y negativas que pudieron
observar en el video, mediante una lista en su cuaderno, una reflexión de
las acciones justas y un cartel.
Anticipación de dificultades:
- Falta de interés en las actividades.
- Falta de material.
Recursos Didácticos:
- Cañón
- Computadora
- Pellón
- Imágenes de flora y fauna
- Cartulina
- Plumones
- Hojas blanca
- Lápices
- Colores
- Cinta
- Programa de estudios 2011
Adecuaciones curriculares: .
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Observaciones: .
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González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado