1. Fecha: 8 de agosto de 2012
Contenidos a trabajar:
Asinatura: Psicología de la Educación. Grupo:2 AA de Matemática.
Profesora: Iliana Troche.
Profesora: Iliana Troche.
Planificación: Paradigna conductista.
Planificación: Paradigna conductista.
En dicha clase se trabajara con la corriente conductista, orígenes, fundamentos
teóricos y epistemológicos de dicho paradigma, metodología, concepción de
enseñanza, concepción de estudiante y de docente.
Fundamentación:
Educación Grupo:2 de Matemática
Estudiante,creador y ejecutador de la planificación: Domingo Borba.
Estudiante,creador y ejecutador de la planificación: Domingo Borba
La elección del tema no fue de forma arbitraría. El tema fue seleccionado por la
profunda vinculación que tiene con la enseñanza, por ende con el rol del docente,
su formación y perfeccionamiento. Creyendo que todo aspirante a docente debe en
algún momento de su carrera plantearse ciertas cuestiones, incógnitas, poder
informarse de forma adecuada, y de esta forma crear una opinión propia sobre el
tema.
Objetivos:
• Introducir conceptos claves de la corriente conductista.
• Mirar la educación desde el paradigma conductista.
• Plantear la discusión sobre dicho paradigma.
Tiempo de destinado para la clase:
1 hra. aproximadamente.
Destinatarios:
Ésta clase esta destinada para los alumnos de 2 A de matemática, pero podría
presentarse en todos los segundos sin diferenciar la especialidad.
Recursos didácticos:
• Presentación Power Point.
• Cañon proyector.
• Notebook.
• Alargues e instalaciones eléctricas.
Resumen de la clase:

2. [fecha]
Al comienzo de la clase se realizara una pequeña reseña historia sobre el origen del conductismo.
Se irán develando de apoco los conceptos y contenidos a abordarse en base a conceptos previos
de los estudiantes. El docente será un guía direccionado y de esta manera ira provocando que los
conceptos afloren y se relacionen con los anteriores. Durante toda la clase se incitara la
participación del alumnado, pues como ya se explicito es de vital importancia.Los contenidos
están especialmente vinculados y enfocados a la educación.Luego de que el paradigma sea
comprendido por el alumnado, el docente planteara la siguiente pregunta reflexiva:
¿Están ustedes de acuerdo con la concepción de Alumno y maestro del Conductismo?
Facilitadores:
• Que los alumnos tengan presentes conceptos previos relacionados con la asignatura.
• Interés en la asignatura.
• Interés en tomar partido en su formación como docente.
Posibles obstáculos:
• Ausencia de conocimientos previos.
• Falta de interés en la asignatura.
• Falta de buen relacionamiento con el docente de turno.
• Salón no adecuado para una proyección con cañon (Iluminación).
Bibliografía:
• Libert R. Neale, 1979. PSICOLOGIA GENERAL, (E.U.S).
• Libert R. Neale, 1979.PSICOPEDAGOGIA, (E.U.S).
• PSICOLOGIA. Ediciones CO-BO. Gerardo Relloso. Caracas, Venezuela.
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3. [fecha]
Al comienzo de la clase se realizara una pequeña reseña historia sobre el origen del conductismo.
Se irán develando de apoco los conceptos y contenidos a abordarse en base a conceptos previos
de los estudiantes. El docente será un guía direccionado y de esta manera ira provocando que los
conceptos afloren y se relacionen con los anteriores. Durante toda la clase se incitara la
participación del alumnado, pues como ya se explicito es de vital importancia.Los contenidos
están especialmente vinculados y enfocados a la educación.Luego de que el paradigma sea
comprendido por el alumnado, el docente planteara la siguiente pregunta reflexiva:
¿Están ustedes de acuerdo con la concepción de Alumno y maestro del Conductismo?
Facilitadores:
• Que los alumnos tengan presentes conceptos previos relacionados con la asignatura.
• Interés en la asignatura.
• Interés en tomar partido en su formación como docente.
Posibles obstáculos:
• Ausencia de conocimientos previos.
• Falta de interés en la asignatura.
• Falta de buen relacionamiento con el docente de turno.
• Salón no adecuado para una proyección con cañon (Iluminación).
Bibliografía:
• Libert R. Neale, 1979. PSICOLOGIA GENERAL, (E.U.S).
• Libert R. Neale, 1979.PSICOPEDAGOGIA, (E.U.S).
• PSICOLOGIA. Ediciones CO-BO. Gerardo Relloso. Caracas, Venezuela.
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4. [fecha]
Al comienzo de la clase se realizara una pequeña reseña historia sobre el origen del conductismo.
Se irán develando de apoco los conceptos y contenidos a abordarse en base a conceptos previos
de los estudiantes. El docente será un guía direccionado y de esta manera ira provocando que los
conceptos afloren y se relacionen con los anteriores. Durante toda la clase se incitara la
participación del alumnado, pues como ya se explicito es de vital importancia.Los contenidos
están especialmente vinculados y enfocados a la educación.Luego de que el paradigma sea
comprendido por el alumnado, el docente planteara la siguiente pregunta reflexiva:
¿Están ustedes de acuerdo con la concepción de Alumno y maestro del Conductismo?
Facilitadores:
• Que los alumnos tengan presentes conceptos previos relacionados con la asignatura.
• Interés en la asignatura.
• Interés en tomar partido en su formación como docente.
Posibles obstáculos:
• Ausencia de conocimientos previos.
• Falta de interés en la asignatura.
• Falta de buen relacionamiento con el docente de turno.
• Salón no adecuado para una proyección con cañon (Iluminación).
Bibliografía:
• Libert R. Neale, 1979. PSICOLOGIA GENERAL, (E.U.S).
• Libert R. Neale, 1979.PSICOPEDAGOGIA, (E.U.S).
• PSICOLOGIA. Ediciones CO-BO. Gerardo Relloso. Caracas, Venezuela.
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5. [fecha]
Al comienzo de la clase se realizara una pequeña reseña historia sobre el origen del conductismo.
Se irán develando de apoco los conceptos y contenidos a abordarse en base a conceptos previos
de los estudiantes. El docente será un guía direccionado y de esta manera ira provocando que los
conceptos afloren y se relacionen con los anteriores. Durante toda la clase se incitara la
participación del alumnado, pues como ya se explicito es de vital importancia.Los contenidos
están especialmente vinculados y enfocados a la educación.Luego de que el paradigma sea
comprendido por el alumnado, el docente planteara la siguiente pregunta reflexiva:
¿Están ustedes de acuerdo con la concepción de Alumno y maestro del Conductismo?
Facilitadores:
• Que los alumnos tengan presentes conceptos previos relacionados con la asignatura.
• Interés en la asignatura.
• Interés en tomar partido en su formación como docente.
Posibles obstáculos:
• Ausencia de conocimientos previos.
• Falta de interés en la asignatura.
• Falta de buen relacionamiento con el docente de turno.
• Salón no adecuado para una proyección con cañon (Iluminación).
Bibliografía:
• Libert R. Neale, 1979. PSICOLOGIA GENERAL, (E.U.S).
• Libert R. Neale, 1979.PSICOPEDAGOGIA, (E.U.S).
• PSICOLOGIA. Ediciones CO-BO. Gerardo Relloso. Caracas, Venezuela.
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