Este documento presenta un proyecto pedagógico y tecnológico llamado "El mundo de las palabras en el aula TIC" dirigido a estudiantes de primero a quinto grado. El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas que incorporan las TIC. Se implementará durante cuatro meses y abordará estándares relacionados con lenguaje, inglés y tecnología. Los estudiantes deberán identificar y usar correctamente sustantivos y adjetivos tanto de forma
Planificador de proyectos puntos 1,2,3 y 4Lyzdaiana
Este documento presenta un proyecto pedagógico y tecnológico llamado "El mundo de las palabras en el aula TIC" dirigido a estudiantes de primero, cuarto y quinto grado. El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas que aprovechen las herramientas tecnológicas. El proyecto se implementará durante cuatro meses y abordará contenidos relacionados con el lenguaje, inglés y tecnología, desarrollando competencias
Planificador de proyectos puntos 1, 2 y 3Lyzdaiana
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "El Mundo de las Palabras en el Aula TIC". El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos en estudiantes de 6 a 12 años a través de actividades interactivas que aprovechen las tecnologías de la información. El proyecto abordará contenidos de lengua castellana, competencias ciudadanas y uso de herramientas tecnológicas durante un periodo de cuatro meses en los grados 1°, 4° y 5° de una instituc
Planificador de proyectos el mundo de las palabras en el aula tic (2)Lyzdaiana
Este proyecto busca facilitar a estudiantes de primero a quinto grado el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas con tecnología. El proyecto utilizará herramientas digitales como videos y portales educativos para explicar estas categorías gramaticales de una manera dinámica y divertida. Se espera que los estudiantes puedan identificar y usar correctamente sustantivos y adjetivos en textos escritos y orales.
Este documento define la competencia lectora evaluada por PISA y cómo se mide. Se entiende como la capacidad de comprender, usar y analizar textos escritos con fines personales o sociales. Se mide a través del formato del texto (impreso, electrónico, continuo, discontinuo), el tipo de tarea cognitiva (recuperar, integrar, reflexionar) y el contexto de uso (personal, público, educativo, laboral). La competencia lectora involucra distintas habilidades que se desarrollan a lo largo de la vida.
El documento presenta la justificación y objetivos generales del área de matemáticas en una institución educativa. Explica que las matemáticas desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y comunicación que son útiles en diversas disciplinas y en la vida cotidiana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, cálculo y resolución de problemas mediante el uso de modelos matemáticos. También se propone un enfoque de sistemas para organizar los contenidos matemáticos.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2017 de la Institución Educativa No 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en Perú. Describe los datos de la institución y directivos. Explica que la planificación considera el nuevo currículo nacional de 2017 y está orientada a mejorar la calidad educativa de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias. Incluye una matriz con los estándares, competencias, capacidades y desempeños a lograr por los estudiantes en cada bimestre del año escolar en las
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica para el área de lenguaje en grado tercero. Incluye la justificación del área y nivel seleccionado, las competencias del área, los referentes conceptuales, la organización de contenidos, actividades y recursos. También presenta el diagnóstico realizado sobre el área, los criterios de evaluación y un proyecto del área. Finalmente, desarrolla la unidad didáctica según el enfoque de enseñanza para la comprensión, incluyendo competencias,
Este documento presenta la planificación anual para el cuarto grado de primaria de la Institución Educativa La Sagrada Familia Fe y Alegría N° 64. Incluye información sobre la dirección, unidades didácticas organizadas por áreas y competencias, y la distribución del tiempo por bimestres. El objetivo es lograr los propósitos de aprendizaje en cada área a través de actividades programadas durante el año escolar.
Planificador de proyectos puntos 1,2,3 y 4Lyzdaiana
Este documento presenta un proyecto pedagógico y tecnológico llamado "El mundo de las palabras en el aula TIC" dirigido a estudiantes de primero, cuarto y quinto grado. El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas que aprovechen las herramientas tecnológicas. El proyecto se implementará durante cuatro meses y abordará contenidos relacionados con el lenguaje, inglés y tecnología, desarrollando competencias
Planificador de proyectos puntos 1, 2 y 3Lyzdaiana
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "El Mundo de las Palabras en el Aula TIC". El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos en estudiantes de 6 a 12 años a través de actividades interactivas que aprovechen las tecnologías de la información. El proyecto abordará contenidos de lengua castellana, competencias ciudadanas y uso de herramientas tecnológicas durante un periodo de cuatro meses en los grados 1°, 4° y 5° de una instituc
Planificador de proyectos el mundo de las palabras en el aula tic (2)Lyzdaiana
Este proyecto busca facilitar a estudiantes de primero a quinto grado el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas con tecnología. El proyecto utilizará herramientas digitales como videos y portales educativos para explicar estas categorías gramaticales de una manera dinámica y divertida. Se espera que los estudiantes puedan identificar y usar correctamente sustantivos y adjetivos en textos escritos y orales.
Este documento define la competencia lectora evaluada por PISA y cómo se mide. Se entiende como la capacidad de comprender, usar y analizar textos escritos con fines personales o sociales. Se mide a través del formato del texto (impreso, electrónico, continuo, discontinuo), el tipo de tarea cognitiva (recuperar, integrar, reflexionar) y el contexto de uso (personal, público, educativo, laboral). La competencia lectora involucra distintas habilidades que se desarrollan a lo largo de la vida.
El documento presenta la justificación y objetivos generales del área de matemáticas en una institución educativa. Explica que las matemáticas desarrollan habilidades de pensamiento lógico, resolución de problemas y comunicación que son útiles en diversas disciplinas y en la vida cotidiana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de razonamiento, cálculo y resolución de problemas mediante el uso de modelos matemáticos. También se propone un enfoque de sistemas para organizar los contenidos matemáticos.
Este documento presenta la planificación curricular anual 2017 de la Institución Educativa No 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” en Perú. Describe los datos de la institución y directivos. Explica que la planificación considera el nuevo currículo nacional de 2017 y está orientada a mejorar la calidad educativa de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias. Incluye una matriz con los estándares, competencias, capacidades y desempeños a lograr por los estudiantes en cada bimestre del año escolar en las
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica para el área de lenguaje en grado tercero. Incluye la justificación del área y nivel seleccionado, las competencias del área, los referentes conceptuales, la organización de contenidos, actividades y recursos. También presenta el diagnóstico realizado sobre el área, los criterios de evaluación y un proyecto del área. Finalmente, desarrolla la unidad didáctica según el enfoque de enseñanza para la comprensión, incluyendo competencias,
Este documento presenta la planificación anual para el cuarto grado de primaria de la Institución Educativa La Sagrada Familia Fe y Alegría N° 64. Incluye información sobre la dirección, unidades didácticas organizadas por áreas y competencias, y la distribución del tiempo por bimestres. El objetivo es lograr los propósitos de aprendizaje en cada área a través de actividades programadas durante el año escolar.
El documento describe los roles que se espera que desempeñen los alumnos en varios programas educativos a lo largo de cuatro periodos escolares. En cada periodo, se detallan las habilidades y conocimientos que se espera que adquieran los alumnos en asignaturas como español, inglés, matemáticas, ciencias y otras. Se espera que los alumnos desarrollen capacidades académicas junto con actitudes y valores a medida que avanzan en su educación.
El Currículo Nacional y su relación con el Aprendizaje EPT_ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
1. La dinámica tenía como objetivo evaluar la capacidad de los participantes de escribir su nombre, nombres de animales y colores, y dibujar figuras en tiempos limitados, usando tanto la mano dominante como la no dominante.
2. El documento presenta preguntas sobre los resultados de la dinámica para analizar las habilidades y dificultades de los participantes.
3. Finalmente, propone analizar el currículo nacional para identificar los aprendizajes que debe priorizar la educación actual considerando los cambios sociales y retos del
Este documento presenta los objetivos y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para primaria. Los propósitos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas, de pensamiento lógico-matemático, de participación ciudadana, motrices y artísticas. Se describen estándares, competencias, organización de aprendizajes y enfoques didácticos para cada asignatura.
con mi escuela y mi familia aprendo mucho masapolinar37
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Con mi escuela y mi familia aprendo mucho más" destinado a estudiantes de segundo grado. El proyecto busca fortalecer los valores y conocimientos de los estudiantes a través de actividades sobre la familia, la escuela y la comunidad. Incluye estrategias como debates, investigaciones y trabajos manuales enfocados en temas académicos, sociales y culturales. El documento describe las áreas de aprendizaje, contenidos, indicadores y estrategias del proyecto.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar las habilidades de los estudiantes en diversas áreas como las emociones, la lectura, las matemáticas, las ciencias naturales, la geografía, la historia y las artes. Se enfoca en desarrollar valores, habilidades de pensamiento crítico, autonomía y participación democrática.
Lenguaje escrito y pensamiento matemáticoAny Cherlin
El documento describe un curso de actualización para maestros de educación preescolar con el objetivo de mejorar sus prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo del lenguaje escrito y el pensamiento matemático en los niños. El curso consta de 8 sesiones divididas en 2 bloques temáticos: lenguaje escrito y pensamiento matemático. Las sesiones abordan temas como las concepciones infantiles sobre el lenguaje escrito, el desarrollo del concepto de número, y propuestas didá
Este documento presenta un centro de interés sobre las relaciones interpersonales en la amistad y la familia para alumnos de primaria. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estos grupos sociales y desarrollen habilidades para establecer vínculos afectivos positivos. Incluye contenidos, procedimientos, actitudes y 22 actividades como encuestas, juegos cooperativos y resolución de conflictos para trabajar estos temas.
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento presenta una descripción del marco curricular peruano. Define el marco curricular como un instrumento que establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr. Explica que incluye aprendizajes esperados, mapas de progreso y rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. Finalmente, enfatiza que el marco curricular busca definir lo esencial que todos deben aprender de una manera intercultural e inclusiva.
El documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011 en México. Describe las características del programa, incluyendo sus propósitos, estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y las competencias esperadas en los estudiantes. También cubre los principios pedagógicos y campos formativos que se busca desarrollar en los niños, como lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo personal y social, y expresión artística.
Trabajo de investigacion osbre la integracion de padres madres y tutores en el proceso de enseñanza aprendizaje a de manera especifica en el centro educativo Jose Maria Imbert en la Provincia Santiago de los Caballeros en Republica Dominicana.
Programa curricular nivel primaria en wordLima - Perú
El documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. Esta área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa. Se describen cinco competencias que se espera logren los estudiantes y se explican los enfoques, énfasis y orientaciones metodológicas del área. Finalmente, se mencionan los enfoques transversales de interculturalidad, atención a la diversidad y ambient
Este documento describe el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo en el nivel preescolar. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento reflexivo en los niños mediante la observación, formulación de preguntas y elaboración de explicaciones sobre el mundo natural, social y cultural. También busca fomentar valores como el cuidado del medio ambiente y la convivencia a través de experiencias que permitan a los niños ampliar sus conocimientos sobre diversos temas.
El documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas. El plan describe los rasgos deseables del perfil de egreso de los maestros, agrupados en cinco campos principales: habilidades intelectuales, dominio de contenidos educativos, competencias didácticas, identidad profesional y capacidad de respuesta al contexto social. El plan de estudios se organiza en ocho semestres con asignaturas enfocadas en desarrollar las competencias del perfil de egreso.
Este documento define conceptos clave como competencias, capacidades e indicadores. Explica que las competencias son objetivos generales, las capacidades se refieren a unidades temáticas específicas y los indicadores son actividades observables. Luego proporciona ejemplos de cómo estas definiciones se aplican en el contexto educativo para elaborar objetivos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planeación didáctica para la unidad de aprendizaje "Habilidad Verbal" impartida por el profesor Juan Manuel Montes Hernández en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las habilidades lectoras y de escritura de los estudiantes a través de dos módulos: el módulo 1 sobre lectura, y el módulo 2 sobre redacción. El profesor utilizará diversas estrategias como cuestionarios, lecturas, discusiones y actividades grup
El documento describe el perfil de egreso de los maestros, incluyendo cinco campos principales de competencia: habilidades intelectuales, dominio de contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percibir y responder a las condiciones de los estudiantes y la escuela. Los rasgos del perfil guiarán el plan de estudios y permitirán evaluar el desempeño de los estudiantes y la eficacia de los programas.
Este documento presenta el trabajo articulador de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar sobre el tema de la "Planeación". Incluye la contextualización del jardín de niños donde realizó sus prácticas, un diagnóstico del grupo, la intervención docente planeada, la identificación de una problemática en relación a la planificación y la propuesta didáctica implementada para resolverla. La estudiante concluye que le falta identificar mejor las características del grupo y que el objetivo de la educación es proporcionar una
Este documento presenta el plan de clase para la unidad de aprendizaje de Habilidad Verbal en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de comunicación y pensamiento crítico a través de dos módulos: 1) Lectura (habilidad lectora), y 2) Redacción (habilidad de escritura). El módulo 1 se centra en estrategias de lectura analítica e identificación de argumentos y figuras retóricas, mientras que el módulo
Este documento presenta la planificación curricular anual para el primer grado de la Institución Educativa N° 0463 "Gustavo Rivera Rivera" en San Juan de Porongo, Perú. Incluye información sobre los datos de la institución, propósitos de aprendizaje, organización del tiempo y unidades didácticas, materiales y referencias bibliográficas. El plan se organiza en tres trimestres y abarca ocho unidades didácticas que cubren diversas áreas curriculares y enfoques transversales.
El documento describe las fortalezas de la educación a distancia desde las perspectivas del maestro acompañante, el maestro-estudiante y el estudiante. Algunas fortalezas clave son que el maestro acompañante brinda apoyo y orientación a los estudiantes, la tecnología facilita el aprendizaje, y los estudiantes se motivan a apropiarse de las herramientas tecnológicas y trabajar de manera colaborativa.
Formato 5. valoración de productos evalua a lyzdaiana lobaton hernandezLyzdaiana
Este documento presenta la valoración de un Portafolio Interactivo Digital (PID) creado por Lyzdaiana Lobatón Hernández para un proyecto de lectura y escritura con herramientas TIC. El maestro Gerardo Moncada Useche otorga puntajes entre 1 y 4 en diferentes categorías como la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos y contenidos, estrategias pedagógicas, metodología y evaluación. En general, el PID recibe puntajes máximos, lo que indica que cumple con los estándares
El documento describe los roles que se espera que desempeñen los alumnos en varios programas educativos a lo largo de cuatro periodos escolares. En cada periodo, se detallan las habilidades y conocimientos que se espera que adquieran los alumnos en asignaturas como español, inglés, matemáticas, ciencias y otras. Se espera que los alumnos desarrollen capacidades académicas junto con actitudes y valores a medida que avanzan en su educación.
El Currículo Nacional y su relación con el Aprendizaje EPT_ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
1. La dinámica tenía como objetivo evaluar la capacidad de los participantes de escribir su nombre, nombres de animales y colores, y dibujar figuras en tiempos limitados, usando tanto la mano dominante como la no dominante.
2. El documento presenta preguntas sobre los resultados de la dinámica para analizar las habilidades y dificultades de los participantes.
3. Finalmente, propone analizar el currículo nacional para identificar los aprendizajes que debe priorizar la educación actual considerando los cambios sociales y retos del
Este documento presenta los objetivos y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para primaria. Los propósitos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas, de pensamiento lógico-matemático, de participación ciudadana, motrices y artísticas. Se describen estándares, competencias, organización de aprendizajes y enfoques didácticos para cada asignatura.
con mi escuela y mi familia aprendo mucho masapolinar37
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Con mi escuela y mi familia aprendo mucho más" destinado a estudiantes de segundo grado. El proyecto busca fortalecer los valores y conocimientos de los estudiantes a través de actividades sobre la familia, la escuela y la comunidad. Incluye estrategias como debates, investigaciones y trabajos manuales enfocados en temas académicos, sociales y culturales. El documento describe las áreas de aprendizaje, contenidos, indicadores y estrategias del proyecto.
Este documento proporciona recomendaciones para mejorar las habilidades de los estudiantes en diversas áreas como las emociones, la lectura, las matemáticas, las ciencias naturales, la geografía, la historia y las artes. Se enfoca en desarrollar valores, habilidades de pensamiento crítico, autonomía y participación democrática.
Lenguaje escrito y pensamiento matemáticoAny Cherlin
El documento describe un curso de actualización para maestros de educación preescolar con el objetivo de mejorar sus prácticas pedagógicas relacionadas con el desarrollo del lenguaje escrito y el pensamiento matemático en los niños. El curso consta de 8 sesiones divididas en 2 bloques temáticos: lenguaje escrito y pensamiento matemático. Las sesiones abordan temas como las concepciones infantiles sobre el lenguaje escrito, el desarrollo del concepto de número, y propuestas didá
Este documento presenta un centro de interés sobre las relaciones interpersonales en la amistad y la familia para alumnos de primaria. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor estos grupos sociales y desarrollen habilidades para establecer vínculos afectivos positivos. Incluye contenidos, procedimientos, actitudes y 22 actividades como encuestas, juegos cooperativos y resolución de conflictos para trabajar estos temas.
El documento describe los enfoques pedagógicos y didácticos utilizados en el programa de educación preescolar de 2011. Se adopta un enfoque basado en competencias que busca una formación integral del niño. El aprendizaje es significativo, por descubrimiento y resolución de problemas, con el niño como protagonista. Los métodos didácticos incluyen el aprendizaje activo por proyectos, con el niño y sus intereses en el centro. Finalmente, el enfoque de aprendizaje-enseñanza es constructivista,
El documento presenta una descripción del marco curricular peruano. Define el marco curricular como un instrumento que establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr. Explica que incluye aprendizajes esperados, mapas de progreso y rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. Finalmente, enfatiza que el marco curricular busca definir lo esencial que todos deben aprender de una manera intercultural e inclusiva.
El documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011 en México. Describe las características del programa, incluyendo sus propósitos, estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y las competencias esperadas en los estudiantes. También cubre los principios pedagógicos y campos formativos que se busca desarrollar en los niños, como lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo personal y social, y expresión artística.
Trabajo de investigacion osbre la integracion de padres madres y tutores en el proceso de enseñanza aprendizaje a de manera especifica en el centro educativo Jose Maria Imbert en la Provincia Santiago de los Caballeros en Republica Dominicana.
Programa curricular nivel primaria en wordLima - Perú
El documento presenta el área curricular de Personal Social para el nivel de Educación Primaria. Esta área busca desarrollar competencias relacionadas al desarrollo personal y la ciudadanía activa a través de los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa. Se describen cinco competencias que se espera logren los estudiantes y se explican los enfoques, énfasis y orientaciones metodológicas del área. Finalmente, se mencionan los enfoques transversales de interculturalidad, atención a la diversidad y ambient
Este documento describe el campo formativo de Exploración y Conocimiento del Mundo en el nivel preescolar. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento reflexivo en los niños mediante la observación, formulación de preguntas y elaboración de explicaciones sobre el mundo natural, social y cultural. También busca fomentar valores como el cuidado del medio ambiente y la convivencia a través de experiencias que permitan a los niños ampliar sus conocimientos sobre diversos temas.
El documento presenta el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas. El plan describe los rasgos deseables del perfil de egreso de los maestros, agrupados en cinco campos principales: habilidades intelectuales, dominio de contenidos educativos, competencias didácticas, identidad profesional y capacidad de respuesta al contexto social. El plan de estudios se organiza en ocho semestres con asignaturas enfocadas en desarrollar las competencias del perfil de egreso.
Este documento define conceptos clave como competencias, capacidades e indicadores. Explica que las competencias son objetivos generales, las capacidades se refieren a unidades temáticas específicas y los indicadores son actividades observables. Luego proporciona ejemplos de cómo estas definiciones se aplican en el contexto educativo para elaborar objetivos y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planeación didáctica para la unidad de aprendizaje "Habilidad Verbal" impartida por el profesor Juan Manuel Montes Hernández en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las habilidades lectoras y de escritura de los estudiantes a través de dos módulos: el módulo 1 sobre lectura, y el módulo 2 sobre redacción. El profesor utilizará diversas estrategias como cuestionarios, lecturas, discusiones y actividades grup
El documento describe el perfil de egreso de los maestros, incluyendo cinco campos principales de competencia: habilidades intelectuales, dominio de contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percibir y responder a las condiciones de los estudiantes y la escuela. Los rasgos del perfil guiarán el plan de estudios y permitirán evaluar el desempeño de los estudiantes y la eficacia de los programas.
Este documento presenta el trabajo articulador de una estudiante de la Licenciatura en Educación Preescolar sobre el tema de la "Planeación". Incluye la contextualización del jardín de niños donde realizó sus prácticas, un diagnóstico del grupo, la intervención docente planeada, la identificación de una problemática en relación a la planificación y la propuesta didáctica implementada para resolverla. La estudiante concluye que le falta identificar mejor las características del grupo y que el objetivo de la educación es proporcionar una
Este documento presenta el plan de clase para la unidad de aprendizaje de Habilidad Verbal en la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. La unidad se enfoca en desarrollar las competencias de comunicación y pensamiento crítico a través de dos módulos: 1) Lectura (habilidad lectora), y 2) Redacción (habilidad de escritura). El módulo 1 se centra en estrategias de lectura analítica e identificación de argumentos y figuras retóricas, mientras que el módulo
Este documento presenta la planificación curricular anual para el primer grado de la Institución Educativa N° 0463 "Gustavo Rivera Rivera" en San Juan de Porongo, Perú. Incluye información sobre los datos de la institución, propósitos de aprendizaje, organización del tiempo y unidades didácticas, materiales y referencias bibliográficas. El plan se organiza en tres trimestres y abarca ocho unidades didácticas que cubren diversas áreas curriculares y enfoques transversales.
El documento describe las fortalezas de la educación a distancia desde las perspectivas del maestro acompañante, el maestro-estudiante y el estudiante. Algunas fortalezas clave son que el maestro acompañante brinda apoyo y orientación a los estudiantes, la tecnología facilita el aprendizaje, y los estudiantes se motivan a apropiarse de las herramientas tecnológicas y trabajar de manera colaborativa.
Formato 5. valoración de productos evalua a lyzdaiana lobaton hernandezLyzdaiana
Este documento presenta la valoración de un Portafolio Interactivo Digital (PID) creado por Lyzdaiana Lobatón Hernández para un proyecto de lectura y escritura con herramientas TIC. El maestro Gerardo Moncada Useche otorga puntajes entre 1 y 4 en diferentes categorías como la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos y contenidos, estrategias pedagógicas, metodología y evaluación. En general, el PID recibe puntajes máximos, lo que indica que cumple con los estándares
Este documento presenta la evaluación de un Portafolio Interactivo Digital (PID) realizada por Liliana Castro sobre el trabajo de Esperanza Marulanda. La evaluación contiene 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, habilidades previas, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades diferenciadas. Al final se incluyen recomendaciones para continuar mejorando el proceso.
Este documento analiza dos sitios web que brindan información sobre educación. El primer sitio es publicado por la Fundación SURA y promueve los derechos de los niños a través del programa educativo Félix y Susana. El segundo sitio es publicado por el Ministerio de Educación de Colombia y busca brindar conocimiento a la comunidad educativa del país. Ambos sitios tienen contenidos claros, actualizados, objetivos y de dominio público.
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana, literatura y otros sistemas simbólicos en los grados de transición a tercero, y se implementará durante cuatro meses en la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, conocida por su excelencia académica.
Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos (2) lilianaLyzdaiana
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de Liliana Castro, maestra estudiante del diplomado de formación docente en pedagogía mediada con TIC. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, publicación de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, estrategias pedagógicas, metodología y estrategias de evaluación. El proyecto titulado "El mundo de palabras en el aula TIC" busca
La lista de cotejo documenta los productos realizados por el maestro estudiante Lyzdaiana Lobatón Hernández durante el primer momento del diplomado. Estos incluyen la creación de una cuenta de correo electrónico y un blog, completar talleres de auto-diagnóstico de competencias docentes, elaborar una secuencia didáctica y rúbrica, y presentar una nube de ideas de proyectos. Adicionalmente, se realizaron reflexiones personales sobre el auto-diagnóstico y la integración de tecnología.
Symbaloo es un recurso digital gratuito creado en 2006 por Carla Larrobla para ayudar a docentes a organizar y compartir enlaces de recursos educativos. El sitio web permite a los usuarios crear tableros personalizados con enlaces a otros sitios web relacionados con diferentes materias y está disponible en varios idiomas.
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Este documento presenta una matriz orientadora para identificar los conocimientos necesarios para un maestro en el diseño de una clase mediada por tecnología. La matriz incluye el conocimiento disciplinar, pedagógico, tecnológico, pedagógico-disciplinar y tecnológico-pedagógico. El maestro deberá diligenciar la matriz para reflexionar sobre cómo enseñará contenidos específicos utilizando herramientas tecnológicas de manera efectiva.
Este documento proporciona instrucciones para los maestros sobre cómo formular proyectos de aula como parte de un diplomado. Sugiere que los maestros trabajen en grupos de 4 personas para formular un proyecto inicial que responda a su plan de estudios y aborde un problema identificado. Además, proporciona pasos específicos para desarrollar el proyecto, como realizar una investigación del problema, consultar proyectos similares en portales educativos y realizar entrevistas y encuestas para comprender mejor el problema.
La matriz propone acciones que los docentes podrían realizar para promover el uso pedagógico de las TIC en la institución educativa. Algunas acciones incluyen solicitar recursos tecnológicos, incorporar las TIC en los planes de estudio, y establecer procesos de comunicación y evaluación con apoyo de las TIC. El objetivo final es transformar la cultura institucional para aprovechar mejor las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje.
Matriz de evaluación del proyecto -karinaLyzdaiana
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto de una maestra estudiante. La matriz evalúa diferentes aspectos como la estructura del portafolio, publicación de evidencias, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, estrategias de evaluación y oportunidades de aprendizaje. En general, se concluye que la maestra estudiante muestra una buena estructura en su portafolio aunque falta integrar algunas evidencias. Su
La disponibilidad de recursos tecnológicos en la institución es limitada. Hay 99 estudiantes por computador y una conexión irregular a Internet de 3.90 Mbps de subida y 3.70 Mbps de bajada. Los estudiantes y docentes no tienen acceso al aula de informática fuera de las horas de práctica debido a que no hay un cronograma de uso establecido. Además, el software disponible se limita a lo que está disponible en Internet de forma gratuita.
Presentación multimedia utilizada durante las instancias de capacitación desarrolladas por la Dirección de Educación Técnica dependiente del Consejo General de Educación de Entre Ríos, con motivo de la implementación del Programa Nacional "Una computadora para cada alumno"
Este documento presenta un proyecto educativo de dos sesiones para enseñar a estudiantes de primaria (6-8 años) sobre los fonemas de la letra T a través de actividades interactivas. El objetivo es que los estudiantes reconozcan los fonemas de la T, construyan palabras, identifiquen palabras con T, y apliquen sus conocimientos en la lectura y escritura de manera didáctica. Las sesiones incluyen actividades como trabajar con fichas digitales, lectura, escritura, juegos como sopas de
Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos wordLyzdaiana
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital (PID) y un planificador de proyecto. La matriz evalúa diversos aspectos del PID como su estructura, publicación de evidencias, formulación del proyecto y sus objetivos, planificación curricular, estrategias pedagógicas y de evaluación. El resumen concluye que el PID y planificador muestran de manera clara y coherente la estructura, contenidos y estrategias requeridas.
Este documento presenta una matriz orientadora para maestros sobre el diseño curricular didáctico mediado por tecnología. La matriz incluye diferentes tipos de conocimiento necesarios para los maestros como conocimiento disciplinar, pedagógico, tecnológico, pedagógico-disciplinar y tecnológico-pedagógico-disciplinar. El objetivo es identificar elementos que los maestros usarán en la realización de clases mediadas por tecnología y servirá como base para la retroalimentación y reflexión conjunta.
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto se implementará durante 4 meses en los grados de transición a tercero, abordando estándares de lenguaje castellano, convivencia, competencias laborales y uso de TIC. Los contenidos incluyen conceptos sobre la lectura comprensiva e inferencial, estrategias cognitivas y metacognitivas, y concepciones tradicionales versus constructivistas de la enseñanza
Este documento presenta una matriz de implementación para el uso y apropiación pedagógica de las TIC en la Institución Educativa Normal Superior Farallones. La matriz contiene preguntas sobre procesos, propósitos y metas relacionadas con la gestión académica y la comunidad educativa, con el fin de orientar el uso efectivo de las TIC en la institución. El documento concluye solicitando al lector que complete su portafolio de recursos educativos digitales.
Planificador de proyectos puntos 1,2,3 y 4Lyzdaiana
Este documento presenta un proyecto pedagógico y tecnológico llamado "El mundo de las palabras en el aula TIC" dirigido a estudiantes de primero, cuarto y quinto grado. El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos a través de actividades interactivas que aprovechen las herramientas tecnológicas. El proyecto se implementará durante cuatro meses y abordará contenidos relacionados con el lenguaje, inglés y tecnología, desarrollando competencias
Planificador de proyectos puntos 1, 2 y 3Lyzdaiana
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo llamado "El Mundo de las Palabras en el Aula TIC". El proyecto busca facilitar el aprendizaje de sustantivos y adjetivos en estudiantes de 6 a 12 años a través de actividades interactivas que aprovechen las tecnologías de la información. El proyecto abordará contenidos de lengua castellana, competencias ciudadanas y uso de herramientas tecnológicas durante cuatro meses en los grados 1°, 4° y 5° de una institución educativa en
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración aproximada de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración aproximada de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Planificador de proyectos lyzdaiana, gerardo, rubiela, pilar.Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará de forma integral las competencias del lenguaje en los grados de transición a tercero, y tendrá una duración aproximada de cuatro meses. Se implementarán actividades que involucren a la comunidad educativa para fortalecer los conocimientos de los estudiantes y construir nuevos saberes mediante el uso de recursos digitales.
Planificador de proyectos hasta punto 5.6Lyzdaiana
Este proyecto busca desarrollar habilidades de lectura y escritura en niños de 5 a 7 años utilizando herramientas digitales de manera innovadora. El proyecto abordará contenidos relacionados con lengua castellana, literatura y otros sistemas simbólicos. Se implementará durante 4 meses con estudiantes de transición, primero, segundo y tercero, desarrollando indicadores como la comprensión de textos orales, formular y responder preguntas, y hacer conjeturas sencillas.
El documento presenta el protocolo de investigación de la dimensión áulica de la escuela "Reforma Educativa". El objetivo principal es comprender el fenómeno pedagógico y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técnicas como observación participante, entrevistas y análisis documental para examinar factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, la cultura del aula y las redes sociales.
Esta unidad didáctica integrada propone la construcción de las pautas de convivencia ideal para el aula y el centro escolar a través de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. La unidad consta de tres tareas: 1) elaborar las normas de convivencia para el aula, 2) elaborar las normas para el centro, y 3) difundir las normas entre la comunidad. Se utilizarán métodos activos, de investigación e interactivos para que los estudiantes desarrollen las normas de manera significativa.
Este documento presenta el protocolo de investigación para estudiar la dimensión áulica de la Escuela Primaria "Gabriela Mistral". Se plantean preguntas sobre cómo impacta la cultura social en el aula, las redes sociales entre estudiantes, y los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es comprender los fenómenos pedagógicos y de gestión escolar dentro del aula, así como el impacto de la sociedad en la cultura del aula y las redes sociales de los estudiantes. Se utilizarán técn
Perfiles profesionales, criterios e indicadores, yJavier Sanchez
El documento habla sobre los aspectos que deben abarcar las funciones de la docencia según el artículo 16 como la relación con la comunidad local, el desarrollo del pensamiento crítico y filosófico, el mejoramiento integral del educando, la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prácticas didácticas pertinentes, el máximo aprovechamiento escolar y aprendizaje de los alumnos, la solidaridad en la escuela, y el diálogo y participación con madres y padres de familia o
Este documento presenta la programación didáctica para el área de Educación Física para el curso 2016-2017 para alumnos de 3o grado. Explica el punto de partida con los alumnos, los objetivos generales del área y su contribución a las competencias clave. Describe brevemente los contenidos, metodología, atención a la diversidad, evaluación de aprendizajes y otras secciones de la programación didáctica. El objetivo principal es desarrollar la competencia motriz de los estudiantes a través de la integración
Este documento presenta los contenidos, diálogos, progresiones de aprendizaje, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación para el campo formativo de los lenguajes en los primeros dos grados de educación primaria. Se enfoca en explorar los usos de los lenguajes en situaciones cotidianas para construir y fortalecer vínculos sociales, así como en representar experiencias de la vida diaria por medio de diversos lenguajes para intercambiar sensaciones, emociones e ideas con los compañeros. Propone actividades para que los
El documento trata sobre la mejora profesional docente. Explica que la mejora profesional es responsabilidad de los docentes para evaluar y fortalecer su desempeño y ofrecer una educación de calidad. Los consejos técnicos escolares son importantes para detectar nuevas áreas de mejora. La Ley General del Servicio Profesional Docente regula a los docentes y personal educativo para garantizar su desarrollo profesional. Las tecnologías de la información son una herramienta útil para apoyar los procesos educativos y mejorar
El documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar de 2011, incluyendo mantener los propósitos y enfoque centrado en competencias pero clarificando y reduciendo el número de competencias. También incluye la adición de estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y precisa las manifestaciones de las competencias.
Este documento presenta información sobre la mejora profesional docente. Se define la mejora profesional como la responsabilidad del docente de analizar y evaluar su desempeño para fortalecer áreas de oportunidad y ofrecer una educación de calidad. También se menciona que los Consejos Técnicos Escolares son importantes para detectar retos y crear rutas de mejora. Finalmente, se indica que los docentes son responsables de su propia mejora profesional y que las tecnologías de la información pueden apoyar este proceso.
El documento describe el perfil de egreso de la licenciatura en educación secundaria. Resume las habilidades intelectuales, el dominio de los contenidos y propósitos de la educación secundaria, las competencias didácticas, la identidad profesional y ética, y la capacidad de percibir y responder a las condiciones del entorno escolar que se espera que tengan los egresados.
El documento presenta la planificación de la primera unidad de la asignatura "Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor" para el ciclo y grado indicados. La unidad busca que los estudiantes establezcan normas de convivencia y organicen los espacios del aula para interactuar democráticamente.
El documento introduce los estándares curriculares de la Reforma Integral de la Educación Básica en México, con énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje. Propone una planeación y evaluación sistemática e integrada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo a criterios de inclusión y equidad. La reforma busca desarrollar en los estudiantes competencias para la vida a través de un currículo articulado de 12 años.
Este resumen describe el progreso de un niño llamado Diego Alfonso en la escuela. Participa activamente en clase y muestra mejoras en su presentación personal y socialización. También disfruta de actividades relacionadas con la familia como rompecabezas y colorear. Los padres y maestros deben continuar apoyando su desarrollo a través del fortalecimiento de valores y aprendizajes significativos.
Similar a Planificador de proyectos hasta el punto 5.6 (20)
Este proyecto busca promover hábitos alimenticios saludables en estudiantes y la comunidad educativa a través de actividades relacionadas con el consumo de frutas. Se realizarán capacitaciones, elaboración de productos con frutas, y un quiosco escolar para la venta de alimentos nutritivos. El proyecto abarcará contenidos de ciencias naturales, sociales y otras áreas, e involucrará a estudiantes, docentes y padres de familia a lo largo de varios meses.
Matriz tpack para el diseño de actividades (1)Lyzdaiana
Este documento presenta la matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto sobre un "Día de las frutas" en una institución educativa. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares, tecnológicos y su integración que se requieren, las estrategias de enseñanza, actividades, competencias a desarrollar, y procesos de evaluación formativa y sumativa que incluyen rúbricas y encuestas.
Formato 1 instrumento de diseño curricular didáctico (3)Lyzdaiana
Este documento presenta un instrumento de diseño curricular didáctico adaptado de la matriz TPACK enriquecida con CTS para un proyecto titulado "El mundo de las palabras en el aula TIC". El proyecto utilizará recursos de la web como herramienta de aprendizaje para enseñar sustantivos y adjetivos desde un enfoque constructivista. Se utilizarán computadores, internet, YouTube y páginas educativas para potenciar habilidades del siglo XXI en los estudiantes.
Formato 1 instrumento de diseño curricular didáctico terminadaLyzdaiana
Este documento presenta un resumen del proyecto "Leyendo y Escribiendo con Herramientas Digitales" diseñado por la maestra Lyzdaiana Lobatón Hernández. El proyecto busca estimular el interés de los estudiantes por la lectura y la escritura mediante el uso de herramientas digitales como blogs, videos de YouTube y presentaciones PowerPoint. La maestra utilizará un enfoque constructivista basado en los conocimientos previos de los estudiantes para desarrollar habilidades del siglo XXI como la creatividad y la
Este documento presenta una matriz orientadora para maestros-estudiantes que busca identificar los elementos clave para la realización de una clase mediada por tecnología. La matriz incluye secciones para describir el conocimiento disciplinar, pedagógico, tecnológico, pedagógico-disciplinar, tecnológico-disciplinar y tecnológico-pedagógico que el maestro utilizará, así como los objetivos de aprendizaje. Como ejemplo, la matriz muestra cómo un maestro planea enseñar
El documento presenta la evaluación de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto desarrollado por una maestra. La evaluación cubre aspectos como la estructura, contenidos, formulación del proyecto, planificación curricular, estrategias pedagógicas, habilidades del siglo 21, metodología y estrategias de evaluación. Los evaluadores encontraron que aunque el proyecto y sus componentes estaban bien desarrollados, faltaba completar algunas secciones y evidencias. Se recomienda finalizar el portafolio para
Este documento presenta la evaluación de un portafolio interactivo digital (PID) y un planificador de proyecto creados por una maestra. El PID y el planificador de proyecto se centran en un proyecto llamado "Cuidando el agua en la Manuel Sinisterra Patiño" para estudiantes de transición a quinto grado. La evaluación indica que la maestra integró de manera coherente las evidencias requeridas y que el planificador de proyecto presenta coherencia entre los objetivos, áreas, grados y tiempo. También señ
Estrategias de aprendizaje un mundo de palabras en el aula TICLyzdaiana
Este documento presenta estrategias de aprendizaje para maestros, incluyendo actividades que utilizan TIC. Se proponen actividades como trabajo colaborativo en línea, evaluaciones en Google Drive, presentaciones de contenido en varios formatos digitales, y reconocimiento de conocimientos previos mediante foros virtuales. El objetivo es motivar a los estudiantes, desarrollar pensamiento crítico, y fomentar procesos cognitivos como selección, organización y elaboración a través de herramientas digitales.
Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos esperanza m.Lyzdaiana
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de proyecto creado por una maestra estudiante. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, contenidos, objetivos del proyecto, planificación curricular, estrategias pedagógicas, metodología y evaluación. En general, se destaca la coherencia y articulación del portafolio con el proyecto educativo, así como la incorporación de habilidades del siglo XXI y aprendizaje centrado en los estudiantes. No obstante
Matriz de valoracion pid y planificador de proyectos rubiela g.Lyzdaiana
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz evalúa diversos aspectos como la estructura, contenido y evidencias del portafolio, la formulación del proyecto, planificación curricular, estrategias pedagógicas, habilidades del siglo 21, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciadas. El portafolio y planificador recibieron puntajes altos, resaltando que presentan de manera clara y coherente la información requerida
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. 1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Sandra Edith Rojas Saldarriaga, Esperanza Marulanda, Liliana Castro
1.2 Correo electrónico
clubnoel47@gmail.com , esperanzamarulandafernandez@gmail.com ,
lilianacastronoelgmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali - sede Club Noel
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 3 A N° 22 – 95 Barrio Los Libertadores
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Sede Escuela Club Noel hace parte de la Institución Educativo Normal Superior Farallones
de Cali, se encuentra en la Comuna 3, con una estratificación socioeconómica 3.
Por su visión y la creación de oportunidades reales para estudiantes, la Escuela Normal
Superior Farallones se proyecta como una de las propuestas más exitosas del Departamento
del Valle del Cauca y de la ciudad de Cali.
1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/@3.439731,-
76.539184,3a,75y,90t/data=!3m4!1e1!3m2!1sbQ5GlMxQJd5rhaTzueZLjg!2e0
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2. 2.1 Nombre del proyecto
El Mundo de las Palabras en el aula TIC
2.2 Resumen del proyecto
“El mundo de las palabras en el aula TIC”, es un proyecto pedagógico y tecnológico que surge
a partir de las necesidades de facilitar a los estudiantes el aprendizaje del sustantivo y el
adjetivo en actividades de la vida diaria, ya que este tema es un poco complejo de comprender
en los niños y niñas.
Va dirigido a estudiantes en edades de 6 a 12 años aproximadamente, quienes están sedientos
de experiencias significativas, diversión y retos para comunicarse con el mundo que los rodea
(mundo de las TIC), conscientes de esta realidad presentamos una propuesta didáctica,
interactiva y de fácil accesibilidad.
Este proyecto se adecúa a los intereses y necesidades de los estudiantes, se presenta de
forma dinámica, y se constituye en un medio valioso para la comprensión, lo cual favorece el
potencial intelectual de los niños y niñas. También deseamos que este proyecto sirva de apoyo
para que los estudiantes se interesen por el mundo de la lectura.
Finalmente, se espera que los estudiantes logren adquirir los conocimientos y manejar
adecuadamente las TIC, como instrumento de apoyo en su educación.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Abordando de manera integral las competencias a desarrollar desde el lenguaje, inglés y tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado primero, cuarto y quinto.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Cuatro meses calendario.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
3. Lengua Castellana
Grado de 1º a 3º
Lengua Castellana
Grado de 1º a 3º
Convivencia y paz
Competencia Laborales
Orientación Ética
Dominio Persona
Comunicación
Trabajo en equipo
Liderazgo
Produzco la primera versión de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de
la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales (Concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección
formuladas por mis compañeros y por mí.
Produzco la primera versión de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de
la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales (Concordancia, tiempos
verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos.
Comprendo la importancia de valores básicos de la
convivencia ciudadana como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por
los demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.)
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en
mi casa, mi barrio, mi colegio), que tienen diferentes
modos de resolverse.
Escucho la información, opinión y argumentos de
otros sobre una situación.
Reconozco las posibles formas de enfrentar una
situación.
Selecciono una de las formas de actuar posibles.
Asuma las consecuencias de mis decisiones.
Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre
la propia actitud en relación con las actividades
desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
Definir un proyecto personal en el que se aprovechan
las propias fortalezas y con el que se superan las
debilidades, se construye sentido de vida y se
alcanzan metas en diferentes ámbitos.
Reconocer y comprender a los otros, expresar ideas
y emociones, con el fin de crear y compartir
significados, transmitir ideas, interpretar y procesar
conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y
aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el
fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado
con otros.
Identificar las necesidades de un grupo e influir
positivamente en él, para convocarlo, organizarlo,
comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y
recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos,
actuando como agente de cambio mediante acciones
o proyectos.
4. Manejo de conflictos
Gestión de la Información
Orientación al Servicio
Organizacional
Referenciación competitiva
Responsabilidad Ambiental
Tecnología y las herramientas informáticas
Empresariales para el emprendimiento.
Identificación de oportunidades para crear
empresas o unidades de negocio.
Elaboración de planes de negocio.
Identificar intereses contrapuestos, individuales o
colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan
alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.
Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir
información de distintas fuentes, de acuerdo con las
necesidades específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
Identificar y comprender las necesidades de otros y
estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y
ejecutar acciones para satisfacerlas.
Identificar los mecanismos, procedimientos y
prácticas de otros para mejorar los propios
desempeños.
Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo
uso adecuado de los recursos naturales y los creados
por el hombre.
Identificar las tareas y acciones en las que los otros
(padres, pares, docentes) son mejores que yo.
Busco aprender de la forma como los otros actúan y
obtienen resultados.
Desarrollo acciones para mejorar continuamente en
distintos aspectos de mi vida con base en lo que
aprendo de los demás.
Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposición de las distintas clases de recursos de mi
entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudios y
mis implementos personales.
Mantengo en buen estado los recursos a los que
tengo acceso.
Crear, transformar e innovar elementos tangibles del
entorno utilizando procesos ordenados.
Identificar, adaptar y transferir tecnologías de
distintos tipos.
Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la
solución de problemas y elaboro modelos
tecnológicos teniendo en cuenta los componentes
como parte de un sistema funcional.
Reconocer en el entorno las condiciones y
oportunidades para la creación de empresa o
unidades de negocio.
5. Identifico las condiciones personales y del entorno,
que representan una posibilidad para generar
empresa o unidades de negocio por cuenta propia.
Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta
sus elementos componentes y plasmarlos en un plan
de acción.
Identifico las características de la empresa o unidad
de negocio y los requerimientos para su montaje y
funcionamiento.
1.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conocimientos de textos literarios y
no literarios (Por ejemplo, cuentos,
poemas artículos de periódicos y
revistas, páginas web, etc).
Conocimiento de vocabulario y
gramática, entonación y
pronunciación.
LA LECTURA COMPRENSIVA
INFERENCIAL
Son varios los conceptos y
teorías que sirven de
referencia al abordar el tema
de la lectura inferencial. Entre
ellos, los relacionados con la
comprensión lectora y sus
niveles, los modelos y
concepciones epistemológicas
que los docentes tienen sobre
la comprensión lectora y las
relaciones entre cognición,
metacognición y didáctica.
LA LECTURA INFERENCIAL
Y LA DIDÁCTICA
Las actuaciones del docente
en el aula pueden fracasar
porque hay insuficiente
formación epistemológica;
es decir, porque no se tienen
los conocimientos
pedagógicos y didácticos,
así como los saberes sobre
los procesos y estrategias
cognitivas y metacognitivas
que intervienen en la
enseñanza y aprendizaje de
la lectura; esto es, cuando
hay insuficiencia de “corpus
científico o modelos
pedagógicos satisfactorios”,
como lo conceptúa Romero
Pérez (p. 29). También puede
fracasar cuando sostiene
concepciones erróneas o
parciales sobre los procesos
Desarrollo de una actitud positiva hacia
la lengua, reconociéndola como una
potencial fuente de enriquecimiento
personal.
Disposición para recibir las opiniones y
argumentos de mis maestros y
compañeros sin prejuicios.
Confianza para hablar en público.
6. de enseñanza y de
aprendizaje.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Desempeños de grado 1º a 3º
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprendo los mensajes
narrados en los cuentos.
Reconozco diferentes
portadores de texto para
comunicarse
Reconozco mi nombre en
cualquier escrito
Desempeños de grado 4º a 5º
COGNITIVOS
Comprendo los aspectos
formales y conceptuales (en
especial: características de las
oraciones y formas de relación
entre ellas), al interior de cada
texto leído.
Caracterizo los roles
desempeñados por los sujetos
que participan del proceso
comunicativo.
Establezco semejanzas y
diferencias entre los
nombres.
Elaboro portadores de texto
para expresar sus
sentimientos.
Creo mis propios cuentos
PROCEDIMENTALES
Produzco la primera versión
de un texto informativo,
atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de
la producción escrita en
lengua castellana, con
énfasis en algunos aspectos
gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortográficos.
Asumo una actitud
respetuosa frente al dialogo
con mis compañeras
Expreso mis sentimientos de
diversas formas.
Interiorizo las normas a
través de cuentos.
ACTITUDINALES
Elijo un tema para producir
un texto escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las
características del
interlocutor y las exigencias
del contexto.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué son importantes las palabras en la comunicación? Esencial
¿Qué habilidades desarrollas cuando consultas estas categorías gramaticales con ayuda de las TIC?
Unidad
¿Cómo puedes hacer uso de estas palabras basadas en el respeto en la comunicación? Unidad
¿Qué entiendes por sustantivo y adjetivo? Contenido
¿Cómo diferencias el sustantivo del adjetivo en un texto oral o escrito? Contenido
4. HABILIDADES PREVIAS
7. Los estudiantes deben reunir unas competencias mínimas que les permitan acceder a la realización del
proyecto planteado como las habilidades comunicativas orales y/o escritas facilitar la comprensión e
informar con claridad y precisión a través de la argumentación o expresando sus ideas hacia los demás
con actitud positiva basada en el respeto. De igual manera es necesario que trabaje en equipo para
realizar sus investigaciones con el uso de diferentes medios herramientas tecnológicas.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Identificar el sustantivo y el adjetivo dentro de un contexto, emplearlos correctamente dentro de su
quehacer diario, crear escritos cortos donde se requiera el uso de sustantivos y adjetivos, reconocer los
sustantivos y adjetivos por medio de listas de palabras.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Diagnóstico previo sobre el conocimiento del sustantivo y el adjetivo, reconocimiento de sustantivos y
adjetivos dentro del aula de clases, ejemplos cotidianos, representación por medio de dibujos, graficas,
etc. explicación de su significado, consignación por escrito.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Televisor, computador, video beam, consultas a internet, j.clic, tagul, prezi, educaplay, etc.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
De una manera sencilla, de acuerdo al grado, utilizando diferentes herramientas tecnológicas, de acuerdo
a sus necesidades, siguiendo procedimientos técnicos establecidos y adaptando e innovando elementos
tangibles del entorno.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
De acuerdo a su nivel, a sus necesidades, seleccionarlas y utilizarlas para la solución de problemas
cotidianos, elaborar modelos tecnológicos.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Apoyándome con el análisis de videos, portales educativos, visión crítica de documentos referenciados
por enlaces a través del correo electrónico, elaborando colaborativamente con los chicos presentaciones
con temas puntuales abordados y utilizando herramientas de la web 2.0 como: prezi. powert point,y
8. diseño de un blog donde se evidencien los avances cronológicos que se van obteniendo en cada uno de
los encuentros pedagógicos, igualmente usando la página de Facebook para insertar links con videos y
documentos que los estudiantes deben consultar periódicamente con el fin de profundizar los
conocimientos que en clase se han abordado y dejando sus comentarios y reflexiones personales en
dicha página.
i
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