Este documento presenta una plantilla para una unidad didáctica sobre los animales para estudiantes de segundo grado de primaria. La plantilla incluye objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos sobre seres vivos, vertebrados e invertebrados, y contenidos lingüísticos como vocabulario y estructuras sobre animales. La plantilla también proporciona ejemplos de actividades y evaluaciones para desarrollar las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.

1. PLANTILLA DE UNIDADAICLE
Asignatura: CienciasNaturales (Science) Profesor:Juan Luis Panadero Ruiz
Título de la unidad: Los animales Curso / Nivel:2º Primaria. A1.2
1. Objetivosde
aprendizaje
/ Criteriosde evaluación
Objetivos de aprendizaje:
 Diferenciar entre seres vivos y objetos inertes así como
reconocer las características básicas de los seres vivos.
 Diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados y los
cinco grupos de vertebrados.
 Comprender la diferencia entre los animales herbívoros,
carnívoros y omnívoros así como el medio en el que viven.
 Fomentar el interés y el respeto hacia los seres vivos.
Criterios de evaluación:
1. Conocer las características propias de los seres vivos que los
diferencian de los seres inertes.
2. Conocer las principales características y formas de vida de
distintos tipos de animales.
3. Reconocer y clasificar, con criterios elementales, los animales
más relevantesdel entornoasícomootras especies estudiadas.
5. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de
todoslos seres vivos y hábitos de respeto y cuidado hacia ellos
2. Contenidode materia  Seres vivos y seres inertes. Diferenciación.
 Los animales. Observación directa e indirecta. Identificación y
clasificación de animales en función de rasgos observables.
Características y formas de vida de distintos tipos de animales.
Los animales del entorno natural más cercano. Las relaciones
entre el ser humano y las animales.
 Interésporla observaciónyel estudioriguroso de las animales.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales.
3. Contenidode Lengua/Comunicación
Vocabulario Animals: dog, cow, sheep, bird, cats, pigs, snake, zebra, mouse,
crocodile, frog,frog, dog, snake, eagle, pig, snail, butterfly, elephant,
turtle and lion.
New vocabulary: deer, hippos, dolphin, fox, eagle, mole, starfish,
butterfly,worm,jellyfish,snail, clam, mussel, lobster and prawn, bear

2. and peacock.
verbs: (functionsliving things) beborn,grow,reproduce, feed and die.
Fly, slither, swim and walk (movements).
Vertebrates: skeleton, fish, birds, amphibians, mammals, reptiles.
Parts of the body(nouns):feathers,shell,fur, scales, wing, beak, fins,
bare skin, tail legs, limbs and shell, exoskeleton, antennae, wings,
abdomen, claws, legs, teeth, soft body.
Habitats(nouns): wild, domestic, forest, river, house, farm, pet, nest,
in the soil, on land, in water.
Look after animals (nouns): food, water, exercise, hygiene, love.
Food(nouns): herbivores, carnivores, omnivores.
Reproduction(nouns): oviparous, viviparous.
Estructuras Rutinas:
Comenzar una clase o una presentación
– Hello, everyone/Good (morning), class.
– It's time to start. Are you ready?
Establecer los objetivos de la sesión
– Yesterday we looked at... Today...
– Today we start a new topic...
– First, we are going to... Next, we will...
Preparar la session:
- What’s the main difference between vertebrates and invertebrates?
- What groups of vertebrates do you know?
- Are (snakes) vertebrates or invertebrates? Why?
Contenido:
Questionwords
Where do they live? / Whatdo animals need?
Can/can’t
Birds can fly. Snakescan slither.
Present simple
It is a living/non-living thing.
They reproducefromeggs/frommother’sbody.
They live in the forest/on land/in water.
Have/Has
Does it havefeathers?Yes,it has.
They have/don’thavea skeleton.
Present simple(-s):Questionsand answers
Howis it born? It is born from... Whatdoesit eat? It eats...
Where doesit live? It lives...
Preguntar y expresarel origen
Cowsare born from their mother'swomb.
 Describirun animal,su clasificacióny hábitat

3.  This animalis… , It is born from…,It has…, It lives in a…, It is
(carnivore) with (sharp) teeth.
 Expresar causa
 Animalsare living thingsbecause...
 Preguntar y expresarla cantidad
 Howmany…?There are…
Gestión del aula:
Pedir o dar una aclaración
– Can you explain it, please?/Can you repeat it?
Dirigir la atención
– Please pay attention/Please look at the screen/page…
– We're going to watch a video about.../We can see...
Expresar o pedir una opinión
– In my opinion, .../What do you think about…?
Pedir retroalimentación
– Do you understand?/Do you have any questions?
– Who can answer this?
– Why do you think…?
Organizar y gestionar una tarea grupal
– Work with a partner.
– You have ... minutes to do Activity 2.
– Work silently for __ minutes, then share your answers.
Dar feedback
– Well done. That was very clear./That is correct
Tipo de discurso
(descripción, narración,
etc.)
- Exposición de los contenidos a trabajar.
- Descripciones de los animales a clasificar, prestando atención a esas
descripciones para clasificarlos en el grupo correspondiente.
- Narración a través de la lectura de los proyectos sobre el estudio
realizado sobre un animal.
DestrezasLingüísticas
Listening
Speakingandconversing
Reading
Writing
Puedes usar este modelo de plantilla con total libertad. Gracias por citar la fuente.
Un primer modelo de esta plantilla ha sido publicado en:
PérezTorres,I. 2009. "Apuntessobre los principios y características de la metodología AICLE"
en V. Pavón, J. Ávila (eds.), Aplicaciones didácticas para la enseñanza integrada de lengua y

4. contenidos. Sevilla: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-Universidad de
Córdoba.171-180.
Está basada sobre todo en la experiencia práctica a la hora de diseñar unidades y
conversacionesconexpertosycompañeros.Tambiénhe tenido en cuenta la teoría de las 4 Cs
de Do Coyle,expuestoennumerosaspublicacionescomoporejemplo:Coyle, D., Hood, P. and
Marsh, D., 2010. Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press.