Unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA
(2 semanas)
``Exploremos el mundo animal vertebrado´´
2.2 Objetivos didácticos:
o Conocer e identificar las distintas especies de animales
vertebrados que existen
o Definir que son los animales vertebrados
o Clasificar e identificar los animales vertebrados.
o Clasificar las características de los mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces
o Reconocer las partes características de los mamíferos y sus tipos
o Conocer los tipos de aves y sus características
o Clasificar los animales vertebrados según su medio y su nutrición
o Diferenciar los animales vertebrados en vivíparos y ovíparos
o Reconocer las características de las aves, reptiles, anfibios, peces y
sus tipos
o Clasificar el tipo de esqueleto de los peces
o Saber definir la metamorfosis
o Conocer los tipos de respiración de los vertebrados
o Diferenciar las extremidades de los tipos de reptiles
o Conocer los tipos de desplazamiento de los reptiles
2.3 Competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística (Comprensión y expresión tanto
oral como escrita en lengua castellana e inglesa para poder hacer
redacciones acerca de los tipos de animales y sus características).
Competencia digital (Saber buscar información por internet acerca de los
tipos de animales y sus partes del cuerpo, reconociendo los lugares de
internet en los que la información es más precisa y de calidad para
posteriormente tratarla)
Competencia para aprender a aprender (Utilizar métodos de estudio en los
que se aprenda a almacenar la información importante y a entenderla, en
definitiva, para memorizar y reflexionar acerca de lo aprendido)

2.4 Contenidos:
Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales:
o Contenidos Conceptuales:
- Conocimiento de las características principales de los mamíferos.
- Identificación de los diferentes tipos de mamíferos, tales como carnívoros,
ungulados, primates, cetáceos.
- Definición de varias palabras relacionadas.
- Investigación sobre las características de las y los reptiles.
- Diferenciación entre aves y reptiles y sus características.
- Conocimiento de las características de los anfibios y los peces.
o Contenidos Procedimentales:
- Identificación de las diferencias en las imágenes planteadas.
- Reflexión sobre el tema trabajado.
- Análisis de fichas de animales.
- Lectura y comprensión de textos.
- Clasificación animales vertebrados (esquema, mapa conceptual, etc…)
o Contenidos Actitudinales:
- Valoración de la importancia de los animales del entorno y sus
características.
- Respeto por los animales.
- Participación.
- Interés por conocer los animales del entorno y sus características.
- Trabajo en grupo.
2.5 Actividades:
Sesión 1: 50 minutos.
Actividad 1. Conocimientos previos. Se les nombra un animal y deben decir
todo lo que sepan de él con preguntas tales como; ¿dónde vive?, ¿qué come?,
¿cómo se desplaza?, ¿cómo se reproduce? (Tiempo: 10 minutos, estrategias
metodológicas: Haremos una pequeña evaluación inicial para saber cuáles
son los conocimientos previos de los alumnos sobre los animales y ver el
nivel de la clase y los conocimientos individuales, espacio: Aula)

Actividad 2. Actividad de introducción-motivación. Con ayuda de los medios
audiovisuales el profesor pondrá un video de unos 5 minutos de duración de
Eduteca para abordar el tema de los Vertebrados, video en el que aparecen
una gran variedad de animales. Una vez lo hayan visto se detendrá el video
en diferentes imágenes y se hará una lluvia de ideas con preguntas sobre
ellas para ver si lo han entendido correctamente. (Tiempo 15 minutos,
estrategia metodológica: papel activo del alumno para sacar ideas de la
observación planteada en el video, espacio: Aula)
- ¿Qué vemos en la imagen?
- ¿Dónde se encuentra este animal?
- ¿De qué se alimenta este animal?
Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4
Actividad 3. Actividad de desarrollo. Los alumnos leen la introducción de su
libro de texto que trata sobre la historia de Dian Fossey quien durante
varios años observó y vivió con un grupo de gorilas. Deberán hacer las
actividades que aparecen bajo el texto. Si no da tiempo en clase la
terminarán en casa. (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica:
introducción teórica del tema con la lectura en voz alta de texto en su libro
de texto y la realización de actividades en sus cuadernos que serán
corregidas al día siguiente en clase, espacio: Aula)
- ¿Cómo describe el texto a los gorilas?
- ¿Qué es un macho dominante?
- Observa los gorilas de la foto y describe su cuerpo
- ¿Cómo consiguió Dian que la aceptaran los gorilas?
Sesión 2. 50 minutos
Principalmente se corregirán los ejercicios del día anterior (10 minutos)
Actividad 4. Conocimientos previos. El profesor realizará algunas preguntas
para recordar cosas que ya se han dado, preguntas del tipo; (Tiempo: 5
minutos, estrategias metodológicas: repaso de los contenidos del día
anterior, espacio: Aula)
- ¿Qué animales vertebrados vimos ayer en el documental?
- ¿Qué tenían como características principales?

- ¿Qué otro tipo de animales vimos?
Actividad 5. Actividad de desarrollo. Una tarea en grupos de 4. A cada grupo
le daremos un texto con una imagen donde aparece la clasificación de los
mamíferos con sus características. Leerán el texto en grupo y comentarán lo
leído. Luego un miembro del grupo leerá en voz alta el texto, mostrará su
fotografía y hará preguntas previamente preparadas al resto de compañeros.
(Tiempo: 15 minutos, estrategia metodológica: la actividad se trabajará de
manera grupal en clase con la participación y escucha activa de los alumnos,
espacio: Aula)
Actividad 6. Actividad de desarrollo. Una vez leído, comentado el texto y
fotografías, cada grupo copiará en su cuaderno unas preguntas que el
profesor repartirá. Las harán en común todos los miembros del grupo, cada
uno copiándolas en sus respectivos cuadernos. (Tiempo: 10 minutos,
estrategia metodológica: seguirán al principio en grupo y luego trabajarán
individualmente en sus casas las preguntas planteadas, ya que al día
siguiente el profesor recogerá el cuaderno para ver si han contestado
correctamente, espacio: Aula y casa)
- ¿Los murciélagos, aunque vuelan como las aves con animales mamíferos?
- ¿Qué razones darías para decir que son mamíferos?
Sesión 3. 50 minutos.
Actividad 7. Actividad de introducción-motivación Los alumnos elaborarán
en la pizarra con la ayuda del profesor una lista con los animales que corren,
vuelan, nadan y reptan. Se guiarán con una serie de preguntas del tipo:
(Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: apoyándose en la pizarra el
profesor planteará esta actividad para traer los conocimientos previos,
espacio: Aula)
- ¿Algún animal con alas que no puede volar?
- ¿Qué mamíferos tiene 5 dedos en las manos y 5 en los pies?
Actividad 8. Actividad de desarrollo. Actividad en parejas. Tras esa
actividad los alumnos se irán al libro de texto donde se habla de las aves y
los reptiles. Leerán el texto, comprobarán si se ajusta a la lista que hemos
creado en la pizarra y subrayarán lo más importante. (Tiempo: 15 minutos,
estrategia metodológica: los alumnos trabajarán en pareja los textos
planteados debiendo diferenciar lo más importante y lo menos, espacio:
Aula)

Actividad 9. Actividad de consolidación. En casa de manera individual los
alumnos elaborarán un mapa conceptual con las características de cada uno
de los animales hasta ahora vistos y su manera de desplazarse que al día
siguiente entregarán al profesor. (Espacio: Casa)
Actividad 10. Actividad expresiva. Haremos una actividad lúdica y
divertida. La hemos llamado “el bichito”. Los niños se colocan sentados en
círculo. Uno de ellos hará un animal elegido al azar, se acercará a algún
compañero simulando ser dicho animal, con el objetivo de que su compañero
se ría. El compañero que se ría pasará al centro con otro animal. (Tiempo: 20
minutos, estrategia metodológica: enseñanza a través del juego fomentando
el respeto y el compañerismo, espacio: Patio)
Actividad 11. Actividad de Introducción. La reproducción. Con la ayuda del
proyector vamos a poner un grupo de animales y el alumno participará
diciendo si nacen de huevos o del vientre de la madre, aprovechando para
introducir los conceptos de ovíparos y vivíparos. (Tiempo: 10 minutos,
estrategia metodológica: con la ayuda de los medios audiovisuales vamos a ir
sacando los conocimientos de los alumnos e introduciendo conceptos nuevo;
Espacio: Aula)
Actividad 12. Actividad de desarrollo. Leerán el texto que explica la
reproducción, distinguirán entre animales ovíparos y vivíparos y se
comentarán las fotografías. Se realizarán cuestiones como: (Tiempo: 20
minutos, estrategia metodológica: de manera individual, participación activa
del alumno, escucha activa del profesor con la lectura y análisis de textos e
imágenes y con preguntas para su evaluación; Espacio: Aula)
- ¿Qué significa que las aves incuben sus huevos?
- ¿Qué animales de las imágenes son ovíparos y cuáles vivíparos?
Actividad 13. Actividad de consolidación. En el tiempo sobrante haremos
grupos de 4 y a través de diferentes imágenes el profesor irá preguntado.
Por ejemplo:
Observa las fotografías del águila y el cisne.
- ¿Qué diferencias hay en la forma del cuerpo, patas y pico?
- ¿Qué diferencias hay entre las extremidades de una lagartija y una
tortuga?
(Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad grupal escuchando
activamente al profesor para responder a las preguntas planteadas de una

manera lúdica a través del juego y recompensa, ya que el grupo que consiga
más respuestas correctas tendrá un positivo; Espacio: Aula)
Actividad 14. Actividad de necesidades educativas especiales. El profesor
entregará fichas de apoyo para aquellos alumnos con dificultades para
comprender el tema con actividades relacionadas. (Estrategia metodológica:
estarán colocados también en grupo en un aula y dos docentes ya que
apoyará a los alumnos con necesidades educativas o con dificultad para
seguir el tema; Espacio: Aula)*ANEXO.
Actividad 15. Conocimientos previos. Se preguntará si saben lo que son los
anfibios y qué saben de los peces. De ahí se irá introduciendo las
características principales de cada uno de ellos. (Tiempo: 10 minutos, se
introducirán las características principales a través de las ideas previas de
los alumnos; Espacio: Aula)
Actividad 16. Actividad de desarrollo. Actividad en grupo. Los alumnos
deberán leer los textos referidos a los anfibios y peces de su libro de texto
subrayando lo que crean más importante. (Tiempo: 20 minutos, estrategia
metodológica: actividad en grupos cooperativos con lectura de texto y
síntesis del tema subrayando lo esencial; Espacio: Aula)
Actividad 17. Actividad de consolidación. Cada grupo elegirá una parte del
tema. Harán un resumen. Una vez hecho deberán explicar al resto de grupos
la parte que han elegido. Para comprobar que se ha entendido
correctamente haremos preguntas. (Tiempo: 20 minutos, estrategia
metodológica: actividad en grupos cooperativos y diferenciación por niveles
de aprendizaje ya que hay actividades diferentes para grupos diferentes
según el nivel con exposiciones orales y participación activa del alumnado.
Esta actividad está unida por tanto a la siguiente; Espacio: Aula)
Actividad 17. Actividad de necesidades educativas especiales. Elegirán un
animal vertebrado de los que ya conocen y tendrán que hacer una pequeña
exposición en clase de una manera lúdica y entretenida. Podrán llevar
imágenes de revistas, videos, animales, etc… (Espacio: Casa)
Esta sesión se llevará a cabo en el aula de informática.

Actividad 18. Actividad de introducción. Previamente se le preguntará a los
alumnos si alguna vez han tenido o conocen a alguien que tenga gusanos de
seda y como han llegado a ser mariposas. Los alumnos van a observar en
diferentes videos de la BBC nature el proceso de la metamorfosis.
Posteriormente el profesor hará preguntas al respecto. (Tiempo: 10 minutos,
estrategia metodológica: aprendizaje a través de la observación directa de
medios audiovisuales con preguntas para comprobar si se ha comprendido
perfectamente)
https://www.youtube.com/watch?v=HzXwNa78KLo
Actividad 19. Actividad de consolidación. Por parejas, en un ordenador
deberán hacer diferentes actividades para clasificar las diferentes partes de
los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. (Tiempo: 20 minutos,
estrategia metodológica: actividad por pareja usando las nuevas tecnologías)
Enlace:
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio4/animalesvertebrados
/indice.htm
Actividad 20. Actividad de consolidación. En esta actividad deberán
clasificar los diferentes animales vertebrados en lengua extranjera y
completar frases con la información adecuada. (Tiempo: 20 minutos,
estrategia metodológica: actividad por pareja, haciendo uso de las nuevas
tecnologías y la lengua extranjera)
http://jmuncan53.blogspot.com.es/2013/05/animales-vertebrados-e.html
2.6 Recursos y materiales didácticos:
Materiales que aporta el
alumno
profesor
centro
Libros de texto
Cuadernos
Lápices
Material suficiente para
escribir y colorear
Recortes necesarios para
las actividades
Fotocopias sobre fichas o
actividades
Material educativo
Esquemas
Power points
Resúmenes
Proyector
Pizarra
Tizas
Ordenador
Folios
Corcho para colocar cosas
Radio

2.7 Evaluación:
Primero haremos una evaluación inicial y según el nivel que tengan los
alumnos, empezaremos desde una parte o desde otra. Para esto podemos
elegir muchos tipos de actividades, pero hemos elegido el debate como en la
actividad 1 de la sesión 1. Se les harán preguntas a los niños con la ayuda de
una foto de un animal y cada uno contestará lo que crea conveniente, siendo
corregido por los compañeros que crean algo distinto. Un ejemplo sería:
Escribimos la palabra ‘‘Mono’’ en la pizarra y posteriormente decimos,
¿Dónde vive? Los niños levantarán la mano y se le dará el turno a uno de
ellos, que responderá con lo que crea correcto. Se preguntará si alguno cree
que es en otro sitio, y se dará paso a la respuesta de otros alumnos. Se
repetirá el ejercicio con distintas preguntas y con distintos animales.
Como evaluación procesual, es decir, durante la unidad, usaremos la
identificación y categorización de ejemplos. Esto nos servirá para ver si los
alumnos están interiorizando las ideas y conocimientos adecuadamente.
Además, también nos sirve para que el aprendizaje de los alumnos no sea
totalmente memorizado. Esto podemos verlo identificado en la actividad 11
(sesión 4), en la que los alumnos tienen que contestar una serie de
preguntas acerca de unos animales que el profesor pondrá como ejemplo.
Modelo de actividad:
El profesor con ayuda del proyector pondrá la foto de un delfín, y preguntará
¿Qué tipo de animal es? Después de la contestación correcta de esta
pregunta seguirá ¿Pone huevos? , ¿Tiene patas?... Se seguirá con las
preguntas y posteriormente se cambiará de animal.
En la evaluación final usaremos las cuestiones breves y variadas, donde los
alumnos contestarán a una serie de preguntas por escrito, para que el
profesor pueda evaluar los conocimientos al finalizar la unidad. Se trata de
realizar esta evaluación de manera parecida a la actividad 13 (sesión 4),
pero de manera individual. Un ejemplo sería:

El profesor muestra dos fotos de animales distintos, y lanzará preguntas al
aire que los niños tendrán que responder individualmente por escrito. Las
preguntas pueden ser: ¿Qué diferencias puedes apreciar? ¿En qué se
parecen? ¿Alguno de los dos pone huevos? ¿Alguno de ellos tiene pico? ¿Cuál
tiene patas?, etc…
2.8 Atención a la diversidad:
Se entiende atención a la diversidad como un conjunto de actuaciones
educativas realizadas para dar respuesta a diferentes capacidades
temporales o permanentes de todo el alumnado del centro.
En nuestra clase tenemos un alumno incorporado tardíamente al sistema
educativo que además procede de otro país. No presenta problemas de
lengua ya que habla castellano al ser de Latinoamérica pero sí una
dificultad de aprendizaje en lengua extranjera y de adaptación a la clase.
Con este alumno se ha llevado a cabo una medida organizativa; los
agrupamientos flexibles. Para que nuestro alumno pueda alcanzar el nivel
de sus compañeros se le ha puesto en grupos temporales con alumnos de su
mismo nivel. Este alumno ha pasado de un grupo a otro al adquirir el nivel
requerido, así se ha intentado facilitar la integración y la no discriminación.
En estos momentos se lleva a cabo un día a la semana apoyo en grupo
ordinario. A la hora de realizar los grupos, hacemos un grupo con alumnos
con dificultades para seguir el temario y así recibir atención dentro del
grupo-clase a cargo de un segundo profesor.
Para este alumno y para compañeros que presentan alguna dificultad para
seguir el temario tanto en castellano como en lengua extranjera, vamos a
proponer actividades de refuerzo para repasar, insistir o reforzar algún
contenido. Por ejemplo fichas con ejercicios de apoyo para conocer las
características y la clasificación de los vertebrados tanto en inglés como en
castellano y algún trabajo extra que deberán hacer en casa, con ayuda a ser
posible de los familiares.

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