Taller de Redacción Académica
Tema 7: Redacción de Artículos científicos
- ¿Qué es un artículo científico?
- Estructura de un artículo científico
+ Presentación
+ Cuerpo del texto
+ Complementos
- El proceso de escritura
La asignatura es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de redactar documentos especializados o artículos científicos que le permitan comunicarse efectivamente con la comunidad científica y académica regional, nacional y del mundo globalizado, mediante revistas científicas académicas indizadas o no indizadas.
La asignatura bajo el marco conceptual de las normas del Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) contiene: redacción de título; el nombre del autor (es) y su afiliación institucional; resumen y palabras clave; la introducción; el método; los resultados; las discusiones o comentarios y finaliza con las referencias (bibliográficas).
Rúbrica para evaluar un vídeo resumen de un proyectoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Taller de Redacción Académica
Tema 7: Redacción de Artículos científicos
- ¿Qué es un artículo científico?
- Estructura de un artículo científico
+ Presentación
+ Cuerpo del texto
+ Complementos
- El proceso de escritura
La asignatura es de naturaleza teórica-práctica. Tiene como propósito desarrollar en el estudiante la capacidad de redactar documentos especializados o artículos científicos que le permitan comunicarse efectivamente con la comunidad científica y académica regional, nacional y del mundo globalizado, mediante revistas científicas académicas indizadas o no indizadas.
La asignatura bajo el marco conceptual de las normas del Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) contiene: redacción de título; el nombre del autor (es) y su afiliación institucional; resumen y palabras clave; la introducción; el método; los resultados; las discusiones o comentarios y finaliza con las referencias (bibliográficas).
Rúbrica para evaluar un vídeo resumen de un proyectoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
comprender los procesos de la investigación científica, es muy importante. Ya que ha partir de este conocimiento es más fácil construir un proyecto de investigación.-
Introducción a la Investigación de Mercados / Marketing (II). Introducción a las técnicas para generar información para la toma de decisiones empresariales. Cualitativas y cuantitativas.
Taller 'Cómo mejorar tu producción científica. Selección de las revistas donde publicar resultados de investigación', en las XII Jornadas Salud Investiga celebradas el 28 de noviembre de 2016 en Málaga.
Impartido por:
Verónica Juan-Quilis. Directora de la Biblioteca Virtual del SSPA.
Los objetivos del programa de estudios por competencias de la U. A., ha sido enriquecido con la observaciones de la Coordinación de la licenciatura, para orientar los trabajos del curso hacia la construcción y exposición del protocolo y primer capítulo de la investigación que los discentes desarrollarán como opción de titulación.
Syllabus Multiculturalismo y etnonacionalismo - 2016aLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias vigente, con fecha de actualización de 30 de septiembre de 2009, señala como objetivo de la U.A. “comprender e interpretar la diversidad cultural existente en el país a través [de] teorizar y problematizar en torno de la otredad, llámese étnica, religiosa, de género y cultural; mediante una perspectiva de los planos del saber sociológico, de la Ciencia Política y de la Ciencia de la Comunicación; desarrollando dinámicas de integración grupal y de autoevaluación personal sobre relaciones de prácticas de tolerancia, respeto, aceptación y reconocimiento. Además de poder incidir en tensiones surgidas de enfrentamientos por el derecho y la igualdad en la diferencia”. En vista de ello, propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la consecuente movilización de prácticas socialmente equitativas.
Syllabus Estudios críticos de la comunicación 2016aLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias vigente señala como objetivos generales de la U.A. “a) conocer las perspectivas teóricas y metodológicas desarrolladas en Europa por la corriente crítica; b) distinguir a la Escuela Crítica de Frankfurt y los posteriores desarrollos de la corriente estructuralista”. En consecuencia propongo el presente syllabus que retoma por igual la discusión teórica y la aplicación del dispositivo analítico a problemas concretos contemporáneos, para fortalecer la competencia investigativa que es premisa en el trabajo académico dese este semestre en la UAP Huehuetoca.
Durante la pandemia de cólera que atacó México en 1833, los pueblos se encontraban casi indefensos ante un mal que no conocían, ni en sus causas, efectos o paliativos. esta presentación hace eco de la problemática a la que se enfrentó la gente del pueblo de Huehuetoca, Estado de México entre agosto y septiembre de 1833.
Durante la pandemia de cólera, surge la figura de Manuel Montes de Oca, un ciudadano que practicaba la medicina popular en favor de los habitantes para quienes el ayuntamiento, cuando mucho, tenía buenas intenciones y frazadas.
La noción de teoría en ¿Qué hacer en filosofía de la ciencia?, de Ulises Moul...Leopoldo Basurto
Esta presentación explora la caracterización de "teoría" que hace Carlos Ulises Moulines en su libro ¿Qué hacer en filosofía de la ciencia?: Una propuesta en catorce puntos. Este autor introduce una idea de teoría coentífica sui generis que puede facilitar la comprensión del Tranajo Social desde una postura filosófica.
Línea del tiempo. Desarrollos histórico-filosóficos en educación [desde la ho...Leopoldo Basurto
La periodización es para los historiadores uno de los primeros elementos sujetos a discusión y justificación al emprender todo trabajo con la realidad pasada; y su establecimiento supone de suyo la asunción de una filosofía y una teoría de la historia.
No obstante, para seguir los lineamientos a que ha de ceñirse el presente ejercicio, en esta ocasión retomo la periodización convencional como se establece en el programa de estudio, y junto a ella introduzco algunas variaciones de nomenclatura, sobre todo al hablar de procesos que involucran más de uno de los “momentos históricos” que destaca dicha cronología convencional.
Este es un trabajo entregable para la asignatura "Didáctica y competencias docentes", en la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de México. Se esntrega para la semana 2 de actividades dentro de la asignatura señalada.
Este cuestionario forma parte de las actividades de la asignatura "Filosofía de la Educación", dentro de la Maestría en Educación de la Universidad Tecnológica de México (UNITEC)". Fue contestado con base en las preguntas que la doctora Graciela Rodríguez, titular de la asignatura, se sirvió dar a conocer a los integrantes del grupo.
Lo comparto con la comunidad a fin de que sirva para dialogar en torno a un tema que me parece de toda pertinencia y actualidad para quienes estamos involucrados en la educación.
Desde el periodo 2013B, momento en que impartí por primera vez esta U. A., y hasta el momento, no existe un programa de estudios oficial que oriente el quehacer académico en Filosofía de la ciencia para trabajadores sociales. Entonces como ahora la propuesta de trabajo ha sido presentada por el autor de estas líneas, buscando el abordaje de los desarrollos vanguardistas en filosofía de la ciencia, así como su relevancia para la práctica de los trabajadores sociales en formación. La que sigue es una propuesta de trabajo basada en esas aportaciones curriculares.
Syllabus Métodos de la investigación social 2015bLeopoldo Basurto
El programa de estudios por competencias de la U. A. señala como objetivo conocer los métodos considerados clásicos de las ciencias sociales que permitan al alumno, contar con los elementos teóricos-metodológicos suficientes, para apoyar los trabajos de investigación que serán requeridos en los cursos subsecuentes del plan de estudios. Asimismo, con el propósito de plantear una asignatura abierta a la discusión de las implicaciones ontológicas y epistemológicas de la investigación social, las actividades del semestre estarán orientadas a la lectura reflexiva, el fortalecimiento de la observación y el pensamiento científicos, la discusión argumentada y a la expresión oral y escrita de las conclusiones a las que los estudiantes mismos lleguen. A tal efecto, presento la siguiente propuesta.
En 1833 la pandemia de cólera llegó a tierras mexicanas. Esta presentación retoma los esfuerzos de la gente y gobierno de Huehuetoca para hacer frente a una realidad que superaba sus recursos, su preparación... pero no su imaginación.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Rúbricas- Seminario de investigación II [2016 B]
1. 1
Universidad Autónoma del Estado de México | Unidad Académica Profesional Huehuetoca
Licenciatura en Lenguas | L32020 Seminario de investigación II | Periodo 2016 B
Rúbrica 1. Evaluación de protocolo corregido
Componente % Descripción / explicación
Datos de
identificación
Requi-
sito
Institucionales: Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de
aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.
Personales: Nombre del(a) discente y número de cuenta
Técnicos: Título del producto, números de página, uso del manual de estilo de la
APA. Impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso, tipografía Times
New Roman de 12 puntos, a doble espacio, márgenes de 2.5 cm.
Problema de
investigación
4
Plantear la idea de investigación a partir de: preguntas de investigación,
objetivos de investigación y justificación de la misma.
Hipótesis 1 Respuesta provisional a la pregunta general de investigación
Estado del
arte
1
Conclusiones de la revisión de literatura especializada, publicada durante los
últimos cinco años.
Marco
teórico
1
Análisis y exposición de teorías, enfoques e investigaciones considerados como
válidos para el encuadre de la investigación
Metodología 1
Exposición de la forma en que se recogerán datos para responder a las preguntas
de investigación
Esquema
tentativo
1 Índice de los capítulos que formarán parte del informe final
Referencias
básicas
1
Literatura primaria especializada, de lectura imprescindible para abordar el tema
de investigación
Total 10
2. 2
Rúbrica 2. Evaluación de capítulo
Criterio Excelente 2 Aceptable 1.5 Puede mejorar 1 Inadecuado .5
Claridad
argumentativa
Redacción clara y
comprensible, con amplio
uso de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción clara y
comprensible, con uso
limitado de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción poco clara y
comprensible, con uso
limitado de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción poco clara y
comprensible, sin uso de
lenguaje especializado y
manejo conceptual
Citación de fuentes
Todas las fuentes de la lista
de referencias son citadas en
el cuerpo del texto; todas las
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA).
La mayoría de las fuentes de
la lista de referencias son
citadas en el cuerpo del
texto; la mayoría de las
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA).
Algunas fuentes de la lista de
referencias son citadas en el
cuerpo del texto; algunas
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA) o se usa otro estilo.
Unas cuantas fuentes de la
lista de referencias son
citadas en el cuerpo del
texto; unas cuantas fuentes
citadas aparecen en la lista
de referencias (ambos casos
según estilo de la APA) o se
usa otro estilo.
Referencias
La lista de referencias
contiene todas las fuentes
citadas, según estilo de la
APA. La lista contiene al
menos 30 entradas.
La lista de referencias
contiene la mayoría de las
fuentes citadas, según estilo
de la APA. La lista contiene
al menos 25 entradas.
La lista de referencias
contiene algunas fuentes
citadas, según estilo de la
APA, o se usa otro estilo. La
lista contiene al menos 15
entradas.
La lista de referencias
contiene unas cuantas
fuentes citadas, según estilo
de la APA, o se usa otro
estilo. La lista contiene al
menos 5 entradas.
Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores
Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores
Total 10 7.5 5 2.5
Requisito para evaluación: datos de identificación
Institucionales: Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.
Personales: Nombre del(a) discente y número de cuenta
Técnicos: Título del producto, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso
3. 3
Rúbrica 3. Evaluación de ponencia (escrita)
Criterio Excelente 5 Aceptable 3 Puede mejorar 1.5 Inadecuado 0
Borrador del
abstract/resumen
Entregó borrador --- --- No entregó borrador
Versión final del
abstract/resumen
Entregó versión final, con
cinco palabras clave y cinco
referencias básicas
Entregó versión final, sin
cinco palabras clave y con
referencias básicas
Entregó versión final, con
cinco palabras clave y sin
referencias básicas
No entregó versión final del
abstract/resumen
Criterio Excelente 3.33 Aceptable 2 Puede mejorar 1 Inadecuado .5
Resumen Requisito para evaluación de producto
Planteamiento del
problema
Plantea la idea de la
investigación a partir de:
preguntas de investigación,
objetivos de investigación y
justificación de la misma.
Plantea la idea de la
investigación a partir de:
preguntas de investigación,
objetivos de investigación,
sin justificación de la misma.
Plantea la idea de la
investigación a partir de:
preguntas de investigación,
sin objetivos de
investigación ni justificación
de la misma.
Divaga sobre la idea de la
investigación sin considerar
las preguntas de
investigación, los objetivos
ni la justificación de la
misma.
Hipótesis
Ofrece una respuesta
provisional a la pregunta
general de investigación,
congruente con los objetivos
de investigación.
Ofrece una respuesta
provisional a la pregunta
general de investigación,
incongruente con los
objetivos de investigación.
En lugar de una respuesta
provisional, ofrece un
objetivo.
En lugar de una respuesta
provisional, ofrece una
pregunta.
Marco teórico
Expone teorías, enfoques e
investigaciones considerados
como válidos para el
encuadre de la investigación
y los vincula con ella.
Expone teorías, enfoques e
investigaciones considerados
como válidos para el
encuadre de la investigación.
Se centra en uno o más
autores y en algunos
conceptos relacionados con
teorías o enfoques
propuestos por ellos.
Lista autores y algunas
palabras clave de teorías,
enfoques e investigaciones
considerados como válidos
para el encuadre de la
investigación.
Metodología
Explica el tipo de
investigación y la manera en
que se recogerán datos para
responder las preguntas.
Explica la manera en que se
recogerán datos para
responder las preguntas.
Hace una revisión de los
métodos más difundidos en
el campo de estudio en que
recae la investigación.
Describe los pasos del
método científico.
Presentación de
avances
Expone sus descubrimientos
y perspectivas propias al
revisar la literatura
especializada y al avanzar en
la redacción de capítulos.
Expone sus descubrimientos
al revisar la literatura
especializada y al avanzar en
la redacción de capítulos.
Se centra en uno o más
autores y en algunos
conceptos relacionados con
sus trabajos en el campo de
estudio en que recae la
Lista autores y algunos
conceptos relacionados con
sus trabajos en el campo de
estudio en que recae la
investigación.
4. 4
investigación.
Referencias
La lista de referencias
contiene todas las fuentes
citadas, según estilo de la
APA.
La lista de referencias
contiene la mayoría de las
fuentes citadas, según estilo
de la APA.
La lista de referencias
contiene algunas fuentes
citadas, según estilo de la
APA, o se usa otro estilo.
La lista de referencias
contiene unas cuantas
fuentes citadas, según estilo
de la APA, o se usa otro
estilo.
Total 30 15 7.5 3
5. 5
Rúbrica 4. Evaluación de lista de recursos de información utilizables
Criterio Excelente 2.22 Aceptable 1.5 Puede mejorar .75 Inadecuado .35
Cantidad
Presenta la referencia de 9 o
10 recursos de información
Presenta la referencia de 6-8
recursos de información
Presenta la referencia de 4 o
5 recursos de información
Presenta la referencia de 1-3
recursos de información
Referencias
Escritas según manual de
estilo de la APA, completas
tanto en correspondencia con
los recursos de información
como en sus elementos
constitutivos
Escritas según manual de
estilo de la APA,
incompletas en cuanto al
número de los recursos de
información que representan
Escritas según otro manual
de estilo o incompletas en
cuanto a sus elementos
constitutivos
Escritas según otro manual
de estilo e incompletas en
cuanto a sus elementos
constitutivos
Conceptos,
categorías,
métodos o teorías
útiles
Se encuentran debidamente
identificados para 9 o 10
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 6-8
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 4 o 5
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 1-3
recursos de información
Total 6.66666667 4.5 2.25 1.05
6. 6
Rúbrica 5. Evaluación de reporte de sesión con asesor(a)
Componente Excelente 1.25 Inadecuado .25
Tema(s) de la asesoría Escribe el o los temas de la asesoría
No escribe el o los temas de la
asesoría
Productos que el(la) discente
presenta
Menciona los productos que
presenta durante la sesión
No menciona los productos que
presenta durante la sesión
Principales observaciones y
sugerencias
Describe las observaciones y
sugerencias que recibió
No describe las observaciones y
sugerencias que recibió
Impresiones del(la) discente
Escribe sus impresiones acerca del
diálogo académico entablado
durante la sesión
No escribe sus impresiones acerca
del diálogo académico entablado
durante la sesión
Total 5 1
Requisito para evaluación: datos de identificación
Institucionales: Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre
del producto y nombre del docente.
Personales: Nombre del(a) discente y número de cuenta
Técnicos: Título del producto, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso.
7. 7
Rúbrica 6. Evaluación de capítulo
Criterio Excelente 3 Aceptable 2 Puede mejorar 1.5 Inadecuado .75
Claridad
argumentativa
Redacción clara y
comprensible, con amplio
uso de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción clara y
comprensible, con uso
limitado de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción poco clara y
comprensible, con uso
limitado de lenguaje
especializado y manejo
conceptual
Redacción poco clara y
comprensible, sin uso de
lenguaje especializado y
manejo conceptual
Citación de fuentes
Todas las fuentes de la lista
de referencias son citadas en
el cuerpo del texto; todas las
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA).
La mayoría de las fuentes de
la lista de referencias son
citadas en el cuerpo del
texto; la mayoría de las
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA).
Algunas fuentes de la lista de
referencias son citadas en el
cuerpo del texto; algunas
fuentes citadas aparecen en
la lista de referencias (ambos
casos según estilo de la
APA) o se usa otro estilo.
Unas cuantas fuentes de la
lista de referencias son
citadas en el cuerpo del
texto; unas cuantas fuentes
citadas aparecen en la lista
de referencias (ambos casos
según estilo de la APA) o se
usa otro estilo.
Referencias
La lista de referencias
contiene todas las fuentes
citadas, según estilo de la
APA. La lista contiene al
menos 30 entradas.
La lista de referencias
contiene la mayoría de las
fuentes citadas, según estilo
de la APA. La lista contiene
al menos 25 entradas.
La lista de referencias
contiene algunas fuentes
citadas, según estilo de la
APA, o se usa otro estilo. La
lista contiene al menos 15
entradas.
La lista de referencias
contiene unas cuantas
fuentes citadas, según estilo
de la APA, o se usa otro
estilo. La lista contiene al
menos 5 entradas.
Acentuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores
Puntuación Hasta cinco errores Hasta diez errores Hasta quince errores Más de quince errores
Total 15 10 7.5 3.75
Requisito para evaluación: datos de identificación
Institucionales: Universidad, espacio académico, licenciatura, unidad de aprendizaje, periodo escolar, nombre del producto y nombre del docente.
Personales: Nombre del(a) discente y número de cuenta
Técnicos: Título del producto, números de página, impresión por ambas caras de la hoja o en papel de reuso
8. 8
Rúbrica 7-a. Evaluación de ponencia (presentación preliminar)
Presentó ponencia de forma preliminar: 10%
No presentó ponencia de forma preliminar: 0%
Rúbrica 7-b. Evaluación de ponencia (presentación preliminar)
Criterio a) Organización de la exposición
Ponde-
ración
Los argumentos se exponen ordenadamente
Bien estructurados y
ordenados (1)
Orden aceptable, pero con
algunas fallas (.5)
Desorganizados (0)
4
Hay una introducción, un desarrollo y un cierre Sí (1) Poco claro (.5) No (0)
Capacidad de síntesis; se han seleccionado los
argumentos más relevantes
Adecuada (1) Aceptable (.5) Poca (0)
Expresa rigor y conciencia de la intersubjetividad Adecuado (1) Aceptable (.5) Poco (0)
Criterio b) Adecuación al contexto comunicativo y calidad del contenido
Dominio del tema Adecuado (2) Aceptable (1) No adecuado (.5)
Los argumentos se expresan con claridad y ejemplos
Información bien
explicada, ejemplificada
y detallada (2)
Poca claridad en la
explicación, sin ejemplos
ni detalles (1)
No se entiende la
explicación,
información mínima
(.5)
5
Se definen términos que podrían ser nuevos Sí (1) Poco (.5) No (0)
Criterio c) Corrección lingüística
El léxico es propio de la materia Adecuado (2)
Con algunas fallas o
errores (1)
No adecuado
(coloquialismos) (.5)
5Estructura de las frases Adecuada (2)
Con algunas fallas o
errores (1)
No adecuado
(redundancias,
divagaciones,
digresiones largas) (.5)
Pronunciación Adecuada (1)
Con algunas fallas o
errores (.5)
No adecuada
(demasiados errores) (0)
Criterio d) Eficacia comunicativa
La información se presenta de manera convincente Sí (1) Aceptable (1) Poco (.5)
6Discurso fluido, con ritmo (ágil y con pausas
adecuadas)
Sí (1) Aceptable (.5) Poco (0)
9. 9
Volumen, tono y modulación de la voz Adecuados (1) Aceptables (.5) Inadecuados (0)
Utilización de recursos visuales Sí (1) Poco (.5) No (0)
Calidad, claridad y organización de estos recursos Adecuadas (1) Aceptables (.5) Inadecuadas (0)
Si se formulan preguntas, las respuestas a estas
son…
Adecuadas y precisas
(1)
Aceptables (.5) No se dan respuestas (0)
10. 10
Rúbrica 8. Evaluación de lista de recursos de información utilizables
Atención: Estas referencias no se entregan por separado; serán revisadas dentro del capitulado
Criterio Excelente 6.66666667 Aceptable 4 Puede mejorar 2 Inadecuado 1
Cantidad
Presenta la referencia de 46-
60 recursos de información
Presenta la referencia de 31-
45 recursos de información
Presenta la referencia de 15-
30 recursos de información
Presenta la referencia de 1-
14 recursos de información
Referencias
Escritas según manual de
estilo de la APA, completas
tanto en correspondencia con
los recursos de información
como en sus elementos
constitutivos
Escritas según manual de
estilo de la APA,
incompletas en cuanto al
número de los recursos de
información que representan
Escritas según otro manual
de estilo o incompletas en
cuanto a sus elementos
constitutivos
Escritas según otro manual
de estilo e incompletas en
cuanto a sus elementos
constitutivos
Conceptos,
categorías,
métodos o teorías
útiles
Se encuentran debidamente
identificados para 46-60
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 31-45
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 15-30
recursos de información
Se encuentran debidamente
identificados para 1-14
recursos de información
Total 20 12 6 3