Trabajo realizado en la asignatura de Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior. Umecit.

1. GENERALIDADES DEL CURRÍCULO COMO
FENÓMENO TRANSCOMPLEJO SISTÉMICO
QUE TRIBUTA A LA INTERRELACIÓN DE
DIVERSAS ENTIDADES QUE DAN LUGAR AL
HECHO EDUCATIVO EN LA ERA DIGITAL.
Liliana María Escobar Guerra
Marta Cecilia Rodríguez Múnera
Henry David Uribe Londoño
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Dr. Eduardo Atencio Bravo.

2. EL CURRÍCULO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Es la estructura de las asignaturas
con planteamientos concretos, que
contiene objetivos definidos,
contenidos, metodología,
evaluación, con miras a mejorar los
aprendizajes y la calidad de la
educación.

3. EL CURRÍCULO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Es una herramienta de la práctica
docente, para planificar las tareas
y potencializar el proceso de
aprendizaje, teniendo en cuenta
las necesidades de la sociedad.

4. EL CURRÍCULO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Juan Miguel Gonzales Velazco
manifiesta que el currículo es la
base del equilibrio necesario para
alcanzar un proceso de enseñanza
aprendizaje adecuado.

5. EL CURRÍCULO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Según el concepto de
(PRIGOGINE,2005) el currículo es
limitado y poco basada en la
realidad convirtiéndose así en un
currículo culto.

6. IMPLICACIONES DEL CURRICULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
1. Enfrentarse a lo nuevo.
2. Ser inclusivo, es decir: reconocer, respetar y responder alas capacidades, necesidades
de todos los estudiantes.
3. Movilización de saberes ante circunstancias particulares, conocimientos, habilidades,
actitudes y valores.
4. Adaptación de nuevas tecnologías como parte de la innovación educativa.
5. Asimilar nuevos procesos de evaluación.

7. PERSPECTIVAS DEL CURRICULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
1. Una mirada desde la Didáctica. Álvarez Méndez (1987) proceso de enseñanza-
aprendizaje.
2. El currículo es un cruce de diversas prácticas de naturaleza eminentemente social. El
currículo, al participar del ámbito de la escuela, debe ser observado y analizado en ese
contexto social el cual contiene pautas de razón, normas de prácticas y concepción del
conocimiento.

8. PERSPECTIVAS DEL CURRICULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
3. Currículo como configurador de la práctica educativa. Gimeno Sacristán (1991) el currículo
se constituye en una hipótesis de trabajo educativo.

9. EL CURRÍCULO EN LA ERA DIGITAL.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Sánchez (2002), define la Integración Curricular de las TIC como el
proceso de hacerlas enteramente parte del currículo, como parte de
un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica
que conforman el engranaje del aprender
Gros (2000) señala que integrar curricularmente las tecnologías es “utilizar las
TIC en forma habitual en las aulas para tareas variadas como escribir, obtener
información, experimentar, simular, comunicarse, aprender un idioma,
diseñar....todo ello en forma natural, invisible.....va más allá del mero uso
instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del
sistema educativo”

10. ENFOQUES DEL CURRÍCULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Currículo como cuerpo de conocimiento: consiste en un cuerpo de
conocimiento transmitido al estudiante mediante el tratamiento
lógico de los temas que en él se indican. (Austing et al., 2002 y
2008)
Currículo como producto: ve la educación como un medio que
persigue fines y se expresa en objetivos conductuales (Hunkins y
Hamill (1994))

11. ENFOQUES DEL CURRÍCULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Currículo como proceso: interacción entre docente, estudiante y
conocimiento. (Stenhouse (1991),)
Currículo como praxis: una construcción cultural que permite
organizar un conjunto de prácticas educativas. consiste en una
selección de contenidos culturales organizados y codificados
de una forma singular. Shirley Grundy (1997)

12. COMPONENTES ESENCIALES DE TODO
CURRÍCULO.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Los
Objetivos
Los
contenidos
Actividades
de
aprendizaje
La
organización
Evaluación.

13. EL CURRICULO BASADO EN LOS
PROCESOS SOCIALES Y LAS FUNCIONES
VITALES.
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Organizar el currículo en torno de las actividades de la humanidad
permite unificar el conocimiento que constituye una gran ayuda
para la vida cotidiana de los estudiantes, preparándolos para
participar en la cultura; lo que permite una relación sistematizada
entre su contenido y la vida. (Herbert Spencer)

14. CURRICULO ACTIVO O EXPERIMENTAL
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
A través del tratamiento de los problemas personales es posible
activar la motivación y el esfuerzo y experimentar una actividad
con fines determinados. Se concentra en los intereses del
estudiante, abarca integralmente al contenido proveniente de
varios campos, proporciona una dinámica de aprendizaje en un
medio natural e incorpora tanto los propósitos del aprendizaje
como la aplicación de lo que se aprende. (Dewey)

15. EL CURRÍCULO INTEGRAL
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Promueve el aprendizaje activo y una relación significativa entre la
vida y el aprendizaje, relaciona el programa con los problemas
vitales y los intereses del estudiante.

16. EL CURRÍCULO TRANSCOMPLEJO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Una propuesta desde los principios básicos del pensamiento teniendo
en cuenta componentes como el aula mente social como un elemento
creativo basado desde la sensibilidad del ser humano he incorporado
saberes a académicos ancestrales y científicos que permiten un análisis
de la disciplina como un componente interdisciplinar que se relaciona
con conocimientos saberes, contenidos, experiencias, ideas, pensamientos
y todo lo que el ser humano quiere emerger desde su aula mente social.

17. EL CURRÍCULO TRANSCOMPLEJO
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Hace que el estudiante o
docente repliegue lo que
aprende, desaprende o
reaprende.
Para aplicar el currículo
transcomplejo se necesita
aplicar clases
transdisciplinares,
conceptos de pensamiento
ecológico, aula mente
social, trabajo colaborativo.
El currículo debe estar
inmerso en la amplificación
del aula mente social
inmerso en la creatividad.

18. LA ESTRUCTURA CURRICULAR Y CAMBIO
TRANSCOMPLEJO SE EXPLICA DESDE:
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Tiempo y espacio infinito.
Transdisciplinariedad la cual contempla contenidos base
especializados y prácticos.
Complegización del conocimiento.
Reliaje que es un entretejido de emergencias o fluctuaciones que
llevan al orden, desorden y organización del currículo.
Emergencias curriculares las cuales permiten manejar las
Transdisciplinariedad en contenidos, saberes, conocimientos,
experiencias y pensamientos.

19. LEYES UNIVERSALES QUE ESTABLECEN UN
CURRÍCULO PARA LA VIDA
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
Auto
organización
Irreversibilidad
Dependencia
de las
condiciones
iniciales.

20. BIBLIOGRAFÍA
Fundamentos y Tendencias del Curriculum a nivel Superior.
González, J. (2005). La Práctica Docente Interna como Modelo de Evaluación de los
Aprendizajes en el INSSB-UMSA. La Paz, Bolivia. pp. 1-156.
Prigogine, I. (1994). La estructura de lo complejo. Alianza Editorial. p. 134.
TABA, Hilda. Elaboración del Currículum. Editorial Troquel S.A. Buenos Aires, 1974.
Pág. 18-24.
De Zubiría Samper, Julián. Cómo diseñar un currículo por competencias. pp. 25-28