PONENCIA PRESENTADA EN EL NOVENO CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR "UNIVERSIDAD 2014" SOBRE LA CONGRUENCIA ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL PERFIL DE ERESO DEL TSU DEL PNFI DEL IUTVAL VENEZUELA

1. CONGRUENCIA ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN EL
PNFI DEL IUTVAL
Venezuela, febrero 2014
Autora:
Tibisay C. González S.

2. PROBLEMA
Se crean las UPT con el propósito de
impulsar la transformación de la
educación universitaria venezolana y
propulsar su articulación institucional y
territorial
Resolución
3.1472008
2008
2008
Perfil de egreso del
TSU
1970
25 IUT
4 CU

3. PROBLEMA
Responsable Alonso, Gallego
y Honey (1995)
Preferencias y tendencias altamente
individualizadas de una persona, que
influyen en su aprendizaje

4. Ensamblar, configurar y mantener equipos informáticos
(preventiva y correctiva), interpretar y mantener operativas
bases de datos, instalar y administrar redes de áreas
locales, entre otras
Competencias del
TSU en el PNFI
PROBLEMA
Proyecto Sociotecnológico I y II, Formación Crítica I y
II, Idiomas, Matemática I y II, Arquitectura del
Computador, Redes de Computadoras, Algorítmica y
Programación I, Programación II, Ingeniería del Software y
Base de Datos y Actividades Acreditables
Unidades
Curriculares
Trayectos I y II
Problemática en el
ámbito local
Refieren los
docentes

5. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problemática en el
ámbito local
Refiere
Control de Estudios
Matemática, Alg
orítmica y
Programación
40%
31%
29%
Proyecto
Sociotecnológico,
Formación Crítica
y Arquitectura del
Computador
818 inscritos en Trayecto I
para el año 2012
Desertó
Reprobó
Aprobó

6. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Refiere
Control de Estudios
Unidades
Curriculares del
Trayecto II en el
2013 - 2014
Ante una misma situación donde dos
personas comparten texto y
contexto, puede ser que una aprenda y otra
no, gracias al modo particular que tiene
cada una de exponerse al aprendizaje. Sus
propios estilos de aprendizaje pueden
originar diferentes respuestas y
comportamientos ante la misma situación
Honey y Mumford
(1997)
¿Cuál es la congruencia entre los estilos de aprendizaje y las competencias del perfil de
egreso del TSU en el PNFI del IUTVAL?

7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Develar la congruencia entre estilos de aprendizaje y competencias del perfil de
egreso del Técnico Superior Universitario del Programa Nacional de Formación en
Informática del Instituto Universitario de Tecnología Valencia
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar los rasgos característicos del estilo de aprendizaje
activo, pragmático, reflexivo y teórico en los estudiantes de Trayecto II del PNFI del
Instituto Universitario de Tecnología Valencia
2. Precisar las competencias del perfil de egreso del TSU en IUTVAL y su
correspondencia con los estilos de aprendizaje predominante en ellos

8. Competencias TSU en Informática (Documento Rector PNFI, 2008)
Alonso, Gallego y Honey (1995), Alonso y Gallego (2000)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, indicadores de cómo
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje
Activo
• Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y
espontáneo
Reflexivo
• Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo
Teórico
• Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado
Pragmático
• Experimentador, práctico, directo, eficaz y realista

9. • Desarrolla y mantiene componentes de
software bajo estándares de calidad
priorizando el uso del software libre
• Ensambla y mantiene equipos
informáticos
• Interpreta modelos de datos y mantiene
operativas las bases de datos
Innovador, líder, deseoso de aprender.
Analítico, cuidadoso, registrador de datos,
investigador. Metódico, lógico, razonador,
estructurado, disciplinado. Experimentador,
eficaz, seguro de sí.
Creativo, solucionador de problemas y abierto
al cambio. Detallista, sondeador, elaborador
de informes. Sistémico, objetivo, crítico,
planificado. Práctico, actual, decidido,
organizador.
Competitivo, deseoso de aprender, renovador.
Analítico, registrador de datos, investigador.
Sistemático, crítico, buscador de modelos y de
“por qué”. Experimentador, directo, eficaz,
confiado en si mismo, organizador.
COMPETENCI
AS
ESTILOSTSU

10. • Logra su desempeño laboral con
responsabilidad y compromiso social
• Participa técnicamente en el proceso de
evaluación e instalación de software
Líder, competitivo, deseoso de aprender,
abierto al cambio. Estudioso de
comportamientos, receptivo. Relacionador,
perfeccionista. Descubridor de las
potencialidades de las nuevas ideas, y
aprovechador del momento ideal para
aplicarlas.
Participativo, generador de ideas,
protagonista. Receptivo, estudioso de
comportamientos, registrador de datos.
Inventor de procedimientos para explorar,
crítico y buscador de supuestos, subyacentes,
sistema de valores y criterios, lógico. Realista,
concreto, ejecutor de ideas prácticas.
COMPETENCI
AS
ESTILOSTSU

11. BASE LEGAL
Artículo 103 Artículo 14
Artículo 145
Resolución 2963 en Gaceta Oficial 361.157
(2008)
Resolución 3197 en Gaceta Oficial 39.058
Artículo 1
Artículos 1 y 2

12. MARCO METODOLÓGICO

13. RESULTADOS (+ Fortalezas / - Debilidades)
+ Ensamblaje de equipos informáticos
+ Participación en la instalación
técnica de Software
- Interpretación Modelo de datos
- Desempeño Laboral con
compromiso y responsabilidad social
+ Operatividad de base de datos
en la inmediatez del tiempo
+ Disposición favorable para
la instalación de redes
- No se mantiene la operatividad
a lo largo del tiempo de las bases
de datos y de equipos informáticos
Activo
Pragmático
Reflexivo
Teórico

14. CONCLUSIONES
Al establecer la correspondencia entre los rasgos característicos de cada estilo de
aprendizaje manifiesto en los aspirantes a optar al título de TSU en Informática y las
competencias de su perfil de egreso se pudo concluir que
 El hecho de que el 32,39% de los sujetos tiene predominio del estilo de aprendizaje
activo, es beneficioso ya que demuestran tener potencialidades para ensamblar equipos
informáticos y participar técnicamente en la instalación de software; pero también
presenta debilidades, porque requieren fortalecer lo referente a la interpretación de
modelos de datos y al desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social
 Por existir un 30,78% de los sujetos del estudio con predilección por el estilo de
aprendizaje pragmático, estos podrán hacer operativas las bases de datos y tendrán
buena disposición para instalar redes locales.
 Los estudiantes deberán consolidar competencias referentes a conocimientos teóricos y
razonamiento reflexivo, tales como el desarrollo y mantenimiento de componentes de
software bajo estándares de calidad, y el mantenimiento operativo en el tiempo de las
bases de datos y los equipos informáticos, lo cual quedó evidenciado en el 12,66% y
24,16% que resultaron tener predominancia en los estilos teórico y
reflexivo, respectivamente.

15. Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar
en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle
realizarse según su 'genio' singular. (Olivier Reboul)