1. SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO
MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
CURSO:
LITERACIDAD: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
DATOS GENERALES DEL PARTICIPANTE
Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre:
__________Vázquez Cruz Magaly___________________________
RFC con Homonimia:
_______vacm820124667____________________________________
Centro de Maestros:_1901_________________________________
Lugar y Fecha: __Apodaca Nuevo León a 19 de Abril de 2013____________
Nombre del Asesor: _MA. CARLOTA RODRÍGUEZ LUNA__________________

2. SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL
MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO UNO
FORTALEZAS
Realizar un mapa mental con al menos dos competencias docentes (dos
fortalezas y dos debilidades) e incluyan un comentario, porqué consideran
dichas competencias como fortalezas y debilidades.
MIS COMPETENCIAS
DOCENTES
Incorpora las tecnologías de la
información y comunicación
en los procesos de formación
profesional y en las prácticas
pedagógicas del aula, que les
permita enfrentar los retos de
las sociedades del
conocimiento
Crea ambientes de aprendizaje
en las aulas que incentivan la
curiosidad, la imaginación, el
gusto por el conocimiento, la
creatividad, la autonomía y el
pensamiento crítico en los
estudiantes mediante la
incorporación de innovaciones
educativas, la promoción de
prácticas democráticas y el uso
de diversos recursos didácticos
en sus prácticas de enseñanza.
DEBILIDADES
Domina los contenidos de
enseñanza del currículo y los
componentes pedagógicos y
didácticos para el desarrollo de
capacidades intelectuales y de
pensamiento complejo en los
estudiantes de acuerdo con los
Planes y Programas de Estudio
vigentes para la educación básica.
Domina una segunda lengua
(nacional o extranjera), que
contribuya a sus posibilidades de
desarrollar actitudes y prácticas
interculturales.

3. Comentario
En relación con las competencias docentes considero que una competencia que
he desarrollado de forma más clara es el uso de tecnologías de la comunicación e
información tanto en mi formación profesional como en el trabajo con mis alumnos;
esta herramienta ha facilitado mi trabajo y también el poder compartirla con mis
alumnos y aprovechar los recursos que hay en mi salón de clases; por ejemplo el
proyector.
Una competencia que no he desarrollado plenamente es precisamente la
relacionada con el manejo y conocimiento de mi propia la lengua así como
también el manejo de una segunda lengua. En mis caso no he podido desarrollar
la habilidad de aprender el inglés es una meta que deseo cumplir; ya que me
gustaría poder interactuar con mis alumnos en el idioma inglés. El curso de
literacidad será muy útil para mí en el sentido de que puede ofrecerme elementos
para el desarrollo de la competencia lingüística en mis alumnos y la propia.

4. SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL
MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO DOS
Durante la lectura de los apartados que fueron objeto de estudio en la actividad
titulada “Lotería de Lectura” me pareció muy interesante ya que nos permitió en
primer término: socializar los conocimientos propios y de la lectura del texto y en
segundo término: construir juntos el conocimiento requerido;
En donde se leyó en forma grupal el Campo de Formación Lenguaje y
Comunicación de la Educación Básica y los Parámetros y Estándares de la
Competencia Lectora considero que se vivenciaron básicamente dos procesos,
por un lado, la recuperación de información, y por otro, la interpretación de
información.
El primer subproceso se hizo patente en la recuperación de información e
interpretación del texto mientras se daba lectura al texto. Se usó la recuperación
de información porque durante la lectura se fueron subrayando las partes que nos
parecieron importantes para rescatar lo más que se pueda del texto y así poder
interpretar el texto.
De acuerdo a la actividad Lotería de lectura, responde a las siguientes
interrogantes:
¿Qué subproceso lector vivenciaron durante la lectura de los apartados?
¿Qué subproceso (s) lector (es) vivenciaron durante la retroalimentación de las
ideas principales del texto, la organización del mapa conceptual y la redacción de la
reflexión final de estos apartados? Describa cómo sucedieron.
Con las respuestas de las preguntas anteriores elaboren un resumen.

5. El segundo subproceso se observó en el desarrollo de habilidades a identificar las
palabras claves al darle la lectura del texto y buscar las palabras. La verdad, en lo
personal, desconocía por completo muchas cosas sobre literacidad, ya que nunca
me habían manejado ese término en la comprensión lectora.
Sin embargo me queda un poco claro en qué consiste el proceso de comprensión
de la lectura, conociendo los antecedentes y contenidos, así como las
características que el día hoy se trabajó en esta sesión, puede darme cuenta de
algunos errores que cometemos con este aprendizaje y me lleva a la determinante
resolución de tener que modificar mi labor docente en este aspecto.
Cabe mencionar que también se me hace un reto a conocer, buscar y empaparme
de esta información para así conocer todos los cambios necesarios en mi práctica
docente.

6. SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL
MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO TRES
Lea los textos del anexo 27 p. 215 “Elementos para orientar la producción de textos” y anexo
28 p.221 “Criterios y Baremos”.
Rescaten por lo menos tres ideas principales de cada texto.
Diseñen un mapa conceptual con relación a algún tema que verán en clase con sus
alumnos (as).
Diseñen la rúbrica para evaluar el mapa conceptual.
ELEMENTOS PARA
ORIENTAR LA
PRODUCCION DE TEXTOS
CONOCIMIENTO:
¿Qué ES EL
PLATO DEL BUEN COMER?
COMPRENSION:
¿COMO PUEDES IDENTIFICAR
UN MENU NUTRITVO Y
CUALES SON LOS GRUPOS
ALIMENTOS QUE CONTIENE?
APLICACION
¿EN QUE CONSITE UN MENU
NUTRITIVO?
EXPLICA COMO HARIAS UN MENU
BALANCEADO.
ANÁLISIS
CLASIFIQUE LOS ALIMENTOS DEL
MENU BALANCEADO EN UNA
TABLA DONDE IDENTIFIQUE A QUE
GRUPO PERTENECE CADA UNO Y
ASI MISMO ANALIZAR SI
REALMENTE ES NUTRITIVO EL
MENU RELIZADO.
SINTESIS
REDACTAR EL
PROCEDIMIENTO QUE LES
LLEVO HACER UN MENU;
CUALES FUERON LOS
OBSTACULOS QUE
TUVIERON; COMPARTIR CON
LOS COMPAÑEROS SUS
TRABAJOS
EVALUACION
SELECIONE ENTRE TODOS LOS
MENU DE LOS COMPAÑEROS
CUALES; CUMPLIERON CON LOS
ASPECTOS PARA SER UN MENU
BALENCEADO Y EN FORMA
GRUPAL IDENTIFICAR A CUALES
LES FALTO UN ASPECTO.

7. RUBRICA
RASGOS LOGRADO NO LOGRADO
Identifica los
elementos
El plato del
buen comer
Conoce las
características
del plato del
buen comer
Identifica
menú
balanceado
Realiza un
menú
baleancedo

8. SECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL
MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO CUATRO
Realizar un cuadro sinóptico acerca de las estrategias de resolución de
reactivos.
Pregúntale
a la
pregunta
Lectura
Matemáticas
Ciencias
¿Qué es lo que me está preguntando?
Buscar, seleccionar y reunir
información.
Pregúntale a la pregunta.
Identificar cuestiones científicas
Pregúntale a la pregunta.
Reproducción de conocimientos
Conceptos
claves
Lectura
Matemáticas
Ciencias
Identificar conceptos clave de la
pregunta. Datos aislados y
específicos. Descubrir conceptos
clave de la pregunta
Identificar los problemas clave de
la pregunta y el tipo
de conocimiento de ciencia o
sobre la ciencia
Identificar los conceptos clave
de la pregunta para resolver el
problema.
E
S
T
R
A
G
I
A
S
DE

9. Guía para
resolver
Lectura
Matemáticas
Ciencias
Ir al texto con la pregunta y el
concepto clave como guía.
Atraer el conocimiento
identificado en los conceptos
claves como guía para la
respuestas.
Reflexionar los
procedimientos.Usar el
razonamiento, argumento, etc
para construir
modelosReflexionar acerca del
procedimiento clav
Encontrar
la
respuesta
Lectura
Matemáticas
Ciencias
Buscar la respuesta o inferirla a
partir de datos exactosque
permitan contestar la pregunta
Encontrar respuesta exacta a lo
que se pregunta
Encontrar respuesta exacta u
óptima.
R
E
S
O
L
U
C
I
O
N
D
E
R
E
A
C
T
I
V
O
S

10. SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL
MAGISTERIO
COORDINACIÓN ACADÉMICA
PRODUCTO CINCO
1. Diseñe una propuesta de intervención que favorezca al desarrollo y/o
fortalecimiento de la Literacidad en sus alumnos, la misma que coadyuve a su
preparación ante la evaluación PISA.
- Tomen en cuenta las recomendaciones de la p.70 y la rúbrica de evaluación para el
diseño de la propuesta y presentación de la misma.
- Este documento se revisará de acuerdo a los criterios de la rúbrica de la p. 71
ESCUELA PRIMARIA “MARIANO ESCOBEDO”
GRADO: 6° GRUPO: “C” TURNO: VESPERTINO
FECHA DE APLICACIÓN: Del 4 al 15 de marzo del 2013
ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: IV
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste información
sobre un tema.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Propiedades y tipos de texto
Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un tema
Causa y consecuencia entre malestar y tratamiento
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra
Empleo de diccionarios como fuentes de consulta
Aspectos sintácticos y semánticos
Empleo de conectivos lógicos para ligar párrafos de un texto
Ortografía y puntuación convencionales
SECUENCIA DIDACTICA
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos con la pregunta Cuándo estás
enfermo y no vas al doctor, ¿Qué es lo que haces para curarte? ¿Quién te da algo para
curarte? ¿Por qué? ¿Qué te da?
Por medio de una lluvia de ideas, los alumnos darán remedios para curar malestares como
hipo, dolor de muelas, dolor de estomago, picaduras, etc.
Elaborar una lista de los remedios y malestares antes mencionados.
Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar
malestares (qué cura, cómo lo hace, qué se utiliza y qué tipo de malestar alivian).

11. RUBRICA DE EVALUACIÓN
Comenten en el grupo los resultados de su entrevista, reconozcan diferencias y semejanzas
entre los resultados que se obtuvieron.
Lean el articulo informativo que presenta el libro sobre el hipo y dolor de estomago. Su
origen y tratamiento médico.
Identifiquen en una tabla los tratamientos médicos y causas de un malestar. Elaboren un
cuadro comparativo en papel bond de los tratamientos y remedios a los malestares
señalados y lo expongan ante el grupo.
De manera individual elijan un malestar, diseñen un tratamiento médico y un remedio
casero para aliviarlo integrándolo a una ficha de trabajo e integren una antología de grupo.
De manera colectiva elaborar la portada, la introducción, el índice y las conclusiones para
integrarlos a la antología.
RECURSOS DIDACTICOS
Libro del alumno, libros de la Biblioteca del aula, fichas de trabajo, papel bond,
marcadores.
ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: IV
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Producir un texto que contraste información
sobre un tema.
Aprendizajes esperados: Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea
conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Reconoce diversas prácticas
para el tratamiento de malestares.
INDICADOR
ES
DESTACAD
O
(10)
SATISFACTORI
O
(9-8)
SUFICIENT
E
(7-6)
INSUFICIENT
E
(5)
Realiza una lista de
remedios para
curar malestares
Realiza una
entrevista a las
personas de la
comunidad para
conocer las
prácticas que hacen
para curar
malestares.
Investiga qué
tratamiento médico
se utiliza para
curar algunos
malestares

12. EJERCICIOS TIPO PISA
1.- LEE CON ATENCIÓN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE
EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS.
2. Cada pregunta tiene CUATRO posibles RESPUESTAS, indicadas con las
letras A, B, C, D; pero sólo una de ellas es correcta.
3. Para contestar, DEBERÁS LEER CON ATENCIÓN la pregunta y ELEGIR la
respuesta SUBRAYANDO la que consideres correcta.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas correspondientes.
Remedios para el Dolor de Muelas.
Entre los remedios caseros más eficaces para el dolor de muelas es el ajo. Un diente de ajo
con un poco de sal de mar colocado sobre el diente o muela afectada. Aliviará el dolor y, a
veces, puede incluso curarlo.
El ajo, de hecho, ocupa un lugar prominente en la medicina tradicional que fue recomendado
inclusive por el gran Hipócrates. Está clasificado como uno de los mejores remedios caseros
para el dolor de muelas y es muy apreciado porque es muy barato, de fácil acceso y ofrece un
alivio eficaz del dolor de muelas. Casi todos los métodos tradicionales para el tratamiento del
dolor de muelas con ajo indican que debe machacarlo y aplicarlo sobre el diente afectado. El
ajo también puede ser utilizado frecuentemente con algunos otros ingredientes populares para
el dolor de muelas como el clavo.
Aunque hay un gran escepticismo con una buena causa por la eficacia de algunos remedios
caseros, debemos resaltar que la eficacia del ajo es explicable. El ajo contiene un potente
compuesto llamado alicina, que ejerce un efecto antibiótico poderoso. Este compuesto se
libera después de machar el ajo y se cree que esto podría ayudar a retrasar cualquier
actividad bacteriana. Sin embargo, cabe destacar que esta no es una cura, ya que el ajo por sí
solo no puede detener o revertir la caries dental o evitar un mayor deterioro. De hecho, todos
los remedios para el dolor de muelas están destinados a proporcionar alivio y tan sólo son
soluciones temporales que no pueden sustituir el tratamiento médico. Tenga cuidado al usar
ajo, ya que es bastante fuerte y causa irritación de la piel.
Elabora un cuadro
comparativo
(malestar, causa,
cura tradicional y
medica)
Elige y expone un
malestar, su causa,
cura y tratamiento
médico.

13. 1.- ¿Cuál es el elemento principal que señala el texto para el dolor de muelas?
a) La cebolla
b) El clavo
c) El ajo
d) La pimienta
2.- ¿De cuántas maneras, según el texto, se puede aplicar el ajo para combatir el dolor de
muelas?
a) 1
b) 2
c) 3
d) ninguna
3.- ¿Desde qué época se comenzó a utilizar el ajo con fines medicinales?
a) Hace 2 años
b) Desde la antigüedad
c) Hace 10 años
d) En la época actual
4.- ¿Cuál es la finalidad de un remedio casero para aliviar el dolor de muelas?
a) Aliviar el dolor temporalmente
b) Aliviarlo en forma permanente
c) Curar el dolor
d) Evitar la visita al médico