Dicho documento se presentan aspectos relevantes que son cruciales en la evaluación formativo de nuestros estudiantes , partiendo desde conocer que es evaluar, los elementos de una evaluación, y como evaluar a nuestros estudiantes
UNIDAD V.LA EVALUACIÓN CUALITATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.CONTENIDO TEMÁTICO:- Antecedentes- La evaluación cualitativa- Diferencias entre la evaluación cuantitativa y cualitativa- Significado de la evaluación cualitativa- Conclusiones ¿Qué es la evaluación?¿Qué se evalúa?¿Quién evalúa?¿Cómo evaluar?¿Para qué evaluar?
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. CONTENIDO:
Información del autor
Mapa de contenido de la evaluación
Tipos de evaluación:
Auto-evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación y meta-evaluación
Formativa y sumativa
Por objetivos o por desempeño
Conclusiones
Referencias de consulta recomendadas
3. María Virginia Ortega R
tareasmijirafa@gmail.com
@mariajirafa (instagram)
Docente
Licenciada en Educación inicial y especialista, con formación en
neurodesarrollo, modificación de conducta, intervención en la comunicación
y en trastornos del desarrollo; psicólogo en formación
24 años de experiencia en el área
5. Tipos de evaluación
Según quién evalúa, hablamos de:
Auto-evaluación: El estudiante con responsabilidad y madurez
puede determinar sus alcances, auto-regulando su actividad de
aprendizaje.
Co-evaluación: Entre los mismo estudiantes se generan aportes
que sirven de evaluación y de reorientación de la construcción del
aprendizaje.
Hetero-evaluación: el tutor o profesor evalúa de acuerdo a sus
criterios del curso y de las actividades específicas.
Meta-evaluación: Sobre las herramientas, técnicas y los
instrumentos de evaluación, se hacen ajustes para medir y afinar su
efectividad.
Según qué se evalua, se puede enfocar la evaluación
por:
Objetivos: midiendo la adquisición de conocimientos puntuales.
Competencias o desempeño: Enfrentando al estudiante a
proyectos y actividades en los que tiene la oportunidad de demostrar la
aplicación de contenidos y su asimilación efectiva.
6. Ilustración de una actividad de evaluación:
Aspecto a evaluar: Puntaje
• Dicción clara (modulación adecuada)
• Uso de lenguaje técnico pero sencillo
• Precisión en las ideas expresadas
• Entonación adecuada, inflexiones y pausas
• Fluidez y velocidad de habla adecuada
• Uso del formato y tamaño indicado (Mp3 y
<1M)
• Respeto de los lapsos de entrega de la tarea
Aspecto a evaluar: Puntaje
• Respondió a todas las interrogantes
solicitadas
• Demostró dominio del contenido con
equilibrio entre la extensión y alcance de
sus aportes
• Establece la importancia de la evaluación en
la educación virtual
• Mencionó al menos 3 estrategias de
evaluación adecuadas a la educación virtual
• Nombra los instrumentos de evaluación
correspondientes
• Incluyó la importancia del feedback
• Explica la presencia docente, cognitiva y
social entre de la no-presencialidad
Instrumento de evaluación del archivo de audio de la tarea 2
Bloque académico 1, Asignatura 4 del curso Docencia para la Virtualidad, 4ta edición
A continuación se plantean una serie de puntos a evaluar, para los cuales se aplicará una escala de valoración del 1 al 3, siendo 1 la respuesta de
puntuación más baja y 3 la mayor puntuación posible.
Aspectos técnicos: Total de puntaje posible 21 puntos, mínimo aprobatorio 11 puntos
Aspectos de contenido: Total de puntaje posible 21 puntos, mínimo aprobatorio 11 puntos
7. Tipos de evaluación
Según para qué se evalúa, la intención de la
evaluación puede ser:
Determinar resultados
Comprobar que se ha dado un aprendizaje
Reorientar o pregresar en el proceso de enseñanza
Según cuándo y cómo se evalúa, la evaluación
es:
Formativa: para medir procesos más que resultados,
cumpliendo una función orientadora de la enseñanza y el
aprendizaje, a través de la autoevaluación, la co-evaluación , la
hetero-evaluación y la meta-evaluación.
Sumativa: se realiza al final del proceso para medir
resultados finales, con una función valorativa y con mayor peso en
tecnicas de hetero-evaluación y meta-evaluación.
8. CONCLUSION:
La educación virtual comprende un abordaje
distinto de la evaluación dado el rol protagonista
del estudiante como constructor responsable de su
propio aprendizaje, en el que el rol del tutor es más
el de monitorear el aprendizaje, direccionar la
enseñanza y usar efectivamente la evaluación como
una fuente de información en la toma de decisiones
acerca de esos ajustes en el proceso de formación.
La evaluación por desempeño resulta mucho
más completa y efectiva que la mera evaluación por
objetivos, pues tiene que ver con el desarrollo de las
competencias del estudiante en el dominio de los
contenidos.