Este documento presenta la programación anual de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa del distrito de Ate. Se identifican problemas como la indisciplina escolar y el bajo rendimiento académico, y se proponen estrategias para abordar situaciones significativas relacionadas a estos problemas a través del desarrollo de competencias del área. Se incluye un diagnóstico del área que muestra los resultados de la evaluación del año 2015 y las metas para 2016, y una matriz con la organización de
Programación Anual de Historia , Geografía y Economía 1° año - 2016Manuel Julian Rojas
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa en Huamachuco, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las competencias y estándares que se enseñarán, la organización de las unidades didácticas en torno a temas como la identidad cultural local y la salud, y el cronograma anual con el tiempo asignado a cada unidad. El documento provee una planificación detallada para la enseñanza integral de estas materias
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas como la indisciplina y bajo rendimiento académico, y se proponen unidades didácticas para abordar temas como las revoluciones, el cuidado del medio ambiente, y los sistemas económicos, con el fin de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La programación consta de 3 unidades con situaciones
El documento presenta la programación anual de quinto grado de secundaria para el área de Historia, Geografía y Economía. La programación incluye seis unidades que abordan temas como la posguerra, el crecimiento económico, la historia de Latinoamérica y el Perú en el siglo XX, problemas ambientales, el sistema financiero y los retos actuales del Perú. Cada unidad busca desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas a través de diversas actividades y productos.
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de secundaria en el año 2014. Incluye información sobre los aprendizajes fundamentales, competencias del área, temas transversales, valores y actitudes, distribución del tiempo por bimestres y unidades didácticas. Las cuatro unidades didácticas se enfocan en procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI, la invasión española en el siglo XVI, el mundo colonial y el virreinato, y
Este documento presenta el programa curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de educación secundaria. El programa se organiza en unidades didácticas que cubren temas como las civilizaciones antiguas de América y Europa entre los siglos XV y XVI, el proceso de conquista y colonización, y la conservación del medio ambiente. Las unidades se desarrollarán a lo largo de tres trimestres utilizando diversas estrategias metodológicas y recursos como manuales, mapas e imágenes.
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Quinto Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual 2017 para el área de Historia, Geografía y Economía en quinto grado de una institución educativa en Lambayeque, Perú. El programa describe la finalidad del área, que es desarrollar competencias como construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Incluye la organización de las unidades de aprendizaje en torno a estas competencias a lo largo del año escolar.
Programación Anual de Historia , Geografía y Economía 1° año - 2016Manuel Julian Rojas
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa en Huamachuco, Perú. Incluye información sobre los objetivos del área, las competencias y estándares que se enseñarán, la organización de las unidades didácticas en torno a temas como la identidad cultural local y la salud, y el cronograma anual con el tiempo asignado a cada unidad. El documento provee una planificación detallada para la enseñanza integral de estas materias
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas como la indisciplina y bajo rendimiento académico, y se proponen unidades didácticas para abordar temas como las revoluciones, el cuidado del medio ambiente, y los sistemas económicos, con el fin de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La programación consta de 3 unidades con situaciones
El documento presenta la programación anual de quinto grado de secundaria para el área de Historia, Geografía y Economía. La programación incluye seis unidades que abordan temas como la posguerra, el crecimiento económico, la historia de Latinoamérica y el Perú en el siglo XX, problemas ambientales, el sistema financiero y los retos actuales del Perú. Cada unidad busca desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas a través de diversas actividades y productos.
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de secundaria en el año 2014. Incluye información sobre los aprendizajes fundamentales, competencias del área, temas transversales, valores y actitudes, distribución del tiempo por bimestres y unidades didácticas. Las cuatro unidades didácticas se enfocan en procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI, la invasión española en el siglo XVI, el mundo colonial y el virreinato, y
Este documento presenta el programa curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de educación secundaria. El programa se organiza en unidades didácticas que cubren temas como las civilizaciones antiguas de América y Europa entre los siglos XV y XVI, el proceso de conquista y colonización, y la conservación del medio ambiente. Las unidades se desarrollarán a lo largo de tres trimestres utilizando diversas estrategias metodológicas y recursos como manuales, mapas e imágenes.
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Quinto Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual 2017 para el área de Historia, Geografía y Economía en quinto grado de una institución educativa en Lambayeque, Perú. El programa describe la finalidad del área, que es desarrollar competencias como construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Incluye la organización de las unidades de aprendizaje en torno a estas competencias a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa. Se describen 8 situaciones significativas relacionadas con problemas de conducta e indisciplina y bajo rendimiento académico. Se proponen 4 unidades didácticas para abordar estas situaciones desde un enfoque histórico, geográfico y económico. Cada unidad contiene los objetivos, temas, competencias y productos esperados. El documento concluye con una matriz que organiza las unidades,
Este documento presenta la programación anual de Historia, Geografía y Economía para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres en Cochabamba, Chugay. La programación incluye nueve unidades didácticas que se enfocarán en desarrollar las competencias de construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Cada unidad abordará diferentes temas y campos de estas áreas y busca lograr apre
El documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía para cuarto año de secundaria. La programación contiene seis unidades que abordan diferentes temas históricos, geográficos y económicos. Cada unidad se centra en el desarrollo de competencias como la construcción de interpretaciones históricas, el actuar responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos. El producto final será un portafolio con los trabajos realizados por los estudiantes durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el 5to grado de la Institución Educativa "San Juan de la Frontera" en Huamanguilla, Huanta. Incluye información sobre la fundamentación del área, el calendario de unidades y actividades para los tres trimestres, y eventos comunales y cívicos relevantes.
Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTASZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el primer grado de una escuela en Cusco, Perú. Incluye datos generales sobre el grado, docente y horario, así como las competencias, valores, temas y unidades que se abordarán a lo largo del año escolar. El programa se organiza en 8 unidades que cubren temas históricos, geográficos y económicos relacionados con el Perú, y se implementará a través de 13 trimestres entre marzo y diciembre.
programación anual de Historia y Geografía 2° grado olgadolores
Este documento presenta el programa anual para el área de Historia, Geografía y Economía del grado 2° de la Institución Educativa "Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea" para el año 2015. El programa describe los objetivos del área, los temas a cubrir divididos en 8 unidades, las competencias a desarrollar, la calendarización, estrategias de enseñanza y evaluación. El programa busca que los estudiantes construyan interpretaciones históricas, actúen responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Historia, Geografía y Economía para el cuarto grado en el año 2015. El programa describe los objetivos generales del área, que incluyen desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas, así como fomentar el ejercicio ciudadano responsable. Además, presenta cinco unidades didácticas que cubren temas como la Primera Guerra Mundial, la situación económica del Perú en el siglo XIX, la importancia del ahorro
Este documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía en el segundo grado de secundaria de una institución educativa en Ica, Perú para el año 2015. La programación incluye nueve unidades de estudio que abarcan diferentes períodos históricos y temas geográficos y económicos, y busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas a la interpretación histórica, la responsabilidad ambiental y el manejo de recursos económicos. Además, presenta la calendarización
Programación anual lalo 2017_secundaria_Historia, Geografía y Economía no foc...Lalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA no focalizado JER y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Tercer Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual 2017 para el área de Historia, Geografía y Economía en el tercer grado de secundaria de la institución educativa 11572 "Mochica" en Lambayeque, Perú. El programa describe los objetivos del área, que son desarrollar las competencias de construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Explica las unidades didácticas que se enseñarán durante el año sobre diferentes temas históricos
Este documento presenta el programa curricular del área de Historia, Geografía y Economía para tercer grado de secundaria. Incluye la fundamentación del área, las competencias, los organizadores curriculares, los temas transversales, los valores y actitudes, y la programación anual organizada en unidades didácticas sobre la Edad Moderna, la Independencia y Los Continentes.
Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Pers...educacion
La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Cuarto Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el cuarto grado de secundaria de la institución educativa 11572 "Mochica" en Lambayeque, Perú para el año 2017. El programa describe los objetivos y competencias que los estudiantes desarrollarán en el ciclo, incluyendo la construcción de interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos. El programa consta de seis unidades que abarcan temas como la productividad del país,
Este documento presenta los campos temáticos relacionados con la historia, geografía y economía para el desarrollo de competencias en los ciclos VI y VII. En el ciclo VI, los temas incluyen las primeras civilizaciones, la Edad Media, la conquista de América y el Perú. En el ciclo VII, los temas abarcan la revolución industrial, las guerras mundiales y la historia contemporánea del Perú y el mundo. En geografía, los temas cubren nociones básicas, los espacios ge
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre Europa feudal para el segundo grado. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con un total de 40 horas. Los aprendizajes esperados incluyen comprender el sistema feudal, el cristianismo, el islam y el renacimiento urbano. Los estudiantes crearán infografías que serán evaluadas considerando su claridad, exposición de ideas, uso de imágenes y ortografía. La unidad utilizará textos, rutas de aprendizaje y recursos digitales.
El documento presenta un cartel con capacidades, conocimientos y actitudes para el primer año de secundaria en historia, geografía y economía. Incluye 14 capacidades organizadas en manejo de información y comprensión espacio-temporal. También presenta conocimientos sobre historia del Perú, primeras sociedades, civilizaciones antiguas y desarrollo cultural en América hasta el siglo XV. Finalmente, detalla conocimientos sobre espacio geográfico, sociedad, economía, calidad ambiental y calidad de vida.
Este documento presenta propuestas para diseñar la educación infantil de 0 a 6 años a partir de la nueva Ley de Educación. Fue elaborado por consejos autonómicos de revistas de educación infantil y la Asociación de Maestros Rosa Sensat. El documento discute la importancia de una educación de calidad para todos los niños desde su nacimiento como un derecho, y propone que toda la etapa esté a cargo de maestros especialistas con formación universitaria.
Este documento presenta los objetivos y competencias de aprendizaje para las ciencias sociales en primer grado. Cubre temas de historia desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico, y de geografía enfocándose en comprender las relaciones entre elementos naturales y sociales, y la gestión responsable del espacio, ambiente y recursos económicos. Los estudiantes aprenderán a interpretar fuentes históricas, explicar procesos históricos, y proponer acciones para la conservación ambiental y el desarrollo sosten
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas de indisciplina, bajo rendimiento académico, falta de cuidado de bienes y medio ambiente, malos hábitos alimenticios e higiénicos, falta de lectura y estudio. El área busca desarrollar competencias históricas, ambientales y económicas en los estudiantes para promover el ejerc
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas como la indisciplina y bajo rendimiento académico, y se proponen tres unidades didácticas para abordar temas como las revoluciones, el cuidado del medio ambiente, y los sistemas económicos, con el fin de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. Cada unidad incluye objetivos,
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el año 2016 en una institución educativa. Se describen 8 situaciones significativas relacionadas con problemas de conducta e indisciplina y bajo rendimiento académico. Se proponen 4 unidades didácticas para abordar estas situaciones desde un enfoque histórico, geográfico y económico. Cada unidad contiene los objetivos, temas, competencias y productos esperados. El documento concluye con una matriz que organiza las unidades,
Este documento presenta la programación anual de Historia, Geografía y Economía para el primer grado de secundaria en la Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres en Cochabamba, Chugay. La programación incluye nueve unidades didácticas que se enfocarán en desarrollar las competencias de construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Cada unidad abordará diferentes temas y campos de estas áreas y busca lograr apre
El documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía para cuarto año de secundaria. La programación contiene seis unidades que abordan diferentes temas históricos, geográficos y económicos. Cada unidad se centra en el desarrollo de competencias como la construcción de interpretaciones históricas, el actuar responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos. El producto final será un portafolio con los trabajos realizados por los estudiantes durante el año.
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el 5to grado de la Institución Educativa "San Juan de la Frontera" en Huamanguilla, Huanta. Incluye información sobre la fundamentación del área, el calendario de unidades y actividades para los tres trimestres, y eventos comunales y cívicos relevantes.
Programación anual-2015-HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA CON RUTASZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta la programación curricular anual de Historia, Geografía y Economía para el primer grado de una escuela en Cusco, Perú. Incluye datos generales sobre el grado, docente y horario, así como las competencias, valores, temas y unidades que se abordarán a lo largo del año escolar. El programa se organiza en 8 unidades que cubren temas históricos, geográficos y económicos relacionados con el Perú, y se implementará a través de 13 trimestres entre marzo y diciembre.
programación anual de Historia y Geografía 2° grado olgadolores
Este documento presenta el programa anual para el área de Historia, Geografía y Economía del grado 2° de la Institución Educativa "Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea" para el año 2015. El programa describe los objetivos del área, los temas a cubrir divididos en 8 unidades, las competencias a desarrollar, la calendarización, estrategias de enseñanza y evaluación. El programa busca que los estudiantes construyan interpretaciones históricas, actúen responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos.
Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Historia, Geografía y Economía para el cuarto grado en el año 2015. El programa describe los objetivos generales del área, que incluyen desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas, así como fomentar el ejercicio ciudadano responsable. Además, presenta cinco unidades didácticas que cubren temas como la Primera Guerra Mundial, la situación económica del Perú en el siglo XIX, la importancia del ahorro
Este documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía en el segundo grado de secundaria de una institución educativa en Ica, Perú para el año 2015. La programación incluye nueve unidades de estudio que abarcan diferentes períodos históricos y temas geográficos y económicos, y busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas a la interpretación histórica, la responsabilidad ambiental y el manejo de recursos económicos. Además, presenta la calendarización
Programación anual lalo 2017_secundaria_Historia, Geografía y Economía no foc...Lalo Vásquez Machicao
Programación anual lalo 2017_secundaria_HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA no focalizado JER y JEC, si bien es cierto es el mismo esquema se debe contextualizar y tomar en cuenta el tiempo según sea el caso
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Tercer Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual 2017 para el área de Historia, Geografía y Economía en el tercer grado de secundaria de la institución educativa 11572 "Mochica" en Lambayeque, Perú. El programa describe los objetivos del área, que son desarrollar las competencias de construir interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente, y actuar responsablemente respecto a los recursos económicos. Explica las unidades didácticas que se enseñarán durante el año sobre diferentes temas históricos
Este documento presenta el programa curricular del área de Historia, Geografía y Economía para tercer grado de secundaria. Incluye la fundamentación del área, las competencias, los organizadores curriculares, los temas transversales, los valores y actitudes, y la programación anual organizada en unidades didácticas sobre la Edad Moderna, la Independencia y Los Continentes.
Enfoque de Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Pers...educacion
La UGEL Puno, a través del Área de Gestión Pedagógica, los especialista del área Historia Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona Familia y Relaciones Humanas desarrollamos los enfoques de las reas.
Programación Anual de Historia, Geografía y Economía Cuarto Grado 2017Moroni Chavez Lluen
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Historia, Geografía y Economía para el cuarto grado de secundaria de la institución educativa 11572 "Mochica" en Lambayeque, Perú para el año 2017. El programa describe los objetivos y competencias que los estudiantes desarrollarán en el ciclo, incluyendo la construcción de interpretaciones históricas, actuar responsablemente en el ambiente y con los recursos económicos. El programa consta de seis unidades que abarcan temas como la productividad del país,
Este documento presenta los campos temáticos relacionados con la historia, geografía y economía para el desarrollo de competencias en los ciclos VI y VII. En el ciclo VI, los temas incluyen las primeras civilizaciones, la Edad Media, la conquista de América y el Perú. En el ciclo VII, los temas abarcan la revolución industrial, las guerras mundiales y la historia contemporánea del Perú y el mundo. En geografía, los temas cubren nociones básicas, los espacios ge
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre Europa feudal para el segundo grado. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con un total de 40 horas. Los aprendizajes esperados incluyen comprender el sistema feudal, el cristianismo, el islam y el renacimiento urbano. Los estudiantes crearán infografías que serán evaluadas considerando su claridad, exposición de ideas, uso de imágenes y ortografía. La unidad utilizará textos, rutas de aprendizaje y recursos digitales.
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Como elaborar una situacion significativa matematica regional ancashHugo Rivera Prieto
Los documentos presentan diferentes situaciones en instituciones educativas donde los estudiantes necesitan desarrollar competencias para mejorar aspectos como la alimentación saludable, la prevención de desastres naturales, la elaboración de planes de negocios y más. Se proponen retos y preguntas para que los estudiantes aprendan conceptos clave y elaboren productos como planes de evacuación, cuadros comparativos de alimentos y presupuestos para proyectos.
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Este documento presenta el plan de estudios anual para el área de Educación para el Trabajo en el segundo grado de la Institución Educativa "José Santos Chocano" en Yauli, Perú. El plan consta de cuatro unidades didácticas que se enfocan en desarrollar competencias para la vida laboral a través de proyectos prácticos. Las unidades abarcan temas como la alimentación saludable, el patrimonio cultural local, la conservación ambiental y el impacto de la minería. El plan evalúa el progreso
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Este documento presenta el plan anual de tutoría de la Institución Educativa Amalia Espinoza para el año 2023. El plan describe la fundamentación y objetivos de la tutoría, el calendario de actividades propuestas organizadas en 9 bloques temáticos, y los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes. El plan busca establecer mecanismos para prevenir la violencia en la escuela y promover la participación, el respeto, la salud, el emprendimiento y la reflexión sobre la identidad peruana entre los estudiantes a
Este documento presenta el plan anual de tutoría de la Institución Educativa Amalia Espinoza para el año 2023. El plan describe la fundamentación y objetivos de la tutoría, el calendario de actividades propuestas organizadas en 9 situaciones de aprendizaje, y los resultados de una evaluación diagnóstica realizada a los estudiantes. Las situaciones de aprendizaje abordan temas como la ciudadanía, el trabajo, la salud ambiental, y los logros del Perú, y buscan promover valores como el respeto, la participación, y el cuidado del med
1) El documento presenta la programación anual del periodo promocional 2022 de un CEBA, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen aprendizajes fundamentales a través de situaciones significativas relacionadas con el contexto. 2) Se describen 4 unidades didácticas con sus respectivas situaciones significativas, competencias, estándares y desempeños. 3) Cada unidad abordará temas como la convivencia democrática, el cuidado ambiental, el bienestar físico y mental, y el emprendimiento científico-tecn
matriz de programación 2023 CC.SS 5to Lopez Asis.docxJose Lopez Asis
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Este documento presenta la programación anual del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas para quinto grado en la I.E. José Luis Purizaca Aldana. La programación contiene ocho unidades que abordan temas como la construcción de la identidad personal, las relaciones interpersonales, la sexualidad, la familia y el proyecto de vida. Cada unidad incluye objetivos, situaciones significativas, contenidos, productos esperados y la vinculación con otras áreas. El propósito general es favorecer el desarrollo personal y autonomía de
Este documento presenta la planificación anual 2021 del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para 1° grado de la Institución Educativa 40594 Juan Velasco Alvarado. Incluye datos generales de la institución, una descripción del enfoque y propósito del área, las características de los estudiantes, los problemas del contexto, las metas de aprendizaje, la organización de las experiencias de aprendizaje, los propósitos de aprendizaje y estándares, y la evaluación. El documento
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El documento presenta la planificación anual del área de Educación Física de la Institución Educativa 139 "Gran Amauta Mariátegui" para el año 2022. Incluye datos de la institución, resultados de evaluaciones diagnósticas, necesidades de aprendizaje identificadas y cinco situaciones significativas orientadas a objetivos como la salud, convivencia, descubrimiento e innovación.
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La institución educativa Francisco Irazola se enfoca en promover la salud integral de sus estudiantes después del periodo de post-covid, considerando su bienestar físico, mental y social. También busca fomentar estilos de vida saludables y la difusión de información sobre prevención de enfermedades como el COVID-19 y el dengue. Asimismo, pretende desarrollar capacidades socioemocionales en los estudiantes para enfrentar situaciones de conflicto mundial y promover una cultura de paz.
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Este documento describe las áreas de intervención de la tutoría para estudiantes de nivel secundaria, incluyendo el apoyo académico, vocacional, de salud, social y cultural de los estudiantes, así como el establecimiento de relaciones democráticas. La tutoría busca mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes, orientarlos en su desarrollo vocacional y estilos de vida saludables, y promover su participación en la comunidad.
El documento presenta estrategias y protocolos para prevenir y afrontar conflictos en instituciones educativas. Se proponen medios como un buen clima institucional, estrategias de gestión participativa e integradora, y estrategias desde la convivencia democrática como normas consensuadas y tutoría entre estudiantes. También se describen habilidades de inteligencia emocional, como el autocontrol y la empatía, y un protocolo con etapas de detección, intervención, análisis e investigación de incidentes y seguimiento.
Este documento presenta una guía sobre la evaluación e intervención de las dificultades en la escritura, conocidas como disgrafía. Incluye diferentes pruebas y actividades para evaluar los procesos motores, morfosintácticos, de planificación y revisión involucrados en la escritura. También describe enfoques cognitivo y madurativo para la intervención, con énfasis en desarrollar habilidades a través de la práctica, autocorrección y reeducación de aspectos motores.
El documento habla sobre las estrategias de didáctica universitaria. Define la didáctica como el arte de presentar las cosas de manera fácil de aprender y las estrategias didácticas como un conjunto de acciones para lograr un objetivo o meta en el campo educativo. También señala que la didáctica universitaria requiere una transformación en la forma de enseñar y aprender, así como docentes con formación pedagógica para dar un tratamiento científico al proceso de enseñanza.
El documento describe las investigaciones de Sydney Brenner y Sebastian Seung sobre el conectoma humano. Brenner estudió las 302 neuronas del gusano C. elegans para mapear su "cableado" y entender su comportamiento. Seung lidera proyectos para crear un mapa preciso de las conexiones neuronales humanas, ya que estas determinan nuestros recuerdos y personalidad más que nuestro genoma. El objetivo final es comprender trastornos mentales relacionando diferencias extremas en los conectomas individuales.
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo humano, incluyendo la teoría psicosexual de Freud, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría psicosocial de Erickson, y la teoría ecológica y sistémica de Bronfenbrenner. Explora conceptos como las etapas del desarrollo, los conflictos psicológicos en cada etapa, y cómo los diferentes sistemas ecológicos influyen en el desarrollo de un individuo.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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1. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROGRAMACIÓN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI.
Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía
podemos contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos
permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
• “Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos;
• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
1.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 46
1.3. NIVEL: SECUNDARIA
1.4.CICLO VII CICLO
1.5..GRADOS Y SECCIONES: 5º A,B,C,D.
1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS
1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA
1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ
1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
2. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área:
Turno Mañana. Turno Tarde.
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro
destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 8 7 10 9
Previsto 14 - 17 43 37 48 41
En proceso 11 - 13 65 56 58 50
En inicio 00 - 10 0 0 0 0
TOTAL 116 100 116 100
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 2 2
Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 62 77 58 72
En inicio 00 – 10 10 12 6 7
TOTAL 81 100 81 100
3. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
N
º
Ámbito Descripción
1 Normas y
buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas
de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al
igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que
ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará
situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
2 Cuidado y
respeto de
los bienes
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y
comunes.
Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a
nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la
responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 Alimentación
saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios,
expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son
productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y
social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y
reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
4 Presentación
y hábitos de
higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su
presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?
5 Hábitos de
lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
4. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el
holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
6 Hábitos de
estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el
desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios
tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
8 Ludopatía
por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar
juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerode
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
5. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
semanas/horas
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespacios
geográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionesparadisminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformaciónyherramientasdigitalesparacomprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentesdelsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
UNIDAD I:
Analizamos el mundo de
la Posguerra
6
X
X
Módulo: La segunda Guerra Mundial (1)
Consecuencias de la Segunda Guerra
Mundial. 10-11 y Sistema Mundial de la
Elaboramos una
primera plana sobre
la Guerra Fria
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
6. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
¿Se vivió verdaderamente en paz
luego de la Segunda Guerra
Mundial? ¿En qué consistió la paz
que se vivió al finalizar la segunda
guerra mundial? ¿Qué
características vivió el mundo
luego de finalizar la Segunda
Guerra Mundial? ¿Qué
entendemos por Guerra Fría?
semanas/18horas
X
X
X
X
posguerra. 12-13
La Guerra Fría. 14-15
Los primeros conflictos de la Guerra Fría.
16-17 y La expansión económica de
Occidente. 18-19
La coexistencia pacífica en la Guerra
Fría. 20-21 sistemas económicos que
polarizan el mundo.
Conflictos en los años sesenta. 22-23,
Cambios sociales en los años sesenta.
24-25, Descolonización y tercer mundo.
26-27, Movimientos de Independencia en
Asia. 28-29
Movimientos de Independencia en África.
30-31, El conflicto árabe-judío. 32-33, La
evolución política de China. 34-35
UNIDAD II:
Desarrollo sostenible y
medio ambiente.
¿Qué podemos hacer frente a los
problemas ambientales que
vivimos?
3Semanas/9horas.
X
X
X
Ecorregiones y ecosistemas del Perú.
142-143 y Conservación de los
Ecosistemas. 144-145
Políticas ambientales en el Perú. 146-
147 y La biodiversidad como recurso
estratégico. 148-149
La Amazonía como reserva de
biodiversidad. 150-151
La Antártida como reserva de
biodiversidad. 152-153
Problemática ambiental. 154-155
Un nuevo paradigma: el desarrollo
sostenible. 156-157
Elaboramos afiches
que promuevan la
protección de
nuestro medio
ambiente.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
7. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
UNIDAD III:
Cambios en el mundo
contemporáneo
¿Qué características debe tener
el sistema mundial para
promover la paz y el desarrollo?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
La crisis Mundial en la década de 1970.
80-81 y El fin de la Guerra Fría. 82-83
Estados Unidos y el Mundo unipolar. 84-
85, La Unión Europea, Rusia y Japón.
86-87
China y las potencias emergentes. 88-89,
El Mundo Islámico. 90-91, Grandes
conflictos de los últimos años. 92-93
Cambios sociales en el Perú y América
Latina. 44-45
El desarrollismo en América Latina. 46-
47 y América Latina durante la Guerra
Fría. 50-51
Elaboramos
infografías de las
sobre los grandes
cambios en el
mundo en el S. XX
UNIDAD IV: Medio
geográfico y actividad
humana
¿Se puede desarrollar actividades
económicas cuidando las
características del medio
geográfico?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
Características físicas del Medio
Geográfico. 170-171
El Mar Peruano. 172-173
El relieve de la Costa. 174-175
El relieve de la Sierra. 176-177
El relieve de la Selva. 178-179
Los ríos de la costa. 180-181
Los ríos de la sierra y la selva. 182-183
Factores que definen el clima del Perú.
184-185
Actividades económicas, sectores y
procesos. 186-187 y Las actividades
económicas en el Perú. 188-189
Elaboramos
maquetas que
describan nuestra
variedad geográfica
y sus actividades
económicas.
UNIDAD V: Analizamos
Latinoamérica y el Perú
en la mitad del siglo XX
¿Por qué lo gobiernos
democráticos en el Perú y
Latinoamérica fueron
interrumpidos por los golpes de
Estado?
4semanas/12horas
X
X El Ochenio de Odría. 48-49 y Las
dictaduras militares latinoamericanas. 52-
53
Democracia, oligarquía y economía
liberal. 54-55 y La participación de la
mujer. 56-57
Elaboran historietas
que reflejen la
comprensión de
lectura de diversas
fuentes de
información.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
8. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
X
X
Reformismo, desarrollo y guerrillas. 58-
59
La Dictadura Militar (1968-1980) 60-61
Reformas y represión. 62-63 y La
segunda fase del gobierno Militar. 66-67
UNIDAD VI:
Desarrollo, economía e
integración
¿Hasta dónde van a crecer las
ciudades? ¿Qué relación existe
entre el campo y la ciudad?
¿Cuáles son los agentes
económicos que dinamizan esos
espacios?
5semanas/15horas
X
X
X
X
Redes viales. 206-207 y Red vial y
desarrollo sostenible en el Perú. 208-209
Organización Política y administrativa.
210-211, Propuestas de regionalización.
212-213 y Elementos claves para el
desarrollo regional. 214-215
Establecimiento de los límites
territoriales. 216-217 y Posibilidades de
desarrollo en las fronteras. 218-219
El proceso de integración
latinoamericana. 220-221 Bloques de
integración latinoamericana. 222-223
Elabora trípticos
que le permitan dar
a conocer la
variedad de redes
viales y la
organicidad de
nuestra economía.
UNIDAD VII.
El Perú y el mundo en los
últimos 50 años.
¿Qué problemas y retos han
enfrentado las sociedades y
estados de América en la últimas
décadas?
5semanas/15horas
X
X
X
X
X
El retorno a la Democracia. 110-111, La
crisis de los ochenta. 112-113
La crisis de violencia en Latinoamérica.
114-115, La crisis de violencia en el
Perú. 116-117.
Los gobiernos de Alberto Fujimori. 118-
119 y La crisis del fujimorismo. 122-123
La lucha contra el Terrorismo. 120-121 y
Democratización y pacificación en el
Perú. 124-125
El informe de la CVR. 126-127
Hechos y acontecimientos de la historia
reciente. 128-129
Elaboran diversos
juegos de mesa que
comparten con sus
compañeros sobre
los gobiernos
peruanos de los
últimos 50 años
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
9. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
UNIDAD VIII. Conocemos
el funcionamiento del
sistema financiero
¿Se puede prevenir lo que pasará
con nuestra economía y la del
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
económicas?
4semanas/12horas
X
X
X
X X El Perú y la economía global. 238-239
Internacionalización de la producción y
las finanzas. 240-241
Importancia del sistema financiero. 242-
243, El Fondo Monetario internacional.
244-245, El Banco Mundial. 246-247, El
Banco interamericano de Desarrollo.
248-249
Liberalización del comercio de bienes y
servicios. 250-251, El comercio
internacional. 252-253.
Tratados y convenios del Perú: APEC.
254-255, Tratados y convenios del Perú:
TLC. 256-257, Fortalecimiento de la
economía y las finanzas. 258-259
Elaboran videos
que den a conocer
el desarrollo
económico de
nuestro país..
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
3
2
4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de
relacionarnos con otros.
La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
10. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.
La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.
La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante
la época conocida como la Republica Aristocrática.
La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
4. CALENDARIZACIÓN.
Periodificación Inicio Término Semanas Días
Horas
Historia, Geografía y
Economía Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315
Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
11. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeño
Práctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar. Historia 5, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
12. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Fecha Del 14 de marzo al 22
de abril del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación Significativa
Las revoluciones:
Causas y
consecuencias que
transforman
sociedades.
Normas y buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta
de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, después de la Segunda Guerra Mundial ¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al
finalizar la segunda guerra mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué entendemos por Guerra Fría?
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
1
Del 14 al 18
de marzo
Módulo: La segunda
Guerra Mundial (1)
“Construye
interpretacione
s históricas”.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
•Explica los elementos característicos
de una revolución. (1.3)
• Establece cadenas sucesivas entre
las consecuencias de un hecho o
proceso histórico y las causas de
otro posterior. (1.3)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad y
el producto a lograr.
Se estableen normas de convivencia.
Se brinda información que resuma los
campos temáticos,
Extraen información relevante.
Establecen relación entre estos hechos
históricos.
2
Del 21 al 23
de marzo
Consecuencias de la
Segunda Guerra
Mundial. 10-11 y
Sistema Mundial de la
posguerra. 12-13
Interpreta críticamente
fuentes diversas
• Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un
hecho histórico. (1.1)
Se organiza grupos de trabajo.
Revisamos las normas de convivencia.
Busca diversas fuentes de información.
Presenta su informe.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
13. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
3
Del 28 de
marzo al 01
de abril
La Guerra Fría. 14-15
Los primeros conflictos
de la Guerra Fría. 16-
17 y La expansión
económica de
Occidente. 18-19
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales
• Ejemplifica que en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan. (1.2)
Busca diversa información sobre la
Revolución industrial.
Elabora una infografía.
Expone su información utilizando
categorías temporales.
4
Del 04 al 08
de abril
La coexistencia pacífica
en la Guerra Fría. 20-
21 sistemas
económicos que
polarizan el mundo.
“Actúa
responsablem
ente respecto
a los recursos
económicos”.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto (revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
capitalista y comprende su desarrollo actual.
5
Del 11 al 15
de abril
Conflictos en los años
sesenta. 22-23,
Cambios sociales en
los años sesenta. 24-
25, Descolonización y
tercer mundo. 26-27,
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto. (Revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
socialista y comprende su desarrollo actual.
6
Del 18 al 22
de abril
Movimientos de
Independencia en Asia.
28-29
• Explica que el Estado toma medidas
de política económica que permiten
la sostenibilidad y equidad en el país.
(3.1)
Busca información sobre el movimiento
de independencia de Asia
Producto Primera Plana
Plantean situaciones hipotéticas que
pudieron evitar las manifestaciones
populares.
Elaboramos una primera plana sobre la las
revoluciones y los conflictos de los sistemas
económicos capitalista y socialista.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
14. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Fecha Del 22 de abril al 13 de
mayo del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Cuidemos nuestros
recursos naturales
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es
solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo
creando estrategias para ello. Como utilizar en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
7
Del 25 al 29
de abril
Ecorregiones y
ecosistemas del Perú.
142-143 y “Actúa
responsablem
ente en el
ambiente”.
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
Explica las transformaciones de
un territorio como resultado de la
intervención de actores sociales
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Reflexionan sobre la interrelación entre
Ecosistema y Ecorregión.
Elabora un collage.
8
Del 02 al 06
de mayo
Conservación de los
Ecosistemas. 144-145
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de
vida de la población
Reconoce la riqueza natural de nuestro
Perú y las discrimina según su región.
Comprende la importancia de proteger
nuestros ecosistemas.
Elabora un afiche.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
15. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
9
Del 09 al 13
de mayo
Problemática
ambiental. 154-155
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
• Utiliza en sus expresiones conceptos
como paisaje, espacio geográfico,
ambiente y territorio
En un afiche promueve la protección de
nuestro medio ambiente.
Producto Afiche
Plantean estrategias para proteger
nuestro medio ambiente y se
compromete con acciones.
Elaboramos afiches que promuevan la
protección de nuestro medio ambiente.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
16. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Fecha Del 16 de mayo al 17
de junio del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Imposición de
sistemas
económicos afectan
nuestras vidas.
Alimentación saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para
elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos familiarizar a nuestros estudiantes utilizando en sus expresiones conceptos como paisaje, espacio geográfico, ambiente y territorio
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
10
Del 16 al
20 de
mayo
La crisis Mundial en la
década de 1970. 80-81
y El fin de la Guerra
Fría. 82-83
Construye
interpretacione
s históricas.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histórico y las causas de otro posterior.
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Elaboran una infografía grupal y
exponen sus ideas importantes.
11 Del 23 al
27 de
mayo
Estados Unidos y el
Mundo unipolar. 84-85,
La Unión Europea,
Rusia y Japón. 86-87
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
Explica la validez de distintas
visiones para comprender un hecho
histórico
Utiliza fuentes escritas con versiones
distintas de un mismo hecho histórico.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
17. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
12
Del 30 de
mayo al 03
de junio
China y las potencias
emergentes. 88-89, El
Mundo Islámico. 90-91,
Grandes conflictos de
los últimos años. 92-93
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
agentes
del sistema económico
y financiero.
Explica los diversos modelos
económicos y sus características
Ubica en el mapa de Europa y Asia los
países en conflicto y su desarrollo
económico de la época según su
modelo económico.
13
Del 06 al 10
de junio
Cambios sociales en el
Perú y América Latina.
44-45
Construye
interpretacione
s históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Identifica la coincidencia en el tiempo
de sociedades con desarrollos
distintos
Elabora un friso cronológico que le
permita establecer el desarrollo histórico
en Europa, América Latina y Perú.
14
Del 13 al 17
de junio
El desarrollismo en
América Latina. 46-47 y
América Latina durante
la Guerra Fría. 50-51
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
Explica como las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
económico del país
Informativo sobre el desarrollo
económico de América Latina durante la
Guerra Fria.
Producto Infografías
Elaboran infografías de diversos tipos
individual y grupalmente,
Explicamos el desarrollo político, social y
económico en el siglo XX y en la
actualidad.
Vitarte, mayo del 2016
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
18. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
Fecha Del 20 de junio al 22
de julio del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Presentación y
hábitos de higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta
en su presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, nos preguntamos ¿Se puede desarrollar actividades económicas cuidando las características del medio geográfico?
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
15
Del 20 al
24 de
junio
Características físicas del Medio
Geográfico. 170-171
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente.
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Defiende su postura en
relación con una problemática
ambiental y territorial
Elaboran una infomapa y señalan las
características físicas de nuestro medio
geográfico.
16 Del 27 al El Mar Peruano. 172-173 Maneja y elabora diversas Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
Elabora mapas considerando escalas y
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
19. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
01 de julio
El relieve de la Costa. 174-175
El relieve de la Sierra. 176-177
El relieve de la Selva. 178-179
fuentes de información y
herramientas digitales
para
comprender el espacio
geográfico.
diferentes escalas, así como
otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
los puntos cardinales para una mejor de
ubicación.
17
Del 04 al
08 de julio
Los ríos de la costa. 180-181
Los ríos de la sierra y la selva.
182-183
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
Explica la influencia de los
elementos naturales y
sociales en las condiciones
de vida de la población
Elabora mapas de los ríos considerando
su ubicación geográfica y su relación
con las ciudades o pueblos en su
entorno.
18
Del 11 al
15 de julio
Factores que definen el clima del
Perú. 184-185
Actividades económicas, sectores
y procesos. 186-187 y Las
actividades económicas en el
Perú. 188-189
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a
los desastres.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco
del desarrollo sostenible
Explica como las decisiones
y acciones de las personas
son indispensables para el
desarrollo económico del
país
Describe los cambios climáticos en el
Perú y su relación con las actividades
productivas.
Elabora un infomapa económico.
19
Del 16 al
22 de julio
REFORM
ULADO
Ubicación geográfica y desarrollo
económico de una Región
Peruana (cada sección le
corresponde una Región)
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
diferentes escalas, así como
otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
Informativo sobre la Región designada.
Elabora MAPAS de ubicación
geográfica, de desarrollo económico y
recursos naturales
Producto Infografías
Elaboran infomapas y
portadas periodísticas de
diversos tipos individual y
grupalmente,
Comprendemos la importancia
Vitarte, junio del 2016
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
20. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
Fecha Del 08 de agosto al 09
de setiembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Hábitos de lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y
el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
20 Del 08 al
12 de
agosto.
Presidentes del Perú a lo largo de
la Historia y tipos de gobierno.
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico
• Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo,
Elabora un cuadro de doble entrada
donde señala los modelos económicos
que aplicó cada Presidente del Perú.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
21. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
inflación)
21
Del 15 al
19 de
agosto.
Oncenio de Leguía, proceso de
modernización y caída.
Construye
interpretacione
s históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas
Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente
Elabora un organizador gráfico donde
señale las versiones sobre el gobierno
de Leguía.
22
Del 22 al
26 de
agosto.
El Ochenio de Odría. 48-49 y Las
dictaduras militares
latinoamericanas. 52-53
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos.
. Explica las actitudes y
comportamientos de los
individuos y colectivos a
partir del marco cultural de la
época
Elabora un organizador grafico donde
establece el impacto de las decisiones de
Odría.
23
Del 29 de
agosto al
02 de
setiembre
Democracia, oligarquía y
economía liberal. 54-55 y La
participación de la mujer. 56-57
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Explica la validez de
distintas visiones para
comprender un hecho
histórico
Elabora historietas donde manifiesta las
diversas formas de ver el desarrollo
histórico.
24
Del 05 al
09 de
setiembre
.
Oncenio de Leguía. Desarrolla
cuaderno de trabajo.
(Reformulado)
P 62 - 73
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
mundial
Desarrolla las actividades contenidas
en el cuaderno de trabajo.
P 62 - 73
Producto
Organizadores gráficos e
historietas
Organizadores gráficos e historietas que
reflejen la comprensión de lectura
Vitarte, agosto del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
22. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
Fecha Del 12 de setiembre al
14 de octubre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Hábitos de estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que
el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetenci
as
Capacidades Indicadores
24 Del 12 al
16 de
setiembre
Ochenio de Odría. (Reprogramado)
Desarrollo de cuaderno de trabajo. P.
74-77
Construye
interpretacione
s históricas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
Desarrolla las actividades contenidas
en el cuaderno de trabajo.
P. 74-77
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
23. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
. mundial
25
Del 19 al
23 de
setiembre
.
Periodo de transformaciones sociales.
(Reprogramado) p 122-135
- Latinoamérica durante la Guerra Fría.
- Las dictaduras latinoamericanas.
- El regreso a la democracia en
Latinoamérica. Política y economía
liberal en el Perú.
- La experiencia reformista.
Actúa
responsable
mente
respecto a
los recursos
económicos
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
Explica como el Estado toma
medidas de política
económica que permiten la
sostenibilidad y equidad del
país
Elaboran organizadores
(Trípticos en papelotes)
gráficos y exponen los
temas que les
corresponde.
26
Del 26 al
30 de
setiembre
Desarrollo en el Perú. (Reprogramado)
- Desarrollo Sostenible y el componente
social.
- Desarrollo Sostenible y el componente
económico.
- Desarrollo sostenible y el componente
ambiental.
- La gestión del territorio para el
desarrollo sostenible. 216-223
GESTIONA LOS
RECURSOS DE
MANERA
RESPONSABLE
Promueve acciones para el
uso responsable de los
recursos económicos y
financieros por parte de las
personas de su localidad
Elaboran organizadores
(Trípticos en papelotes)
gráficos y exponen los
temas que les
corresponde.
27
Del 03 al
07 de
octubre
PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL
Perú. I
- Configuración y organización del
territorio peruano. P 204-205
- Descentralización y
regionalización.206-207
- Problemas ambientales en el Perú
238-243
- Calidad del aire en el Perú.
- Calidad del agua en el Perú.
Actúa
responsable
mente en el
ambiente.
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
. Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
Elaboran organizadores (Dípticos en
papelotes) gráficos y exponen los
temas que les corresponde.
28
Del 10 al
14 de
octubre
PROBLEÁTICA AMBIENTAL EN EL
Perú. I I 246 -255
- Los conflictos sociales en el Perú
- Resolución de conflictos.
- Las situaciones de riesgo.
- La gestión de riesgos.
EVALÚA SITUACIONES
DE RIESGO Y PROPONE
ACCIONES PARA
DISMINUIR LA
VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES
. Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones
de riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas
Elaboran organizadores (Dípticos en
papelotes) gráficos y exponen los
temas que les corresponde.
Producto Dípticos y trípticos
Elabora Dípticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de
nuestra economía.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
24. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vitarte, setiembre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
Fecha Del 17 de octubre al 19
de noviembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Bullying
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de
medios tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad ImportanteCompetenci
as
Capacidades Indicadores
29 Del 17 al
21 de
octubre.
• Un periodo de transformaciones.
• Perú contemporáneo.
Construye
interpretacione
s históricas.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de
un hecho o proceso histórico
En grupos revisan los temas que
corresponden al cuarto bimestre y
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
25. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
y las causas de otro posterior.
30
Del 24 al
28 de
octubre.
• Política y economía liberal en el Perú.
• La experiencia reformista.
• La dictadura militar.
• Las reformas estructurales durante el
Gobierno Militar.
• El regreso de la democracia.
• La década de la democracia.
• La crisis de la violencia.
• Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de
un hecho o proceso histórico
y las causas de otro posterior.
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Trabajan el borrador en clase y presentan
su organizador para presentación.
31
Del 31 de
octubre al
04 de
noviembre
• Política y economía liberal en el Perú.
• La experiencia reformista.
• La dictadura militar.
• Las reformas estructurales durante el
Gobierno Militar.
• El regreso de la democracia.
• La década de la democracia.
• La crisis de la violencia.
• Transformaciones sociales en la
segunda mitad del siglo XX.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de un
hecho o proceso histórico y las
causas de otro posterior.
Con el apoyo de su organizador gráfico
expone el tema que le corresponde y
responde preguntas elaboradas por sus
compañeros..
32
Del 07 al
11 de
noviembre
• La década del fujimorismo.
• La crisis del fujimorismo.
• La lucha contra el terrorismo.
• La CRV y el balance del conflicto.
• La política del Perú del siglo XXI
• La sociedad peruana actual.
• Manifestaciones culturales en el Perú
.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
• Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o
lentos, y en diferentes momentos
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Trabajan el borrador en clase y presentan
su organizador para presentación.
33
Del 14 al
19 de
noviembre
• La década del fujimorismo.
• La crisis del fujimorismo.
• La lucha contra el terrorismo.
• La CRV y el balance del conflicto.
• La política del Perú del siglo XXI
• La sociedad peruana actual.
• Manifestaciones culturales en el Perú
contemporáneo.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales,
económicos, políticos,
culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
Con el apoyo de su organizador gráfico
expone el tema que le corresponde y
responde preguntas elaboradas por sus
compañeros..
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
26. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Producto
Video de aprendizaje entre padres e
hijos.
Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas
tratados.
Vitarte, octubre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Fecha Del 21 de noviembre al
16 de diciembre del 2016
Título de la Unidad Situación Significativa
Ludopatía por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para
desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº Fecha Contenido Temático Aprendizajes Esperados Actividad Importante
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Quinto de Secundaria
27. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
de
sesi
ón
Competencia
s
Capacidades Indicadores
34
Del 21 al
25 de
noviembre
• Perspectiva global de la economía
• Los indicadores macroeconómicos.
• Problemas macroeconómicos: La
inflación
• El crecimiento económico.
• La distribución de la riqueza.
• El sistema financiero y el sistema
previsional.
El sistema de regulación financiera.
Actúa
responsablemen
te respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero
Gestiona los
recursos de manera
responsable
Explica la importancia de la
política monetaria para el
crecimiento y el desarrollo
del país
Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras
del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
• Distribuimos los temas para ser
trabajados en grupo.
• Se elaboran preguntas 8 preguntas
con sus respectivas respuestas
(las respuestas son con
alternativas)
• Los grupos deben elaborar un
juego recreativo que involucre
preguntas y respuestas.
• Los grupos presentan su juego
recreativo de preguntas y
respuestas. Muestran cómo se
juega.
• Se promueve que los estudiantes
desarrollen estos juegos con sus
compañeros de otras secciones.
35
Del 28 de
noviembre
al 02 de
diciembre.
• El sistema financiero internacional.
• El comercio internacional
• La globalización económica
• La problemática de la globalización.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero.
• Reconoce la importancia del
comercio a nivel local,
regional, nacional e
internacional, y las relaciones
entre ellos
36
Del 05 al
10 de
diciembre.
• El proceso de integración económica
• Los bloques económicos mundiales.
• El Perú en la economía global
• El mercado interno en el Perú.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico
Explica como las decisiones
y acciones de las personas
son indispensables para el
desarrollo económico del
país
37
Del 12 al
16 de
diciembre
• Unidad 6 Espacio y desarrollo en el
Perú y el mundo.
• Unidad 7 Problemática ambiental en el
Perú y el mundo.
• Reflexionamos sobre los aprendizajes
logrados.
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
Explica la influencia de los
elementos naturales y sociales
en las condiciones de vida de
la población
• Desarrolla su cuaderno de trabajo
en el desarrollo del Bimestre.
• Se reflexiona sobre los
aprendizajes logrados.
Actúa
responsablem
ente en el
ambiente.
Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
28. “Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
Vitarte, noviembre del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña