Este documento discute el valor de las preguntas en la enseñanza, especialmente en el aula de ciencias. Señala que las preguntas deben promover diversas acciones como describir, comparar, hipotetizar, deducir y relacionar. Las preguntas investigables son especialmente valiosas porque desencadenan un proceso de resolución que requiere el uso de métodos científicos como observar, comparar, clasificar, explorar y trabajar con textos.

1. ¿Sobre qué trabajaremos en esta
Jornada?
¿Sobre qué trabajaremos en esta
Jornada?
Pensando en la enseñanza…Pensando en la enseñanza…
El valor de la preguntaEl valor de la pregunta

2. Desde la perspectiva de un modelo de enseñanza
por indagación las preguntas resultan ser
imprescindibles. Pensamos que es importante
detenernos a pensar sobre el tipo de pregunta que
formulamos y / o deberíamos formular, así como
el momento en que son planteadas. Dada la
naturaleza del conocimiento científico, en el aula
de ciencias deberían prevalecer interrogantes que
supongan diversas acciones…
Modelo de Enseñanza por Indagación

3. Las preguntas “miradas desde las
habilidades”
Pregunta Acción
¿En qué consiste el hecho? DESCRIBIR
¿En qué radica la diferencia? ¿Es posible
encontrar semejanzas?
COMPARAR
¿Qué pensamos que va a ocurrir? ¿Por qué? HIPOTETIZAR
Si.....entonces... ¿qué pasaría? DEDUCIR
¿Con qué se relaciona?; ¿tiene que ver con algo
que ya hemos visto?
RELACIONAR
¿Por qué crees que ocurre eso? ¿Cómo nos
explicamos que sea así?
EXPLICAR

4. Observar comparar
clasificar
Explorar /
Experimentar
Trabajar con textos
¿?Pregunta
investigable
Respuesta
METODOLOGÍA CIENTÍFICA
Acciones Sistemáticas y Metódicas
Pensamiento riguroso, “científico”
Información/conocimiento

5. LA PREGUNTA investigable:

6. ……desencadena un proceso quedesencadena un proceso que
puede resolverse:puede resolverse:

7. No es cualquier pregunta.
Es una pregunta que
encierra un problema.
No se responde con lo que sabemos.
Exige comprender la información que encierra.
No es la que busca el “dato”, las “evidencias o la información
sin otra acción.
La búsqueda de respuesta desencadena un camino
que exige de procesos del quehacer científico.