Proyecto de Evaluación del semestre de Investigación de la maestría en comunicación y tecnologías educativas

1. 12/2010
ILCE PUENTE - CECTE
Betzabeth Guadalupe Ambrocio López

2. RESUMEN
Se presenta un estudio evaluativo que permite determinar el nivel de
competencias requeridas por los docentes de la Escuela Profesor
Vicente González Díaz para hacer uso de las herramientas de la
plataforma Moodle como plataforma en el que reciben talleres en
línea.
Para el estudio, se tomaron en cuenta las seis etapas de adopción de la
tecnología en el ámbito escolar: conciencia, aprendiendo el proceso,
entendimiento y aplicación del proceso, familiaridad y confianza,
adaptación a otros contextos y aplicación creativa de nuevos
contextos; utilizando las categorías correspondiente a las
competencias personales, tecnológicas, informacionales,
comunicacionales.
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3. Se manejó, la metodología de tipo cualitativo debido a
que nos sirve para asegurar el progreso formativo que
poseen los docentes, teniendo como referente un
perfil de competencias que deben poseer. Se
elaboraron dos instrumentos para recolectar la
información: entrevista y guía de observación.
Por último, se obtuvieron los resultados y se
interpretaron, proponiendo al final estrategias que
den continuidad al conocimiento y aprendizaje de los
docentes en el uso de la plataforma Moodle.
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4. Contexto
El estudio evaluativo se desarrolla en la Escuela
Primaria Vicente González Díaz con clave
20DPR2312Z, ubicada en calle Nuño del Mercado No,
621 col. Cosijoeza, Oaxaca México; localizada en la
zona del mercado de abasto de la ciudad en la que se
comercializan frutas y verduras, leña, madera y
muebles
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5. Problemática
En la Escuela Primaria Vicente González Díaz desde el
ciclo escolar 2008-2009 los profesores se han visto
inmersos en el proceso de adquisición de las
herramientas tecnológicas para el desempeño de su
práctica docente, sin embargo, se desconoce el nivel
de competencias que poseen al respecto.
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6. Reyes y Guevara (2009) indican que es necesario
disponer de un diagnóstico de los factores que afectan
la implementación de las tecnologías informacionales
en los docentes, lo que ayudaría a distinguir las
necesidades formativas de los profesores en su etapa
inicial y nivel continuo.
En una idea de Russell (1995), Rhonda Christensen y
Gerald Knezek, proponen seis etapas de adopción de
la tecnología en el ámbito escolar.
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7. 12/2010
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Etapa 1: Conciencia Estoy consciente de que existe la tecnología pero no la he
usado –quizás hasta trato de evitarla. Me causa ansiedad
la sola idea de usar una computadora.
Etapa 2: Aprendiendo
el proceso
Actualmente estoy tratando de aprender las
bases. Algunas veces me siento frustrado usando
las computadoras. No siento confianza cuando
uso computadoras.
Etapa 3: Entendimiento
y
aplicación del proceso
Estoy comenzando a entender el proceso de usar
la tecnología y puedo pensar en tareas específicas
en donde me podría ser útil.
Etapa 4: Familiaridad y
confianza
Estoy ganando un sentido de confianza al usar la
computadora para tareas específicas. Estoy
comenzando a sentirme a gusto usando la
computadora.
Etapa 5: Adaptación a
otros
contextos
Pienso en la computadora como una herramienta
de apoyo y ya no me afecta que sea tecnología.
Puedo usarla en muchas aplicaciones y como un
auxiliar instruccional.
Etapa 6: Aplicación
creativa a
contextos nuevos
Puedo aplicar lo que conozco de tecnología en el
salón de clases. Soy capaz de usarla como una
herramienta instruccional y la integro dentro del
curriculum.

8. Ser competente permite realizar una actividad con un
nivel de dominio considerable correspondiente a un
criterio establecido.
La plataforma Moodle es la herramienta que permite
crear espacios virtuales de trabajo, facilitara el
constructivismo social y el aprendizaje cooperativo,
favoreciendo las competencias.
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9. Perfil de competencias requeridas
Profesionales: Capacidad para instrumentar cambios, auto aprendizaje.
Personales: Manejo de estrategias de motivación al logro, paciente y tolerante con el proceso de
aprendizaje, concepto de sí mismo, participativo.
Tecnológicas: Utiliza la computadora de forma segura y responsable, identificar herramientas con
funciones concretas, producir trabajos combinando diversas herramientas, uso de foros: Por
medio de los cuales podemos gestionar la tutorías de manera individual o grupal, abrir y cerrar
aplicaciones, utiliza aplicaciones multimedia.
Informacionales: Compartir recursos, diseña estrategias de aprendizaje, acceder a páginas Web
previamente seleccionadas, utilización del navegador en internet de manera autónoma,
búsqueda de información, crear documentos, combinar la información de distinto tipo: gráfica,
textual, estadística, otras; diferencia distintas estructuras para presentar información,
introducir información en base de datos, aportar información, gestionar contenidos.
Comunicacionales: Participación en espacios colaborativos (Aprendizaje colaborativo) aportando
información y construyendo su propio conocimiento atendiendo a ciertos objetivos de
aprendizaje, modelo cooperativo, cada uno de los integrantes del grupo, tiene destinada una
tarea específica dentro del proyecto o problema, realizando en este caso un trabajo más
individual; compartir descubrimientos en el manejo de herramientas; desarrollar actividades de
creación colectiva; participar en el desarrollo de actividades de creación colectiva
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10. Identificar el nivel de competencias requeridas por
los docentes que ya se han incorporado al uso de las
Tic de la Escuela para desempeñarse en actividades de
formación de la plataforma moodle y sus
herramientas, de manera que se eficiente su actividad
profesional y personal y dar respuesta a la
interrogante
¿Cuál es el nivel de competencias requeridas por los
docentes para hacer uso de la plataforma moodle?
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11. Metodología
De acuerdo con las competencias requeridas para el uso de la plataforma
Moodle (profesionales. Personales, tecnológicas, informacionales y
comunicacionales) y que se utilizaron como categorías para la evaluación se
elaboraron dos instrumentos para recopilar información (entrevista y guía de
observación), la cual fue aplicada a seis de los docentes de la escuela Primaria
Vicente González Díaz.
En este sentido y respondiendo a las preguntas:
¿Quién?
Respondiendo a pregunta quién. La población a entrevistar y observar fueron los
6 docentes frente a grupo, cuyas características son :
• 5 mujeres y 1 hombre
• Personas adultas intermedias en un rango de 30 a 60 años
• Más de 10 años de servicio docente
 Docentes de 1°, 2°, 4° y 6°.
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12. ¿Cómo?
La estrategia metodológica cualitativa estuvo basada
por su temporalidad en seccional, pues implicó un
momento determinado del ciclo escolar (Agosto-
Diciembre 2010) y que indicó los alcances de la
evaluación.
¿Con qué?,
La recopilación de información se llevó a través técnicas
de recopilación de información:
Entrevista
Observación: guía de observación
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13. Resultados y conclusiones
 Los docentes indican que su proceso de involucramiento con las tecnologías
ha sido un proceso lento, en el que la mayoría tuvo que acudir a cursos previos
para capacitarse. Afirman que la idea de algún acercamiento a la tecnología les
propiciaba resistencia y temor, sin embargo, poco a poco se vieron motivados
con los logros que podrían adquirir y decidieron superarse.
 La postura de los docentes al involucrar la tecnología en la labor docente es de
aceptación, ya que resulta funcional a las necesidades de cambio e innovación.
 Los docentes que cuentan con equipos de computo en sus hogares, las utilizan
en su mayoría para realizar trabajos administrativos (documentos),
intercambio de correos electrónicos y en mínima proporción a la búsqueda de
actividades escolares en un lapso de tiempo para estas actividades en
promedio de tres horas por semana.
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14. Los docentes poseen habilidades tecnológicas fortalecidas
a través de la capacitación que han recibido, dentro de
ellas se hace mención de las siguientes: Acceso a internet,
uso de buscadores, ingreso a páginas de correo
electrónico, ingreso de datos al correo electrónico,
intercambio de coreos y elaboración de documentos.
Dentro de las competencias que requieren los docentes
para el uso de la plataforma moodle, destacan las
informacionales, tecnológicas, comunicacionales,
personales y profesionales.
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15. Teniendo como antecedente a Ros (2008), al indicar que la
plataforma moodle es la más potente herramienta con al
que cuentan los docentes para poder crear y gestionar un
curso a través de la red. Los docentes de la escuela indican
que los cursos formativos de la plataforma moodle,
brindan la oportunidad de acerarlos a la utilización de la
tecnología.
La plataforma es un “instrumento vital para el profesorado
permitiéndonos implementar numerosas actividades de
enseñanza-aprendizaje en el aula por medio de opciones
multimedia” (Ros, 2008). Esta cita es sustentada por los
docentes al indicar que los módulos de formación de la
plataforma
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16. Conclusiones
Los docentes consideran que las tecnologías en la escuela son
una herramienta muy valiosa y funcional a las necesidades de
cambio e innovación de manera personal y profesional.
La mayoría de los docentes cubren las competencias que se
requieren para cursar los módulos de formación, sin embargo,
la constancia es un factor determinante que impide que se les
olvide los pasos a seguir, es por ello requieren un detonante que
les haga referencia.
Se debe establecer un horario más constante para que los
docentes hagan uso de los equipos de cómputo y tener acceso a
las actividades formativas de los módulos de formación.
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17. Proporcionar a los docentes un manual con las
funciones requeridas por la plataforma moodle para
cada uno de los módulos de formación.
Invitar a los docentes a llevar una bitácora son las
actividades que realizan con la finalidad de recordar
paso a paso sus actividades y evitar que se olviden,
fortaleciendo de la misma manera con la práctica
diaria.
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18. Invitar a los docentes a llevar una bitácora son las actividades
que realizan con la finalidad de recordar paso a paso sus
actividades y evitar que se olviden, fortaleciendo de la misma
manera con la práctica diaria.
Motivar a los docentes a cursar sus módulos de formación a
través de los cuales además de prepararse profesionalmente y
personalmente, apoyan a su actividad docente.
Los docentes, por el tiempo que ya han tenido en contacto con
las tecnologías, se ubican en la etapa de “Adaptación a otros
contextos” en el uso de la tecnología en el aula, destacando que
aquellos que tienen contacto directo con los equipos en casa,
tienden a indagar más en lo que puede ofrecer y familiarizarse
con las herramientas tanto de plataforma como de internet.
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19. La idea de compartir con los educadores de otros países,
actividades pedagógicas, resulta motivante para los profesores,
es por ello que se debe fomentar como actividad diaria el uso de
los foros y correo electrónico con los compañeros de módulo y
tutor.
Los docentes deben realizar actividades que fortalezcan sus
competencias y habilidades personales, profesionales,
comunicativas, tecnológicas e informacionales.
Programar talleres cortos con actividades acordes al nivel de
competencias de los docentes que fortalezcan y fomenten su
participación en el uso de las tecnologías.
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