Este documento discute los desafíos y prioridades de la primera infancia en Chile, con un enfoque en el rol de la familia y la educación inicial. Resalta que la familia es la unidad básica de la sociedad y el primer espacio de socialización, aunque reconoce la diversidad de tipos de familias. También destaca la importancia de que las instituciones educativas conozcan, empoderen y respeten a las familias, y las involucren en los procesos formativos de los niños. Finalmente, señala que los principales desaf
La familia se considera como institución social ya que está conformada por sujetos en interacción. Este es un sistema abierto e interactúan con el entorno en aspectos legales, sociales, económicos y educativos
La familia se considera como institución social ya que está conformada por sujetos en interacción. Este es un sistema abierto e interactúan con el entorno en aspectos legales, sociales, económicos y educativos
“PASO A PASO” CARTILLA DE EDUCACION Y CULTURA FISICA ANDREA YULIE REAL OSORIO Estudiante de Pedagogía Infantil Presentado a: JULIA PEÑA. EDUCACION Y CULTURA FISICA UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA BOGOTÁ 2008
aqui encontraras 17 pasos a seguir y el desarrollo de estos para planear todos lo temas de preescolar por periodo. en total son 4 periodos que se manejan dentro de esta propuesta
Título del libro: GUÍA DEL DOCENTE PARA ORIENTAR A LAS FAMILIAS Atención Educ...Marly Rodriguez
El Ministerio de Educación en el marco de las políticas priorizadas a mejorar la calidad de los aprendizajes y de las oportunidades de inclusión educativa de todos los niños, niñas y jóvenes atendidos en los diferentes niveles y modalidades
del sistema educativo, con énfasis en las poblaciones más vulnerables, dentro de estas a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Presentación de Constanza Ambiado, historiadora y esteta de la Universidad Católica y Magister de Género de la Universidad de Chile, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Danitza Jaramillo, historiadora del arte y Magister en estudios de Género y Cultura en América Latina, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Eve Silva directora de Fundación Selenna, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Mónica Reyes, educadora de párvulos, licenciada en educación, Magister en Investigación educativa y Diplomada Educación Inicial y comunidad. en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Nilska Wersikowsky, sicóloga e investigadora para consultorías sobre la perspectiva de género en educación inicial y diversidad sexual, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Ivonne Fontaine, profesional experta en materias de primera infancia e integrante del Consejo Consultivo de la Sociedad Civil de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
Conoce el proyecto de nuevas salas cuna para la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) realizada por el equipo de Infraestructura de laa Institución y que obtuvo el primer lugar en el concurso Desafío Innovación 2014 (premiación realizada en marzo de 2015) organizada por el Servicio Civil de Chile.
Presentación del jardín infantil Lucerito de Los Andes de Puente Alto en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Gerda Veas -profesional del Departamento Técnico de JUNJI y Gladys Henríquez -supervisora de la Dirección Regional Metropolitana de JUNJI-, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Maritza Rojas, Jefa de la Oficina de Residuos y Riesgo Ambiental del Ministerio del medio Ambiente en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Rodrigo Arrué, Consultor de la Agencia Chilena de Eficiencia Energética en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación del Jardín infantil Vista Alegre de la comuna de Cerrillos, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación del Jardín infantil Pequeño Mundo de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación del Jardín infantil Aguilucho de la comuna de Providencia, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Compartimos presentación de Danitza Jaramillo asesora intercultural de JUNJI denominado “Los Desafíos de la Inclusión educativa en JUNJI”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
Presentación de María de Los Ángeles Villaseca, profesional de la Unidad de Educación y Promoción del Instituto Nacional de Derechos Humanos denominado “Inclusión y desafíos de Educación en Derechos Humanos en el nivel parvulario”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Desafíos y Prioridades de la Primera Infancia en
Chile:
“Familia y Educación Inicial”
Loreto Amunátegui Barros
Directora Ejecutiva Fundación Integra
Jornadas Patagónicas de Primera Infancia
Coyhaique, Julio 2009
2. FAMILIA, UNIDAD BÁSICA DE LA
SOCIEDAD
Esta concepción, permanece en el tiempo.
Sin embargo su definición ha cambiado.
Hoy reconocemos diversidad de familias, y no sólo la que se origina
en el matrimonio y que cuenta con padre, madre e hijos.
Es así como existen familias monoparentales, producto de uniones
de hecho, conformadas por distintas personas que conviven y
comparten afecto y responsabilidades.
Todos los tipos de familia deben participar en el proceso educativo
de niños y niñas.
La familia es el espacio donde se desarrolla la transmisión cultural,
la primera instancia de socialización, contención y protección.
3. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR FAMILIA?
Como un espacio relacional y social donde se produce la transmisión cultural realizan
actividades cotidianas destinadas a la reproducción social de sus miembros
Como espacios de contención afectiva y protección pero también de conflicto donde se
conforman relaciones de poder, autoridad y control cuando se subordinan los deseos y
necesidades de unos a los otros
Las familias, independiente de cómo se organicen y de la diversidad de significados a
ellas asociados, son un núcleo estructurador de la existencia humana
Constituyen para las personas, mujeres, varones y niños y niñas, un eje central en sus
vidas. Son parte substancial de la vivencia subjetiva (sentido e identidad) y de la
sociabilidad humana.
Como producto de desarrollos históricos, por lo tanto, diversas y heterogéneas
dependiendo del contexto (condiciones sociales, económicas y políticas específicas;
situadas tiempo/espacio; específicas según clases sociales, culturas, razas y etnías)
Como tales, los cambios en la sociedad afectan a sus integrantes individualmente o a toda
la unidad familiar. En este sentido es un cuerpo intermedio entre el niño o niño y la sociedad
y por ello deviene en objeto de preocupación y de políticas públicas.
T. Valdes CEDEM-2007
4. QUÉ TIPO DE FAMILIA
Una diversidad de formas y situaciones familiares, llamados “tipos de
familia”, una gran heterogeneidad de situaciones familiares.
Estas diferentes realidades, si bien cumplen con las funciones
biosociales, económicas, culturales y de socialización señaladas,
involucran dinámicas y recursos diferentes.
5. LOS HOGARES CHILENOS Y SUS
CARACTERÍSTICAS
61,2% biparentales
25,6% monoparentales (84,5% madre sola y 15,5% padre solo)
13,2% unipersonales
80,7% son hogares nucleares, es decir, formados un solo
núcleo familiar
19,3% están formadas por más de un núcleo
Tamaño promedio de los hogares nucleares: 3,3 personas y 1,3
hijos
Tamaño promedio de los hogares compuestos: 5,5 personas
Los hogares pobres e indigentes tienen un tamaño promedio
mayor y un número promedio de hijos mayor: 1,8, versus 1,2
en los no pobres
Encuesta Casen 2006
6.
7. ROL DE LA FAMILIA Y DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA
La familia debe ser partícipe de los procesos educativos y formativos de niños y
niñas, porque están llamados a ser los primeros y principales educadores de
ellos.
La institución educativa debe:
CONOCERLAS, a través de entrevistas y contacto permanente, propiciando reuniones
periódicas y su participación en los procesos del Jardín Infantil.
EMPODERALAS, fortaleciendo los Centros de los Padres, para que autónomamente
puedan constituirse en una ente crítico de la gestión educativa del Jardín Infantil.
RESPETAR su diversidad étnica, valórica y cultural.
ACOGER sus necesidades especiales.
FORTALECER las competencias parentales a través de talleres especializados y la
disponibilidad para responder consultas y entregar orientaciones a través de teléfono
gratuito de Fonoinfancia.
PROPICIAR en los establecimientos educativos ambientes favorables, con altos
estándares de calidad, para el desarrollo del vínculo y apego.
8. QUE NIÑOS Y NIÑAS QUEREMOS PARA EL
FUTURO Y EL DESARROLLO DEL PAIS
Con todas las herramientas y visiones anteriores, se busca no sólo
entregar contenidos, sino que un desarrollo integral de los niños y
niñas, para enfrentar una sociedad cada vez más compleja y
cambiante.
Esto significa orientar la gestión educativa hacia el logro de niños y
niñas:
Con autoestima.
Con destrezas para enfrentar el medio.
Con capacidad para resolver problemas (resolución no violenta de
conflictos).
Con espíritu crítico y reflexivo.
Con tolerancia a la diferencia y diversidad.
9. ¿QUÉ DESAFÍOS TENEMOS?
Preparar y comprometer a las familias en
la tarea formativa inicial de niños y niñas.
Generar una política pública educativa con
énfasis en el vínculo con las familias.