Este documento describe las características y beneficios de la clase invertida. Las características incluyen la realización de investigaciones como tarea fuera de clase y el uso del tiempo en clase para ejercicios con el tutor. Los beneficios son aprovechar mejor el tiempo con el tutor, aclarar dudas, mejorar el ambiente de trabajo y la atención individualizada. También describe aplicaciones pedagógicas como la creación de videos explicativos y el uso de foros y chats para consultas.
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
En esta actividad se describen dos aprendizajes que son: el aprendizaje VIVENCIAL y el aprendizaje INVERTIDO; que es beneficio para los estudiantes y la práctica docente.
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
En esta actividad se describen dos aprendizajes que son: el aprendizaje VIVENCIAL y el aprendizaje INVERTIDO; que es beneficio para los estudiantes y la práctica docente.
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
Las aulas virtuales son una modalidad educativa diferente a las aulas presenciales y se desarrolla de manera complementaria o independiente de las formas tradicionales de educación. Surgen a partir de la incorporación de las tecnologías de información y comunicación, a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Sexto Webinario: Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia"AndinaVirtual
"Estrategias para la Tutorización Virtual y a Distancia".
En este webinario se proponen estrategias y competencias tutoriales para ser aprovechadas en la educación a distancia por medio de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, desarrollando en el educando sus competencias mediante la hominización, socialización y culturación de la educación.
Andina Virtual: Educación en Línea de la Universidad Andina Simón Bolívar.
¡¡Estudia estés, donde estés!!.
Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?Alfredo Prieto Martín
Se explica qué es la clase inversa y cómo implementarla. Transmitir la información al alumno fuera de clase para así disponer del tiempo de clase para dar protagonismo al alumno.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
3. Características :
❖ Los temas de clase, con enviados como
investigaciones para fuera
de la clase.
❖ El tiempo de la clase, se aprovecha la
presencia del tutor para
realizar los ejercicios que en el esquema
tradicional serían
enviados como tarea.
4. ❖ Las investigaciones se lo puede
realizar en foros con otros
docente y los compañeros de
clase utilizando la tecnología
como recurso didáctico.
5. ❖ El tiempo de la clase, se aprovecha la presencia del tutor para
realizar los ejercicios que en el esquema tradicional serían
enviados como tarea.
6. Beneficios
❖ Aprovechar de mejor manera el tiempo que el
estudiante se encuentra con el docente y sus propios
compañeros.
❖ Aclarar las dudas presentadas en los estudiantes al
momento de la investigación como tarea en la
presencia del tutor y sus compañeros de clase.
❖ Mejorar significativamente el ambiente de trabajo en el
aula.
7. ❖ Mejorar la atención educativa a cada alumno, en
función de sus capacidades, de su estilo básico de
aprendizaje, etc.
❖ Convertir el aula en un espacio de trabajo activo para
todos los miembros de la comunidad educativa
presentes.
❖ Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
❖ Facilitar en cumplimiento de las normas al eliminar
algunos de los riesgos que potencian su
incumplimiento.
8. Aplicaciones pedagógicas
❖ Los temas que son motivo de consulta, el docente puede construir un
repositorio digital de vídeos en youtube, para facilitar el acceso al material en
tiempo y espacio.
Se puede apoyar con un software de captura de vídeo, para comenzar a
construir los videos.
9. ❖ Otra aplicación pedagógica, puede ser la utilización
del foro presente en EVA (Entorno Virtual de
Aprendizaje), para que los estudiantes expongan sus
puntos de vista bajo la guía del docente.
10. ❖ Además el chat utilizado en las horas designadas por el docente, para
aclarar los conceptos motivo de consulta, y así aprovechar al máximo el
tiempo en clase con la solución de ejercicios de complejidad.
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